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讀《以學(xué)生為本，管理班級(jí)》有感
我是一名普通的七年級(jí)數(shù)學(xué)老師，擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，其中一個(gè)班在上課時(shí)總有幾個(gè)學(xué)生不遵守紀(jì)律，說(shuō)話、走動(dòng)、玩東西，甚至大打出手。上課用的學(xué)案，剛發(fā)下去，扭臉就找不到了，布置的作業(yè)更別說(shuō)按時(shí)交了，一個(gè)學(xué)期交不了兩三次，課堂上用來(lái)維持秩序的時(shí)間得花七八分鐘，全班只有幾個(gè)學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)此情此景，心情很郁悶，很無(wú)奈。十幾年的教學(xué)經(jīng)歷使我越發(fā)感到，現(xiàn)在的學(xué)生真難教。
看到了教育家魏書(shū)生說(shuō)的一句話：“不要怪學(xué)生難教，而要看自己是否有充足的教育方法。”看到這句話我沉思良久，是啊，面對(duì)一幫差生，只知道一味地批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰，起不到什么效果，這不能怨學(xué)生，問(wèn)題還要
2、從自己身上找。我認(rèn)真仔細(xì)地把這本書(shū)看完，有些案例反復(fù)看了一遍又一遍，深受啟發(fā)。
在“寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)”篇章中，使我明白不要隨意懲罰學(xué)生。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，如果整天挨老師的批評(píng)或家長(zhǎng)的打罵，會(huì)讓學(xué)生更加自卑，更加自暴自棄，讓本來(lái)頑皮的學(xué)生喪失自尊心和自信心，讓學(xué)生失去童年的歡樂(lè)，使他們討厭學(xué)校，討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，形成惡性循環(huán)。
另外，使我懂得懲罰要與鼓勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生在懲罰中進(jìn)步提升?！俺砸粔q，長(zhǎng)一智”世界上“吃塹”的多了，有的長(zhǎng)智了，有的卻沒(méi)有長(zhǎng)智，這是為什么呢？因?yàn)闆](méi)有讓當(dāng)事人為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。通過(guò)懲罰使學(xué)生理解到
3、自己的錯(cuò)誤，但懲罰一定要講究方法，既要不損害學(xué)生的身心健康，又要達(dá)到“刻骨銘心”的教育目的，比如案例中的方法很值得我們借鑒，第一次違反，老師悄悄地告訴你，第二次違反，黑板上出現(xiàn)你的名字，第三次違反，與老師一起吃“寂寞的午餐”這種有尊嚴(yán)的懲罰很好地體現(xiàn)了寬嚴(yán)有度，以人為本的原則，達(dá)到良好的教育效果，與簡(jiǎn)單粗暴的懲罰是不可比擬的。
面對(duì)這幫差生，我們還要有充足的耐心?！霸诮逃龑W(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度”篇章里講到，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度決定一切，針對(duì)這幫差生的轉(zhuǎn)變，不管是班主任還是各任課教師，成功與否，起關(guān)鍵作用的是我們對(duì)這幫差生的態(tài)度。我們要堅(jiān)持用耐心、細(xì)心教育學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生。作為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難的是差生，尤其是“雙差生”愛(ài)差生一天兩天能夠，愛(ài)他們一年兩年恐怕很難堅(jiān)持，所以要有充足的耐心教育他們，影響他們，著名的教育家陶行知曾對(duì)老師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中愛(ài)迪生。”這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為牛頓瓦特愛(ài)迪生，也要把他們塑造成對(duì)社會(huì)有用的人?！?
讀《以學(xué)生為本管理班級(jí)》
