《江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)生物下冊(cè)《水中的生物》課件 蘇科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)生物下冊(cè)《水中的生物》課件 蘇科版（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第1010章章 水中的生物水中的生物七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè) 本章對(duì)應(yīng)的本章對(duì)應(yīng)的生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)主題八主題八 生物生物的多樣性，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：的多樣性，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：一、課標(biāo)要求一、課標(biāo)要求第第10章章 水中的生物水中的生物一、課標(biāo)要求一、課標(biāo)要求調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。情況。觀察酵母菌、霉菌。認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。資料。收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)；收集和交流珍稀動(dòng)植的法規(guī)；收集和交流珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料。物的
2、照片及相關(guān)資料。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的生物資源，提出保護(hù)和開發(fā)利生物資源，提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議。用的建議。嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。系。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。概述概述植物（植物（藻類植物藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物）物）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述概述無脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、
3、扁形動(dòng)物、線無脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述概述脊椎動(dòng)物不同類群（脊椎動(dòng)物不同類群（魚類魚類、兩棲類、爬行類、鳥、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。說明保護(hù)生物多樣性的重要意義?；罨?動(dòng)動(dòng) 建建 議議具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)八、生物的多樣性八、生物的多樣性 1. 1.
4、生物的多樣性生物的多樣性 第第10章章 水中的生物水中的生物學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)活動(dòng)提示活動(dòng)提示魚類的主要特征以及魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系與人類生活的關(guān)系探究魚類適應(yīng)水中生探究魚類適應(yīng)水中生活的特征活的特征觀察河蚌觀察河蚌觀察水綿觀察水綿軟體動(dòng)物的主要特征以軟體動(dòng)物的主要特征以及與人類生活的關(guān)系及與人類生活的關(guān)系藻類植物的主要特征以藻類植物的主要特征以及與人類生活的關(guān)系及與人類生活的關(guān)系第第10章章 水中的生物水中的生物知知 識(shí)識(shí)結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)第第10章章 水中的生物水中的生物二、二、 本章知識(shí)結(jié)構(gòu)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)水中的動(dòng)物水中的動(dòng)物水中的藻類植物水中的藻類植物水中動(dòng)物簡(jiǎn)介水中動(dòng)物簡(jiǎn)介魚類適應(yīng)水
5、中生活的特征魚類適應(yīng)水中生活的特征河蚌適應(yīng)水中生活的特征河蚌適應(yīng)水中生活的特征水生動(dòng)物與人類的關(guān)系水生動(dòng)物與人類的關(guān)系水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)藻類植物與人類的關(guān)系藻類植物與人類的關(guān)系水中的生物水中的生物第第10章章 水中的生物水中的生物 在本章教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立的重要概念在本章教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立的重要概念是：是：1.1.魚類的主要特征及其與人類生活的關(guān)魚類的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。系。2.2.軟體動(dòng)物的主要特征及其與人類生活的軟體動(dòng)物的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。關(guān)系。3.3.藻類植物的主要特征及其與人類生活的藻類植物的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。關(guān)系。二
6、、二、 本章知識(shí)結(jié)構(gòu)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 本章內(nèi)容是以人們熟悉的鯽魚、河蚌和水綿為本章內(nèi)容是以人們熟悉的鯽魚、河蚌和水綿為主要探究對(duì)象，安排了主要探究對(duì)象，安排了“水中的動(dòng)物水中的動(dòng)物”和和“水中的水中的藻類植物藻類植物”兩節(jié)內(nèi)容。第兩節(jié)內(nèi)容。第1 1節(jié)的編寫思路是：展示節(jié)的編寫思路是：展示多姿多彩的水中動(dòng)物，讓學(xué)生了解有哪些生物是生多姿多彩的水中動(dòng)物，讓學(xué)生了解有哪些生物是生活在水中的；探究生活在水中的主要代表動(dòng)物活在水中的；探究生活在水中的主要代表動(dòng)物鯽魚、河蚌有哪些與水中生活相適應(yīng)的特征；觀察鯽魚、河蚌有哪些與水中生活相適應(yīng)的特征；觀察
7、常見動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物與人類的關(guān)系。常見動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物與人類的關(guān)系。第第2 2節(jié)的編寫思路是：總體介紹藻類植物的種類和節(jié)的編寫思路是：總體介紹藻類植物的種類和結(jié)構(gòu)；觀察藻類植物的典型代表植物結(jié)構(gòu)；觀察藻類植物的典型代表植物水綿；了水綿；了解其他藻類對(duì)自然界的意義以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。解其他藻類對(duì)自然界的意義以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析本章介紹的魚類、兩棲類（在本章本章介紹的魚類、兩棲類（在本章“信息庫(kù)信息庫(kù)”中）與第中）與第1111章章介紹的哺乳類、爬行類以及第介紹的哺乳類、爬行類以及第1212章的鳥類代表了脊椎動(dòng)物的五大章的鳥類代
8、表了脊椎動(dòng)物的五大主要類群。藻類植物與第主要類群。藻類植物與第1111章介紹的被子植物、裸子植物、蕨類章介紹的被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物構(gòu)成了植物的五大主要類群。軟體動(dòng)物和信息庫(kù)植物和苔蘚植物構(gòu)成了植物的五大主要類群。軟體動(dòng)物和信息庫(kù)中介紹的腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物以及第中介紹的腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物以及第1313章介紹的線形章介紹的線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物構(gòu)成了無脊椎動(dòng)物的主要類群。教材這樣的內(nèi)容動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物構(gòu)成了無脊椎動(dòng)物的主要類群。教材這樣的內(nèi)容編排，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)主題編排，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)主題“概述植物（藻類植物、苔概述植物（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
9、、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活蘚植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系的關(guān)系”“”“概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”“”“概述無概述無脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系關(guān)系”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)了本套教材構(gòu)建的是以生
10、物與的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)了本套教材構(gòu)建的是以生物與環(huán)境的密切關(guān)系為核心的教材體系，也反映了生物物種多樣性在環(huán)境的密切關(guān)系為核心的教材體系，也反映了生物物種多樣性在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的相對(duì)系統(tǒng)性和完整性。知識(shí)結(jié)構(gòu)上的相對(duì)系統(tǒng)性和完整性。第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 在在知識(shí)呈現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)上，教材將一些必需的、支持探究活動(dòng)開展的上，教材將一些必需的、支持探究活動(dòng)開展的資料以及探究活動(dòng)的結(jié)論放在資料以及探究活動(dòng)的結(jié)論放在“信息庫(kù)信息庫(kù)”中，例如介紹中，例如介紹“鯽魚的鯽魚的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)”、介紹、介紹“藻類植物藻類植物海帶和紫菜海帶和紫菜”等，等，為學(xué)
11、生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思提供了資為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思提供了資料。本章中料。本章中“科學(xué)家名言科學(xué)家名言”的引導(dǎo)、的引導(dǎo)、“作出多種假設(shè)作出多種假設(shè)”的提示、的提示、“超鏈接超鏈接”的運(yùn)用等欄目，作為輔助板塊，幫助學(xué)生在解決問的運(yùn)用等欄目，作為輔助板塊，幫助學(xué)生在解決問題的過程中開拓了思路，保證了學(xué)生深化對(duì)教材主體內(nèi)容的題的過程中開拓了思路，保證了學(xué)生深化對(duì)教材主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的內(nèi)容設(shè)置，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)。這樣的內(nèi)容設(shè)置，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種能力。第第10章章 水
12、中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 在在對(duì)學(xué)生探究技能培養(yǎng)對(duì)學(xué)生探究技能培養(yǎng)方面：本章重視科學(xué)探究與觀察方面：本章重視科學(xué)探究與觀察能力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)安排：一項(xiàng)探究、兩項(xiàng)觀察，目的是能力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)安排：一項(xiàng)探究、兩項(xiàng)觀察，目的是要促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程和方法，要促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程和方法，達(dá)到達(dá)到“做中學(xué)做中學(xué)”的目的。如的目的。如“探究魚類適應(yīng)水中生活的特征探究魚類適應(yīng)水中生活的特征”的活動(dòng)，從提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、得出的活動(dòng)，從提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等環(huán)節(jié)上，較完整地
13、訓(xùn)練了學(xué)生怎樣進(jìn)行結(jié)論、表達(dá)與交流等環(huán)節(jié)上，較完整地訓(xùn)練了學(xué)生怎樣進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)際情況作好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，以保證探究活動(dòng)的順利實(shí)校的實(shí)際情況作好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，以保證探究活動(dòng)的順利實(shí)施。施。第第10章章 水中的生物水中的生物三、三、 教材分析教材分析 在在“本章學(xué)到了什么本章學(xué)到了什么” 欄目中，通過欄目中，通過“基礎(chǔ)基礎(chǔ)鞏固鞏固”對(duì)本章學(xué)習(xí)的重要概念進(jìn)行歸納總結(jié)，通過對(duì)本章學(xué)習(xí)的重要概念進(jìn)行歸納總結(jié)，通過“能力提升能力提升”引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)對(duì)重要概念的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)對(duì)重要概念的學(xué)習(xí)和能力的提
14、高，鞏固章首和能力的提高，鞏固章首“學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)”和和“活動(dòng)提活動(dòng)提示示”欄目的學(xué)習(xí)。欄目的學(xué)習(xí)。第第10章章 水中的生物水中的生物三、教材分析三、教材分析本章教材的編寫思路（一）本章教材的編寫思路（一）“水中的動(dòng)物水中的動(dòng)物”： 觀察多姿多彩的水中動(dòng)物觀察多姿多彩的水中動(dòng)物探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)通過視頻或圖片、實(shí)物初步感知水通過視頻或圖片、實(shí)物初步感知水中的動(dòng)物中的動(dòng)物（引入概念）（引入概念）觀察河蚌觀察河蚌通過具體的水中動(dòng)物（魚類、通過具體的水中動(dòng)物（魚類、河蚌）結(jié)構(gòu)和功能的探究，深入河蚌）結(jié)構(gòu)和功能的探究，深入理解理解“水中動(dòng)物水中動(dòng)物”的主要特征。的主
15、要特征。（形成概念）（形成概念） 分析豐富的水生動(dòng)物資源分析豐富的水生動(dòng)物資源深入拓展，聯(lián)系生活，進(jìn)一步深入拓展，聯(lián)系生活，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水中的動(dòng)物。認(rèn)識(shí)水中的動(dòng)物。（深化概念）（深化概念）三、教材分析三、教材分析本章教材的編寫思路（二）本章教材的編寫思路（二）“水中的藻類植物水中的藻類植物”： 觀察水中的藻類植物觀察水中的藻類植物通過視頻、實(shí)物初步認(rèn)識(shí)水中的藻類通過視頻、實(shí)物初步認(rèn)識(shí)水中的藻類植物。植物。（引入概念）（引入概念）觀察水綿觀察水綿通過對(duì)水綿的觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藻類通過對(duì)水綿的觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藻類植物適于水中生活的特點(diǎn)。植物適于水中生活的特點(diǎn)。（形成概念）（形成概念） 分析藻類植物與人
16、類生活的關(guān)系分析藻類植物與人類生活的關(guān)系聯(lián)系生活，深入拓展，進(jìn)一步聯(lián)系生活，深入拓展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水中的藻類植物。認(rèn)識(shí)水中的藻類植物。（深化概念）（深化概念）第第10章章 水中的生物水中的生物四、活動(dòng)建議四、活動(dòng)建議分析多姿多彩分析多姿多彩的水中動(dòng)物的水中動(dòng)物 課前可安排學(xué)生從互聯(lián)課前可安排學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查詢水中動(dòng)物資網(wǎng)或圖書館查詢水中動(dòng)物資料，做成圖片資料在課堂上料，做成圖片資料在課堂上進(jìn)行交流。教師也應(yīng)充分利進(jìn)行交流。教師也應(yīng)充分利用各類課程資源，搜集相關(guān)用各類課程資源，搜集相關(guān)文字資料或音像制品，制成文字資料或音像制品，制成多媒體課件，在課堂上展示多媒體課件，在課堂上展示給學(xué)生。給學(xué)
17、生。 第第10章章 水中的生物水中的生物四、活動(dòng)建議四、活動(dòng)建議探究魚類適應(yīng)探究魚類適應(yīng)水中生活的特征水中生活的特征1.1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如鯽魚在水中依靠什么器官運(yùn)動(dòng)？鯽魚在水中依靠什么器官運(yùn)動(dòng)？是如何減少水的阻力的？是如是如何減少水的阻力的？是如何進(jìn)行呼吸的？是怎樣感知水何進(jìn)行呼吸的？是怎樣感知水流方向的？等等。流方向的？等等。 2.2.提取其中有價(jià)值的問題提取其中有價(jià)值的問題進(jìn)行分類。進(jìn)行分類。3.3.分小組開展探究活動(dòng)：分小組開展探究活動(dòng)：圍繞問題作出假設(shè)，制定計(jì)劃，圍繞問題作出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，并得出結(jié)論實(shí)施計(jì)劃，并得出結(jié)論。第第10章章 水中的生物水中
18、的生物四、活動(dòng)建議四、活動(dòng)建議觀察河蚌觀察河蚌2.2.河蚌要在安靜的環(huán)境下放置一段河蚌要在安靜的環(huán)境下放置一段時(shí)間后才會(huì)伸出斧足緩慢運(yùn)動(dòng)，可以借時(shí)間后才會(huì)伸出斧足緩慢運(yùn)動(dòng)，可以借助影像資料觀察河蚌的運(yùn)動(dòng)助影像資料觀察河蚌的運(yùn)動(dòng) 。3 3. .在觀察河蚌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，要注在觀察河蚌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，要注意割斷前后閉殼肌的方法：拿河蚌手的意割斷前后閉殼肌的方法：拿河蚌手的大拇指和其他各指分別向內(nèi)外兩個(gè)方向大拇指和其他各指分別向內(nèi)外兩個(gè)方向用力，兩片貝殼略有交錯(cuò)，解剖刀從一用力，兩片貝殼略有交錯(cuò)，解剖刀從一端插入，用力割斷一端的閉殼肌后，將端插入，用力割斷一端的閉殼肌后，將解剖刀向前并貼緊貝殼內(nèi)面移動(dòng)，
19、防止解剖刀向前并貼緊貝殼內(nèi)面移動(dòng)，防止損壞河蚌的內(nèi)臟。如打開后發(fā)現(xiàn)外套膜損壞河蚌的內(nèi)臟。如打開后發(fā)現(xiàn)外套膜等損壞較為嚴(yán)重，可將河蚌反過來，重等損壞較為嚴(yán)重，可將河蚌反過來，重新切另一側(cè)的閉殼肌，然后觀察。一般新切另一側(cè)的閉殼肌，然后觀察。一般選擇的河蚌不宜太大也不宜太小，大了選擇的河蚌不宜太大也不宜太小，大了不易解剖，小了不易觀察。不易解剖，小了不易觀察。第第10章章 水中的生物水中的生物 1. 1.引導(dǎo)學(xué)生用形態(tài)與功能相適應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生用形態(tài)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行操作。首先觀察河蚌的生物學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行操作。首先觀察河蚌的外形，區(qū)分河蚌貝殼的前、后端，接著外形，區(qū)分河蚌貝殼的前、后端，接著觀察
20、它的運(yùn)動(dòng)方式，最后觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。觀察它的運(yùn)動(dòng)方式，最后觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。四、活動(dòng)建議四、活動(dòng)建議觀察水綿觀察水綿2.2.組織學(xué)生制作水綿的臨時(shí)裝組織學(xué)生制作水綿的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察水綿的形態(tài)結(jié)片，在顯微鏡下觀察水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)。分析：水綿每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)。分析：水綿每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)如何？水綿每個(gè)細(xì)胞中有哪些結(jié)如何？水綿每個(gè)細(xì)胞中有哪些結(jié)構(gòu)？有沒有葉綠體？什么形狀？怎構(gòu)？有沒有葉綠體？什么形狀？怎樣排列？每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都相樣排列？每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同嗎？同嗎？ 3.3.引導(dǎo)學(xué)生比較水綿與其他引導(dǎo)學(xué)生比較水綿與其他綠色植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，使綠色植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，使認(rèn)知得到升華。認(rèn)知得到升華。 1.1.引導(dǎo)學(xué)生用肉眼進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用肉眼進(jìn)行觀察，并分析：水綿呈什么顏色？用手并分析：水綿呈什么顏色？用手摸摸水綿，有什么感覺？水綿是摸摸水綿，有什么感覺？水綿是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？ 第第10章章 水中的生物水中的生物謝 謝！ 第第10章章 水中的生物水中的生物
江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)生物下冊(cè)《水中的生物》課件 蘇科版
