高考語文新一輪總復習 考點突破 第八章第二節(jié) 正確使用熟語 考點一望文生義課件

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1、高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練第二節(jié)正確使用熟語第二節(jié)正確使用熟語高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練考試說明對本考點的要求是“正確使用詞語(包括熟語)”。熟語使用是高考的一大重點，以考成語為主，主要有四種?？碱}型：一是判斷成語使用恰當與否，二是辨析近義成語，三是根據(jù)語境選擇相應(yīng)的成語填空，四是將成語、實詞、虛詞、詩句放在一起考查。高考強調(diào)的是在動態(tài)語境中考查熟語的使用，因此既要考慮成語的基本義，也要結(jié)合上下文考慮它的感情色彩、范圍大小、詞義輕重和搭配等。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例

2、精析典例精析即時訓練即時訓練從考查內(nèi)容上看，試題中出現(xiàn)的成語除個別較生僻外，絕大部分是報紙、雜志上經(jīng)常出現(xiàn)的成語。從考查形式上看，以選擇題為主，要求根據(jù)具體的語境判斷成語的運用是否恰當。熟語是指語言中所有常用的固定詞組和固定短語的總和，是詞匯的一部分，它包括成語、諺語、格言、歇后語、慣用語等。熟語從構(gòu)成上講相對穩(wěn)定，不能隨意變動，有時不能用一般的構(gòu)成法來分析；從意義上講文約意豐，有的寓意深廣，有的樸實無華而形象生動。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練1成語。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型短語，一般由四字構(gòu)成。成語的使用考查難度大，多涉及學生

3、成語學習中的盲點和誤區(qū)，如“不刊之論”、“差強人意”、“萬人空巷”、“首當其沖”等。2諺語。諺語也叫“俚語”、“俗語”，是人們口頭廣泛流傳的現(xiàn)成語句，簡練通俗，意思完整。它與成語的區(qū)別是：成語大部分是書面語，諺語是口頭俗語；成語一般作句子成分，諺語是完整句子；成語形式比較固定，諺語較為靈活，容許某些改變，如：“當局者迷，旁觀者清”，或作“旁觀者清，當局者迷”。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練3歇后語。歇后語由兩部分組成，前一部分是“引子”，后一部分是“注釋”?！耙印痹诒砹x上起輔助作用，表示某種附加義；“注釋”部分是表義重點所在，它表示整個歇后語基

4、本義。4慣用語。慣用語是具有特定含義、形式短小、口語性很強的固定詞組。慣用語是通過描述來表義，諺語和歇后語通過陳述來表義。5格言。格言是出于名人之手的具有教育意義的警句。格言的規(guī)誡性、哲理性、書面性較強，如“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”(牛頓)，“拋棄時間的人，時間也拋棄他”(莎士比亞)，“知識就是力量”(培根)，“天才在于積累，聰明在于勤奮”(華羅庚)等。熟語的考查常從以下幾個方面設(shè)題：高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練成語的含義是約定俗成的，而且大多源于典故，加之有些成語中的語素還含有古義，這就造成了某些成語理解上的難度。如果不仔細辨析，一

5、瞥而過，只按照字面意思來理解成語的含義，就可能造成望文生義的錯誤。精要 概述考點一望文生義考點一望文生義高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練成語的意義具有整體性，往往不是它的組成部分意義的簡單相加，因此不能從字面上理解其意義。如“文不加點”用來形容文思敏捷，下筆成章，是一個褒義詞，而不能理解為“寫文章不加標點”；“挖墻腳”是指從競爭對手那里弄走人才或搶走生意，并不是真的去挖人家的墻。類似的詞語有：登堂入室、文不加點、屢試不爽、五風十雨、側(cè)目而視、一文不名、不刊之論、空谷足音、明日黃花、一蹴而就、功敗垂成、莘莘學子、風聲鶴唳、首當其沖、久假不歸、細大不捐

6、、危言危行、安土重遷、別無長物、大方之家、目無全牛、望其項背等。高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練典例 精析例例1高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練例例2高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練例例3高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練例例4高考總復習高考總復習 語文語文精要概述精要概述典例精析典例精析即時訓練即時訓練望文生義，即只按照字面意思來理解成語的含義。有些成語有古今兩個意思，但在語言的發(fā)展變化過程中，它的本義已經(jīng)不復存在，而只存在它的引申義，如不注意這一特點，就容易犯“舍本逐末”的錯誤。也有不少成語的詞義后來被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)。命題者在考查時會故意設(shè)置“陷阱”，讓考生望文生義，錯用成語。判斷這種誤用類型的方法只有一個：理解該成語的實質(zhì)意義。