【蘇教版】三年級下冊數(shù)學：配套教案設計 第三單元第1課時解決問題的策略——從問題想起

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1、... 第1課時 解決問題的策略——從問題想起 教學目標： 1.使學生初步學會根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目表示的數(shù)量關系，進而培養(yǎng)學生學會分析問題的能力。 2.使學生養(yǎng)成認真審題，自覺檢驗的良好習慣，發(fā)展學生連貫、有序、有層次的思維能力。 教學重點： 如何從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關系。 教學難點：根據(jù)問題分析數(shù)量關系。 教學準備：課件 教學過程： 一、情境引入 談話：同學們，你們有去過商場購物嗎？ 出示商場購物情境圖，提問：如果你有100元，這些商品你想買什么？還剩多少元？ 讓學生觀察畫面，提出問題。 學生自由發(fā)言，教師適

2、時啟發(fā)引導。 二、交流共享 1.教學例1。 （1）出示教材第27頁例1情境圖。 談話：小明和爸爸今天也到商場購物，它們帶300元去運動服飾商店購物。他們可能買什么？ 利用課件把畫面集中放大到運動服飾和運動鞋的場景中，讓學生認真觀察畫面。 提問：小明和爸爸買一套運動服和一雙運動鞋，可能花多少元？ 學生計算，并說出多種可能，教師相應板書。 明確：買一套運動服和一雙運動鞋因為選擇不同，有多種選法。購買不同價格的運動服和運動鞋，剩下的錢是不同的。 （2）出示問題：小明和爸爸帶300元，買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？ 先讓學生同桌互相討論：最多剩下多少元？再指名匯

3、報。 師小結(jié)：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。 提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么嗎？ 學生獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。 學生匯報交流： ①剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。 ②求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的運動服和運動鞋一共要用多少元。 引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。 學生列式，指名回答，教師板書。 ①一共用去多少元？130+85=215（元） ②剩下多少元？300－215=85（元） （3）想一想：如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？ 提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關系，確定先算什么

4、嗎？ 學生匯報交流。 引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。 ①最多用去多少元？24×3=72（元） ②最少找回多少元？100－72=28（元） 2.思考：回顧解決問題的過程，你有什么體會？ 學生自由發(fā)言，師小結(jié)：我們要在讀題后要弄清題目里已知條件和問題分別是什么，可以從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關系，確定先算什么。要根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路。 三、反饋完善 1.完成教材第28頁“想想做做”第1題。 根據(jù)問題說出數(shù)量關系式，并說說缺少什么條件。 （1）出示問題（1），引導分析：從“桃樹比梨樹多多少棵”想到的數(shù)量關系是什么？ 追問：有了這樣的數(shù)量關系，

5、要求這個問題，還缺少什么條件？ （2）學生獨立分析問題（2），先根據(jù)問題寫出數(shù)量關系，再說說缺少什么條件。 教師強調(diào)：在解答兩步計算的實際問題時，關鍵是分析題中的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。 2.完成教材第28頁“想想做做”第2題。 讓學生觀察表格，并說明題意，明確計算的問題后，獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生得到啟發(fā)。 提示：要求足球組的人數(shù)，可以先算籃球組和田徑組的人數(shù)之和，再將總?cè)藬?shù)減去籃球組和田徑組的人數(shù)之和，即可求得足球組的人數(shù)。 3.完成教材第29頁“想想做做”第3題。 讓學生獨立完成，完成后在小組內(nèi)交流，并在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，讓學生說說每道題的數(shù)量關系。 師提示：這兩題都要先算四個茶杯的總價。 四、反思總結(jié) 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ ...