《高考生物一輪復(fù)習(xí) 第3章 章末知識(shí)整合課件 必修3（廣東專(zhuān)版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物一輪復(fù)習(xí) 第3章 章末知識(shí)整合課件 必修3（廣東專(zhuān)版）（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）章末知識(shí)整合章末知識(shí)整合新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）板塊一易錯(cuò)集訓(xùn)營(yíng)板塊一易錯(cuò)集訓(xùn)營(yíng) 易錯(cuò)知識(shí)易錯(cuò)知識(shí) 莖的背地性和向光性都只體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用，不能說(shuō)明生長(zhǎng)素作用具莖的背地性和向光性都只體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的促進(jìn)作用，不能說(shuō)明生長(zhǎng)素作用具有兩重性。有兩重性。生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸是由內(nèi)因生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸是由內(nèi)因(植物的遺傳性植物的遺傳性)決定的；而生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸決定的；而生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸則是由外因則是由外因(單側(cè)光、重力單側(cè)光、重力)引起的。引起的。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）生長(zhǎng)素濃度低時(shí)對(duì)植物生長(zhǎng)有促進(jìn)作用，濃度高
2、時(shí)對(duì)植物生長(zhǎng)有抑生長(zhǎng)素濃度低時(shí)對(duì)植物生長(zhǎng)有促進(jìn)作用，濃度高時(shí)對(duì)植物生長(zhǎng)有抑制作用。制作用。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用） 糾錯(cuò)體驗(yàn)糾錯(cuò)體驗(yàn) 1關(guān)于植物激素的敘述，正確的是關(guān)于植物激素的敘述，正確的是()A幼根中細(xì)胞分裂素含量較高，但不含乙烯幼根中細(xì)胞分裂素含量較高，但不含乙烯B具頂端優(yōu)勢(shì)的枝條，其側(cè)芽部位因生長(zhǎng)素濃度過(guò)低而不生長(zhǎng)具頂端優(yōu)勢(shì)的枝條，其側(cè)芽部位因生長(zhǎng)素濃度過(guò)低而不生長(zhǎng)C適宜濃度的赤霉素可促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，使植物增高適宜濃度的赤霉素可促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，使植物增高D植物的向光性現(xiàn)象說(shuō)明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性植物的向光性現(xiàn)象說(shuō)明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性【解析【解析】植物的生
3、命活動(dòng)是多種激素共同調(diào)節(jié)的，幼根中細(xì)胞分裂植物的生命活動(dòng)是多種激素共同調(diào)節(jié)的，幼根中細(xì)胞分裂素含量較高，也含乙烯。在具有頂端優(yōu)勢(shì)的枝條中，頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素素含量較高，也含乙烯。在具有頂端優(yōu)勢(shì)的枝條中，頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸積累在側(cè)芽部位，側(cè)芽部位的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，抑制了側(cè)芽的向下運(yùn)輸積累在側(cè)芽部位，側(cè)芽部位的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)。植物的向光性現(xiàn)象只說(shuō)明生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)，不能說(shuō)明生長(zhǎng)素的作生長(zhǎng)。植物的向光性現(xiàn)象只說(shuō)明生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)，不能說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性。用具有兩重性?！敬鸢浮敬鸢浮緾新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）2(2011南開(kāi)模擬南開(kāi)模擬)下列關(guān)于植物生長(zhǎng)
4、素的敘述，正確的是下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述，正確的是()A燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與光照方向有關(guān)燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與光照方向有關(guān)B扦插時(shí)，留有芽和幼葉的插條易生根成活，主要因?yàn)檠亢陀兹~能產(chǎn)生扦插時(shí)，留有芽和幼葉的插條易生根成活，主要因?yàn)檠亢陀兹~能產(chǎn)生生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素C頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)，側(cè)芽附近生長(zhǎng)素濃度較低，生長(zhǎng)受到抑制頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)，側(cè)芽附近生長(zhǎng)素濃度較低，生長(zhǎng)受到抑制D生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，生長(zhǎng)素的濃度越低，促進(jìn)生長(zhǎng)作用越強(qiáng)生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，生長(zhǎng)素的濃度越低，促進(jìn)生長(zhǎng)作用越強(qiáng)【解析【解析】生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與有無(wú)光照和光照方向都無(wú)關(guān)。扦插時(shí)，留生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與有無(wú)光照和
5、光照方向都無(wú)關(guān)。扦插時(shí)，留有芽和幼葉的插條易生根成活，主要因?yàn)檠亢陀兹~能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素能有芽和幼葉的插條易生根成活，主要因?yàn)檠亢陀兹~能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素能促進(jìn)生根。頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)，側(cè)芽附近生長(zhǎng)素濃度較高，生長(zhǎng)受到抵制。促進(jìn)生根。頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)，側(cè)芽附近生長(zhǎng)素濃度較高，生長(zhǎng)受到抵制。生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，低于最適濃度范圍，隨生長(zhǎng)素的濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，低于最適濃度范圍，隨生長(zhǎng)素的濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用增強(qiáng)。生長(zhǎng)作用增強(qiáng)?！敬鸢浮敬鸢浮緽新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）3(2011哈爾濱九中模擬哈爾濱九中模擬)下列與植物激素有關(guān)的敘述不正確的是下列與植物激
6、素有關(guān)的敘述不正確的是()A赤霉素的合成部位主要是未成熟的種子、幼根和幼芽赤霉素的合成部位主要是未成熟的種子、幼根和幼芽B乙烯的主要作用是促進(jìn)果實(shí)發(fā)育乙烯的主要作用是促進(jìn)果實(shí)發(fā)育C脫落酸在將要脫落的器官和組織中含量最多脫落酸在將要脫落的器官和組織中含量最多D植物的生長(zhǎng)發(fā)育受多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育受多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)【解析【解析】本題考查植物激素有關(guān)內(nèi)容，植物激素種類(lèi)比較多，有生長(zhǎng)本題考查植物激素有關(guān)內(nèi)容，植物激素種類(lèi)比較多，有生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯。赤霉素的合成部位主要是未成素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯。赤霉素的合成部位主要是未成熟的種子、幼根和
7、幼芽；乙烯的主要作用是促進(jìn)果實(shí)成熟；脫落酸在將要熟的種子、幼根和幼芽；乙烯的主要作用是促進(jìn)果實(shí)成熟；脫落酸在將要脫落的器官和組織中含量最多；植物的生長(zhǎng)發(fā)育受多種激素相互作用共同脫落的器官和組織中含量最多；植物的生長(zhǎng)發(fā)育受多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)，而不是單一某種激素的作用。調(diào)節(jié)，而不是單一某種激素的作用。【答案【答案】B新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）4下列關(guān)于植物激素的敘述不正確的是下列關(guān)于植物激素的敘述不正確的是()A生長(zhǎng)素是以色氨酸為原料合成的一種小分子有機(jī)物生長(zhǎng)素是以色氨酸為原料合成的一種小分子有機(jī)物吲哚乙酸吲哚乙酸B生長(zhǎng)素對(duì)于根和莖的生長(zhǎng)，都是低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生
8、長(zhǎng)生長(zhǎng)素對(duì)于根和莖的生長(zhǎng)，都是低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)C植物組織培養(yǎng)中，生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是啟動(dòng)脫分化和再分化的關(guān)鍵植物組織培養(yǎng)中，生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是啟動(dòng)脫分化和再分化的關(guān)鍵激素激素D用適宜濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理二倍體番茄，可獲得四倍體無(wú)籽番茄用適宜濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理二倍體番茄，可獲得四倍體無(wú)籽番茄【解析【解析】誘導(dǎo)二倍體番茄染色體加倍成為四倍體的是秋水仙素，不是生誘導(dǎo)二倍體番茄染色體加倍成為四倍體的是秋水仙素，不是生長(zhǎng)素。長(zhǎng)素。【答案【答案】D新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）5下列不屬于植物體內(nèi)從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课坏奈镔|(zhì)是下列不屬于植物體內(nèi)從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌?/p>
9、位的物質(zhì)是()A2,4-DB赤霉素赤霉素C細(xì)胞分裂素細(xì)胞分裂素 D脫落酸脫落酸【解析【解析】本題考查植物激素有關(guān)知識(shí)，植物激素是植物自身產(chǎn)生的，本題考查植物激素有關(guān)知識(shí)，植物激素是植物自身產(chǎn)生的，并且在植物體內(nèi)從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课坏奈⒘坑袡C(jī)物，四個(gè)選項(xiàng)中并且在植物體內(nèi)從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课坏奈⒘坑袡C(jī)物，四個(gè)選項(xiàng)中A項(xiàng)不屬于植物激素，而是人工合成的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。項(xiàng)不屬于植物激素，而是人工合成的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。【答案【答案】A新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）板塊二專(zhuān)題大講堂板塊二專(zhuān)題大講堂課題十生物實(shí)驗(yàn)題的高分技巧課題十生物實(shí)驗(yàn)題的高分技巧實(shí)驗(yàn)綜合題常常綜合考查實(shí)驗(yàn)的原理、步
10、驟、結(jié)果和結(jié)論等相關(guān)問(wèn)題，所實(shí)驗(yàn)綜合題常常綜合考查實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、結(jié)果和結(jié)論等相關(guān)問(wèn)題，所以能夠全面考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、遷移和綜合運(yùn)用能力以及語(yǔ)言組以能夠全面考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、遷移和綜合運(yùn)用能力以及語(yǔ)言組織能力。實(shí)驗(yàn)綜合題是高考生物試題中的重點(diǎn)，所占分值較大，因此，織能力。實(shí)驗(yàn)綜合題是高考生物試題中的重點(diǎn)，所占分值較大，因此，“得實(shí)驗(yàn)者得高分得實(shí)驗(yàn)者得高分”是不爭(zhēng)的事實(shí)。解答生物實(shí)驗(yàn)題要掌握以下技巧：是不爭(zhēng)的事實(shí)。解答生物實(shí)驗(yàn)題要掌握以下技巧：新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）1解實(shí)驗(yàn)題的思路解實(shí)驗(yàn)題的思路(1)讀題，明確目的；讀題，明確目的；(2)確定題型，如是驗(yàn)
11、證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)；確定題型，如是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)；(3)確定題目要求，如已知條件有哪些、答什么確定題目要求，如已知條件有哪些、答什么(防漏答防漏答)(特別要注意題干括號(hào)中特別要注意題干括號(hào)中的內(nèi)容的內(nèi)容)；(4)確定實(shí)驗(yàn)原理；確定實(shí)驗(yàn)原理；(5)分析實(shí)驗(yàn)材料和用具的作用分析實(shí)驗(yàn)材料和用具的作用(特別要分析裝置特別要分析裝置圖圖)；(6)確定自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、觀察指標(biāo)，并注意如何控制無(wú)關(guān)變確定自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、觀察指標(biāo)，并注意如何控制無(wú)關(guān)變量，應(yīng)設(shè)置怎樣的對(duì)照來(lái)排除無(wú)關(guān)變量的影響；量，應(yīng)設(shè)置怎樣的對(duì)照來(lái)排除無(wú)關(guān)變量的影響；(7)組織實(shí)驗(yàn)步驟，打草稿；組織實(shí)驗(yàn)步驟，打
12、草稿；(8)檢查。檢查。2明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?zhǔn)確分析變量明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?zhǔn)確分析變量分析變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析的關(guān)鍵步驟。解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，通過(guò)閱讀題目，分析變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析的關(guān)鍵步驟。解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，通過(guò)閱讀題目，從實(shí)驗(yàn)題目或要求中獲得自變量，再?gòu)挠锌赡苡绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果的方面，包括材從實(shí)驗(yàn)題目或要求中獲得自變量，再?gòu)挠锌赡苡绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果的方面，包括材料、藥品用量、器材、環(huán)境條件等，確定并排除無(wú)關(guān)變量，對(duì)于不能排除的料、藥品用量、器材、環(huán)境條件等，確定并排除無(wú)關(guān)變量，對(duì)于不能排除的無(wú)關(guān)變量，可設(shè)置對(duì)照組予以平衡，因變量是隨自變量的變化而變化的量，無(wú)關(guān)變量，可設(shè)置對(duì)照組予以平衡，因變量是隨自變量的變化而變化的量
13、，是實(shí)驗(yàn)需要觀察、測(cè)量、記錄的內(nèi)容。是實(shí)驗(yàn)需要觀察、測(cè)量、記錄的內(nèi)容。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）3科學(xué)設(shè)置對(duì)照，確保結(jié)果準(zhǔn)確科學(xué)設(shè)置對(duì)照，確保結(jié)果準(zhǔn)確在實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)照能排除無(wú)關(guān)變量所造成的實(shí)驗(yàn)誤差，有助于得出在實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置對(duì)照能排除無(wú)關(guān)變量所造成的實(shí)驗(yàn)誤差，有助于得出可靠、真實(shí)的結(jié)果或結(jié)論。在實(shí)際中常采用加、減法原理。可靠、真實(shí)的結(jié)果或結(jié)論。在實(shí)際中常采用加、減法原理?！凹臃ㄔ砑臃ㄔ怼被蚧颉皽p法原理減法原理”是指與常態(tài)相比較，人為地增加或減少是指與常態(tài)相比較，人為地增加或減少某種影響因素的原理。例如，在探究不同酸堿度對(duì)唾液淀粉酶影響的實(shí)某種影響因素的原理。例如，在探究
14、不同酸堿度對(duì)唾液淀粉酶影響的實(shí)驗(yàn)中，為控制驗(yàn)中，為控制pH，調(diào)節(jié)酸堿度，人為地加入鹽酸或氫氧化鈉溶液。加入，調(diào)節(jié)酸堿度，人為地加入鹽酸或氫氧化鈉溶液。加入鹽酸或氫氧化鈉溶液相對(duì)于蒸餾水來(lái)說(shuō)就是加法原理。再如，為研究甲鹽酸或氫氧化鈉溶液相對(duì)于蒸餾水來(lái)說(shuō)就是加法原理。再如，為研究甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)和發(fā)育的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：將狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)和發(fā)育的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：將15只蝌蚪分成只蝌蚪分成3組，分別放在組，分別放在3只培養(yǎng)缸只培養(yǎng)缸A、B、C中，中，A為放有新鮮水草的普通河水、為放有新鮮水草的普通河水、B為放有含一定量的甲狀腺激素的河水、為放有含一定量的甲狀腺激素的河水、C為放有含一
15、定量甲狀腺抑制劑的為放有含一定量甲狀腺抑制劑的河水進(jìn)行喂養(yǎng)。上述河水進(jìn)行喂養(yǎng)。上述3組實(shí)驗(yàn)中，添加了甲狀腺激素和甲狀腺抑制劑的河組實(shí)驗(yàn)中，添加了甲狀腺激素和甲狀腺抑制劑的河水相對(duì)于普通河水來(lái)說(shuō)，前者是增加了某種因素，利用的是加法原理，水相對(duì)于普通河水來(lái)說(shuō)，前者是增加了某種因素，利用的是加法原理，而后者從表面看是增加了某種因素，實(shí)際上是抑制蝌蚪產(chǎn)生甲狀腺激素而后者從表面看是增加了某種因素，實(shí)際上是抑制蝌蚪產(chǎn)生甲狀腺激素，減去了甲狀腺激素對(duì)蝌蚪的影響，因此利用的是減法原理。，減去了甲狀腺激素對(duì)蝌蚪的影響，因此利用的是減法原理。B、C組是組是實(shí)驗(yàn)組，而用普通河水的一組是對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組，而用普通河水的
16、一組是對(duì)照組。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）4合理作出假設(shè)，科學(xué)預(yù)測(cè)結(jié)果合理作出假設(shè)，科學(xué)預(yù)測(cè)結(jié)果假設(shè)的作出一定要根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，否則作出的假設(shè)就是各種假設(shè)的作出一定要根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，否則作出的假設(shè)就是各種可能情況的綜合，意義不大。作出的假設(shè)還應(yīng)該緊緊對(duì)應(yīng)提出的問(wèn)題?？赡芮闆r的綜合，意義不大。作出的假設(shè)還應(yīng)該緊緊對(duì)應(yīng)提出的問(wèn)題。作出假設(shè)后還應(yīng)預(yù)期相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)做好準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)作出假設(shè)后還應(yīng)預(yù)期相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)做好準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析提供相應(yīng)的依據(jù)。結(jié)果的分析提供相應(yīng)的依據(jù)。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）5確定實(shí)驗(yàn)原理，
17、準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)步驟確定實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)步驟(1)實(shí)驗(yàn)原理是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，答題時(shí)可通過(guò)題干獲得本實(shí)驗(yàn)設(shè)實(shí)驗(yàn)原理是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，答題時(shí)可通過(guò)題干獲得本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理計(jì)的原理(包括操作依據(jù)、觀察指標(biāo)包括操作依據(jù)、觀察指標(biāo))，有的實(shí)驗(yàn)可聯(lián)系教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)確定，有的實(shí)驗(yàn)可聯(lián)系教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理。(2)要用科學(xué)規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)要條理清晰，體現(xiàn)要用科學(xué)規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)要條理清晰，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組“平行實(shí)驗(yàn)平行實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，即將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的共性處理的特點(diǎn)，即將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的共性處理及相似處理放在一個(gè)步驟中敘述，不要分開(kāi)。及相似處理
18、放在一個(gè)步驟中敘述，不要分開(kāi)。具體總結(jié)如下：具體總結(jié)如下：共性處理。取材、分組、編號(hào)以及實(shí)驗(yàn)材料的前處理，或其他預(yù)處共性處理。取材、分組、編號(hào)以及實(shí)驗(yàn)材料的前處理，或其他預(yù)處理。理。變量處理。依據(jù)變量處理。依據(jù)“單一變量單一變量”原則對(duì)自變量進(jìn)行不同的處理，原則對(duì)自變量進(jìn)行不同的處理，“等等量量”原則對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行相同且適宜的處理。原則對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行相同且適宜的處理。因變量檢測(cè)。選擇簡(jiǎn)便易行的方法和可測(cè)量指標(biāo)，遵循因變量檢測(cè)。選擇簡(jiǎn)便易行的方法和可測(cè)量指標(biāo)，遵循“可重復(fù)可重復(fù)”或或“大樣本大樣本”原則，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對(duì)因變量進(jìn)行觀察、檢原則，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對(duì)因變量進(jìn)行觀察、
19、檢測(cè)、記錄。測(cè)、記錄。實(shí)驗(yàn)預(yù)期及結(jié)論。實(shí)驗(yàn)預(yù)期及結(jié)論。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）6科學(xué)處理數(shù)據(jù)，分析變化規(guī)律科學(xué)處理數(shù)據(jù)，分析變化規(guī)律(1)數(shù)據(jù)處理的基本方法，如列表法、算術(shù)平均值法、圖像法等。數(shù)據(jù)處數(shù)據(jù)處理的基本方法，如列表法、算術(shù)平均值法、圖像法等。數(shù)據(jù)處理的基本程序：設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)理的基本程序：設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)取平均值取平均值繪制曲線、統(tǒng)計(jì)圖等繪制曲線、統(tǒng)計(jì)圖等分分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。(2)記錄數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)一定要清晰、科學(xué)。表格中要求包含記錄原始數(shù)記錄數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)一定要清晰、科學(xué)。表格中要求包含記錄原始數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)(平均值平均值)的
20、空格，此外表格頭部要注明表格名稱(chēng)、記錄時(shí)間、的空格，此外表格頭部要注明表格名稱(chēng)、記錄時(shí)間、環(huán)境條件等。一般地，對(duì)于含有一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)，因變量沿表格左側(cè)縱環(huán)境條件等。一般地，對(duì)于含有一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)，因變量沿表格左側(cè)縱向排列，不同實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M橫向排列。向排列，不同實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M橫向排列。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：脫落酸能促進(jìn)種子休眠，赤霉素能促進(jìn)種子萌發(fā)。科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：脫落酸能促進(jìn)種子休眠，赤霉素能促進(jìn)種子萌發(fā)。在生產(chǎn)中可以利用赤霉素解除休眠、提高發(fā)芽率。某校研究性學(xué)習(xí)小組圍繞在生產(chǎn)中可以利用赤霉素解除休眠、提高發(fā)芽率。某校研究性學(xué)習(xí)小組圍繞脫落
21、酸能促進(jìn)種子休眠，赤霉素能解除種子休眠這一課題，設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)脫落酸能促進(jìn)種子休眠，赤霉素能解除種子休眠這一課題，設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。進(jìn)行驗(yàn)證。材料用具：小麥種子若干、赤霉素、脫落酸、蒸餾水、培養(yǎng)皿、試管。材料用具：小麥種子若干、赤霉素、脫落酸、蒸餾水、培養(yǎng)皿、試管。(1)該小組提出的問(wèn)題是：赤霉素和脫落酸對(duì)種子萌發(fā)有何影響。該小組提出的問(wèn)題是：赤霉素和脫落酸對(duì)種子萌發(fā)有何影響。(2)該小組實(shí)驗(yàn)前作出的假設(shè)是：赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā)，脫落酸抑制種子該小組實(shí)驗(yàn)前作出的假設(shè)是：赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā)，脫落酸抑制種子萌發(fā)。萌發(fā)。(3)實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：取第一步：取2支試管，編號(hào)為甲、乙，分別加
22、入等量的同濃度的赤霉素和支試管，編號(hào)為甲、乙，分別加入等量的同濃度的赤霉素和脫落酸；脫落酸；第二步：在每支試管中放入一粒小麥種子，浸泡相同的時(shí)間；第二步：在每支試管中放入一粒小麥種子，浸泡相同的時(shí)間；第三步：取第三步：取2個(gè)培養(yǎng)皿，編號(hào)為個(gè)培養(yǎng)皿，編號(hào)為a、b，墊上用蒸餾水浸濕的濾紙，從試管，墊上用蒸餾水浸濕的濾紙，從試管中取出浸泡好的種子，分別放入對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)皿中，在相同且適宜的條件下培中取出浸泡好的種子，分別放入對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)皿中，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)；養(yǎng)；第四步：觀察與收集數(shù)據(jù)。第四步：觀察與收集數(shù)據(jù)。問(wèn)題問(wèn)題1: 上述設(shè)計(jì)有三處不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，上述設(shè)計(jì)有三處不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑?請(qǐng)指出并改正。請(qǐng)
23、指出并改正。_。問(wèn)題問(wèn)題2：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)選擇：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑧?yīng)選擇_作為測(cè)量指標(biāo)。作為測(cè)量指標(biāo)。(4)預(yù)期結(jié)果：預(yù)期結(jié)果：_。結(jié)論：結(jié)論：_。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）【技巧闡釋】【技巧闡釋】本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脫落酸能促進(jìn)種子休眠，赤霉本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脫落酸能促進(jìn)種子休眠，赤霉素能解除種子休眠，為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的原理是脫落酸和赤霉素影響小素能解除種子休眠，為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的原理是脫落酸和赤霉素影響小麥種子的發(fā)芽率。題目的材料中有培養(yǎng)皿，應(yīng)讓小麥種子在培養(yǎng)皿中萌發(fā)。麥種子的發(fā)芽率。題目的材料中有培養(yǎng)皿，應(yīng)讓小麥種子在培養(yǎng)皿中萌發(fā)。實(shí)驗(yàn)的自變量是不同的激素的影響，
24、因變量是小麥種子的發(fā)芽率。實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的自變量是不同的激素的影響，因變量是小麥種子的發(fā)芽率。實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)置蒸餾水對(duì)照組，脫落酸實(shí)驗(yàn)組，赤霉素實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)應(yīng)用多粒種子，設(shè)置蒸餾水對(duì)照組，脫落酸實(shí)驗(yàn)組，赤霉素實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)應(yīng)用多粒種子，排除偶然因素對(duì)種子萌發(fā)的影響。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，應(yīng)與實(shí)驗(yàn)假設(shè)排除偶然因素對(duì)種子萌發(fā)的影響。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，應(yīng)與實(shí)驗(yàn)假設(shè)相符合。相符合?！敬鸢浮敬鸢浮?3)沒(méi)有空白對(duì)照，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)用蒸餾水浸泡種子的對(duì)照沒(méi)有空白對(duì)照，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)用蒸餾水浸泡種子的對(duì)照組組(編號(hào)為編號(hào)為c)；一粒種子太少，改為多一粒種子太少，改為多(一般為一般為30)粒種子；粒種子；a、b培養(yǎng)皿培養(yǎng)皿應(yīng)
25、放入用相應(yīng)濃度的赤霉素和脫落酸浸泡的濾紙，而不是用蒸餾水浸濕的應(yīng)放入用相應(yīng)濃度的赤霉素和脫落酸浸泡的濾紙，而不是用蒸餾水浸濕的濾紙種子發(fā)芽率濾紙種子發(fā)芽率(4)單位時(shí)間內(nèi)用赤霉素溶液浸泡的種子發(fā)芽率高，用蒸餾水浸泡的種單位時(shí)間內(nèi)用赤霉素溶液浸泡的種子發(fā)芽率高，用蒸餾水浸泡的種子發(fā)芽率次之，用脫落酸浸泡的種子沒(méi)發(fā)芽赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā)，脫落子發(fā)芽率次之，用脫落酸浸泡的種子沒(méi)發(fā)芽赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā)，脫落酸抑制種子萌發(fā)酸抑制種子萌發(fā)新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用） 方法體驗(yàn)方法體驗(yàn) 1(2011廣東六校聯(lián)考廣東六校聯(lián)考)某小組開(kāi)展某小組開(kāi)展“探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物
26、促進(jìn)插條生根的最適濃度最適濃度”課題研究，在制定實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中，下列哪一項(xiàng)可以不考慮課題研究，在制定實(shí)驗(yàn)方案過(guò)程中，下列哪一項(xiàng)可以不考慮()A蒸餾水處理作為對(duì)照蒸餾水處理作為對(duì)照B配置一系列濃度梯度配置一系列濃度梯度C嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量D進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)濃度范圍進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)濃度范圍【解析【解析】探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中自變量探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中自變量是生長(zhǎng)素類(lèi)似物的濃度，因此不設(shè)置蒸餾水對(duì)照。是生長(zhǎng)素類(lèi)似物的濃度，因此不設(shè)置蒸餾水對(duì)照?！敬鸢浮敬鸢浮緼新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）2研究發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營(yíng)養(yǎng)
27、物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動(dòng)。為研究發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動(dòng)。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)以蘿卜葉片為材料做了下面的實(shí)驗(yàn)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)以蘿卜葉片為材料做了下面的實(shí)驗(yàn)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是法錯(cuò)誤的是()A設(shè)置乙組作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)照設(shè)置乙組作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)照B兩組葉片的生長(zhǎng)狀況要相同兩組葉片的生長(zhǎng)狀況要相同C兩組葉片左右側(cè)的涂點(diǎn)可以不相同兩組葉片左右側(cè)的涂點(diǎn)可以不相同D一段時(shí)間后，如甲組右側(cè)涂點(diǎn)的放射性比乙組強(qiáng)，則結(jié)論成立一段時(shí)間后，如甲組右側(cè)涂點(diǎn)的放射性比乙組強(qiáng)，則結(jié)論成立【解析【解析】實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只能有一個(gè)變量不同，即甲組右側(cè)涂抹細(xì)胞實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照
28、組只能有一個(gè)變量不同，即甲組右側(cè)涂抹細(xì)胞分裂素溶液，乙組右側(cè)相應(yīng)部位涂抹蒸餾水，其他條件都應(yīng)相同。分裂素溶液，乙組右側(cè)相應(yīng)部位涂抹蒸餾水，其他條件都應(yīng)相同?！敬鸢浮敬鸢浮緾新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）3某生物小組為測(cè)定適合楊樹(shù)枝條扦插的最適某生物小組為測(cè)定適合楊樹(shù)枝條扦插的最適NAA(萘乙酸萘乙酸)濃度，設(shè)計(jì)濃度，設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)步驟：了下列實(shí)驗(yàn)步驟：配制相對(duì)濃度依次為配制相對(duì)濃度依次為2、2.5、6的的NAA溶液溶液9份。份。將楊樹(shù)枝條隨機(jī)均分為將楊樹(shù)枝條隨機(jī)均分為9份，并將枝條的基部分別浸泡到份，并將枝條的基部分別浸泡到19號(hào)號(hào)NAA溶液溶液中。中。一天后，取出枝條分別進(jìn)行
29、扦插。一天后，取出枝條分別進(jìn)行扦插。十天后，對(duì)扦插枝條的生根情十天后，對(duì)扦插枝條的生根情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并記錄。下列選項(xiàng)中，屬于該實(shí)驗(yàn)單一變量和無(wú)關(guān)變量的是況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并記錄。下列選項(xiàng)中，屬于該實(shí)驗(yàn)單一變量和無(wú)關(guān)變量的是()A枝條的生根數(shù)量；枝條的長(zhǎng)度、生長(zhǎng)狀況等枝條的生根數(shù)量；枝條的長(zhǎng)度、生長(zhǎng)狀況等BNAA(萘乙酸萘乙酸)的濃度；枝條生根數(shù)量的濃度；枝條生根數(shù)量CNAA(萘乙酸萘乙酸)的濃度；枝條的長(zhǎng)度、生長(zhǎng)狀況等的濃度；枝條的長(zhǎng)度、生長(zhǎng)狀況等D枝條的長(zhǎng)度、生長(zhǎng)狀況等；枝條的長(zhǎng)度、生長(zhǎng)狀況等；NAA(萘乙酸萘乙酸)的濃度的濃度【解析【解析】實(shí)驗(yàn)變量也叫自變量，自變量是實(shí)驗(yàn)中處理或控制的變量，實(shí)驗(yàn)變量
30、也叫自變量，自變量是實(shí)驗(yàn)中處理或控制的變量，因變量是隨自變量的改變而改變的變量，二者是因果關(guān)系。對(duì)照實(shí)驗(yàn)要遵因變量是隨自變量的改變而改變的變量，二者是因果關(guān)系。對(duì)照實(shí)驗(yàn)要遵循單一變量原則且要控制無(wú)關(guān)變量：?jiǎn)我蛔兞恳鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩?，如本循單一變量原則且要控制無(wú)關(guān)變量：?jiǎn)我蛔兞恳鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩?，如本?shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)中的NAA(萘乙酸萘乙酸)濃度。各組的無(wú)關(guān)變量應(yīng)保持一致，如本實(shí)驗(yàn)中的濃度。各組的無(wú)關(guān)變量應(yīng)保持一致，如本實(shí)驗(yàn)中的枝條粗細(xì)、長(zhǎng)度、生長(zhǎng)狀況、扦插環(huán)境等。因變量往往就是最后實(shí)驗(yàn)要觀枝條粗細(xì)、長(zhǎng)度、生長(zhǎng)狀況、扦插環(huán)境等。因變量往往就是最后實(shí)驗(yàn)要觀察的結(jié)果，如本實(shí)驗(yàn)中枝條最終的生根數(shù)量。察的結(jié)
31、果，如本實(shí)驗(yàn)中枝條最終的生根數(shù)量?！敬鸢浮敬鸢浮緾新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）4(2010安徽高考安徽高考)面對(duì)去冬今春我國(guó)西南部分地區(qū)嚴(yán)重旱情，生物興面對(duì)去冬今春我國(guó)西南部分地區(qū)嚴(yán)重旱情，生物興趣小組同學(xué)查閱資料發(fā)現(xiàn)，摩西球囊霉菌可以與植物根系形成共生體，能趣小組同學(xué)查閱資料發(fā)現(xiàn)，摩西球囊霉菌可以與植物根系形成共生體，能提高干旱條件下植物體內(nèi)活性氧的清除能力，增強(qiáng)抗旱性。請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)提高干旱條件下植物體內(nèi)活性氧的清除能力，增強(qiáng)抗旱性。請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究接種摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿計(jì)，探究接種摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿(牧草牧草)的抗旱能力。的抗旱能力。材料用
32、具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌種，栽培土材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌種，栽培土(經(jīng)滅菌處理的經(jīng)滅菌處理的田園土與河沙混合，體積比田園土與河沙混合，體積比9 1)，大小一致的花盆，大小一致的花盆方法步驟：方法步驟：(1)每個(gè)花盆中放置栽培土每個(gè)花盆中放置栽培土3 kg，并將花盆平均分成，并將花盆平均分成A、B兩兩組。組。(2)A組各花盆中組各花盆中_，B組各花盆中組各花盆中_。(3)將等數(shù)量的幼苗移栽于各花盆中，置于將等數(shù)量的幼苗移栽于各花盆中，置于_條件下培養(yǎng)。條件下培養(yǎng)。(4)6周后，周后，_處理處理10 d，每天觀察、記錄并統(tǒng)計(jì)，每天觀察、記錄并統(tǒng)計(jì)_。結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：結(jié)果預(yù)測(cè)
33、與分析：_。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）【解析【解析】(2)首先，為研究摩西球囊霉菌，應(yīng)在花盆中接種該菌菌種，首先，為研究摩西球囊霉菌，應(yīng)在花盆中接種該菌菌種，其次，要遵循單一變量原則，應(yīng)在一組中接種該菌菌種，另一組中不接種其次，要遵循單一變量原則，應(yīng)在一組中接種該菌菌種，另一組中不接種該菌菌種或接種與前一組等量的經(jīng)滅菌處理的摩西球囊霉菌菌種。該菌菌種或接種與前一組等量的經(jīng)滅菌處理的摩西球囊霉菌菌種。(3)為排為排除一切無(wú)關(guān)變量，除一切無(wú)關(guān)變量，A、B兩組的培養(yǎng)條件應(yīng)適宜且完全相同。兩組的培養(yǎng)條件應(yīng)適宜且完全相同。(4)6周后，摩周后，摩西球囊霉菌與植物根系已經(jīng)形成了共生體，
34、此時(shí)可以檢驗(yàn)?zāi)ξ髑蚰颐咕俏髑蚰颐咕c植物根系已經(jīng)形成了共生體，此時(shí)可以檢驗(yàn)?zāi)ξ髑蚰颐咕欠衲茉鰪?qiáng)紫花苜蓿的抗旱性，所以采用干旱處理。否能增強(qiáng)紫花苜蓿的抗旱性，所以采用干旱處理。結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：若摩西球囊霉菌能提高紫花苜蓿的抗旱能力，則結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：若摩西球囊霉菌能提高紫花苜蓿的抗旱能力，則A組組紫花苜蓿死亡率明顯低于紫花苜蓿死亡率明顯低于B組，否則，組，否則，A組的死亡率會(huì)高于或等于組的死亡率會(huì)高于或等于B組。組。【答案【答案】(2)接種等量的摩西球囊霉菌菌種不接種接種等量的摩西球囊霉菌菌種不接種(或接種與或接種與A組等組等量的經(jīng)滅菌處理的摩西球囊霉菌菌種量的經(jīng)滅菌處理的摩西球囊霉菌菌種)
35、(3)相同且適宜相同且適宜(4)干旱干旱(或停止?jié)补嗷蛲Ｖ節(jié)补?紫花苜蓿死亡率紫花苜蓿死亡率(或存活率，或存活天數(shù)或存活率，或存活天數(shù))結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：A組紫花苜蓿死亡率明顯低于組紫花苜蓿死亡率明顯低于B組。這可能是接種組。這可能是接種摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力；摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力；A組紫花苜蓿死亡率等于或組紫花苜蓿死亡率等于或高于高于B組。這可能是接種摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力組。這可能是接種摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）5(2011深圳調(diào)研深圳調(diào)研)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生長(zhǎng)素是以酸化細(xì)胞的
36、方式促進(jìn)細(xì)胞設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生長(zhǎng)素是以酸化細(xì)胞的方式促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的。生長(zhǎng)的。.材料用具材料用具燕麥胚芽鞘若干，中性緩沖溶液，弱酸性緩沖溶液，適宜濃度的生長(zhǎng)素燕麥胚芽鞘若干，中性緩沖溶液，弱酸性緩沖溶液，適宜濃度的生長(zhǎng)素中性緩沖液，蒸餾水，錐形瓶等其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。中性緩沖液，蒸餾水，錐形瓶等其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。.方法步驟方法步驟(1)選取選取_的燕麥胚芽鞘若干，切去尖端；測(cè)量并記錄長(zhǎng)度，的燕麥胚芽鞘若干，切去尖端；測(cè)量并記錄長(zhǎng)度，用蒸餾水浸洗胚芽鞘切段，吸干表面水分。用蒸餾水浸洗胚芽鞘切段，吸干表面水分。(2)取錐形瓶取錐形瓶3個(gè)，編號(hào)為個(gè)，編號(hào)為A、B、C；把；把_分別放入分別放入3個(gè)錐形瓶個(gè)錐形
37、瓶中。中。(3)在在A瓶中加入中性緩沖液瓶中加入中性緩沖液2 mL；B瓶中加入瓶中加入_；C瓶中加入瓶中加入_。分別加蓋，并放在。分別加蓋，并放在_條件下培養(yǎng)。條件下培養(yǎng)。(4)一段時(shí)間后一段時(shí)間后_。. 結(jié)果預(yù)測(cè)結(jié)果預(yù)測(cè)A組胚芽鞘切段的長(zhǎng)度變化不明顯；組胚芽鞘切段的長(zhǎng)度變化不明顯； B組胚芽鞘組胚芽鞘_：C組胚芽鞘組胚芽鞘_。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）【解析【解析】驗(yàn)證生長(zhǎng)素是以酸化細(xì)胞的方式促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中驗(yàn)證生長(zhǎng)素是以酸化細(xì)胞的方式促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)置弱酸性緩沖液與中性緩沖液對(duì)照，適宜濃度的生長(zhǎng)素中性緩沖液與中應(yīng)設(shè)置弱酸性緩沖液與中性緩沖液對(duì)照，適宜濃度的生長(zhǎng)素中性緩沖液與中性緩沖液對(duì)照。對(duì)照實(shí)驗(yàn)除自變量外，其他條件應(yīng)適宜且相同。性緩沖液對(duì)照。對(duì)照實(shí)驗(yàn)除自變量外，其他條件應(yīng)適宜且相同?！敬鸢浮敬鸢浮?(1)生長(zhǎng)狀況一致生長(zhǎng)狀況一致(2)浸洗過(guò)的燕麥胚芽鞘切段均分成浸洗過(guò)的燕麥胚芽鞘切段均分成3等等份份(3)弱酸性緩沖液弱酸性緩沖液2 mL適宜濃度的生長(zhǎng)素中性緩沖液適宜濃度的生長(zhǎng)素中性緩沖液2 mL相同且適宜相同且適宜(4)測(cè)量并記錄三組胚芽鞘切段的長(zhǎng)度測(cè)量并記錄三組胚芽鞘切段的長(zhǎng)度.切段伸長(zhǎng)明顯伸長(zhǎng)量與切段伸長(zhǎng)明顯伸長(zhǎng)量與B組大致相當(dāng)組大致相當(dāng)
高考生物一輪復(fù)習(xí) 第3章 章末知識(shí)整合課件 必修3（廣東專(zhuān)版）
