江西省廣豐縣實驗中學九年級語文上冊 13《事物的正確答案不止一個》課件 新人教版

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1、事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個教學目標：教學目標： 1學習做一個富有創(chuàng)造性的人。 2理解本文的中心論點和分論點。 3理解并運用事實論據(jù)。重點難點重點難點 1重點：理解本文的中心論點和分論點。 2、難點：理解并運用事實論據(jù)。 教學時間教學時間：一課時看一看：圖中是什么？ 從下列四種圖形中，找出一個從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。性質(zhì)與其他三個不同的來。ABCD其實，由于標準和角度不同，這其實，由于標準和角度不同，這四個圖形都可以作為正確答案。四個圖形都可以作為正確答案。 圓形，圓形，因為圓形是惟一沒有角的圖形因為圓形是惟一沒有角的圖形 。三角形，三角形，它是惟一由

2、直線構(gòu)成的它是惟一由直線構(gòu)成的 。半圓形，半圓形，它是惟一由直線和曲線組成它是惟一由直線和曲線組成 。第三個圖形也可以，第三個圖形也可以，因為它是惟一非對稱性的圖形因為它是惟一非對稱性的圖形 。 每一種事物都可以從不同的角度去觀每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。 我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會度，跳出習慣的思維模式，就會“山窮水盡疑山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答，得到異乎尋常的答案。案。 題西林壁題西林壁蘇軾蘇軾 橫

3、看成嶺側(cè)成峰，橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。遠近高低各不同。 不識廬山真面目，不識廬山真面目， 只緣身在此山中。只緣身在此山中。一：什么是議論文一：什么是議論文 議論文是以議論為主要表達方式的，通議論文是以議論為主要表達方式的，通過過擺事實擺事實、講道理講道理，直接表達作者的觀點，直接表達作者的觀點和主張的文體。和主張的文體。課前準備 二、議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證二、議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證 1：論點：論點 是文章的靈魂。是文章的靈魂。 。 2：論據(jù)分兩種：事實論據(jù)和道理論據(jù)：論據(jù)分兩種：事實論據(jù)和道理論據(jù) 事實論據(jù)有：現(xiàn)實生活中的有代表性的確鑿的事例，像自事實論據(jù)有：現(xiàn)實

4、生活中的有代表性的確鑿的事例，像自己看到的，聽到的，親身經(jīng)歷的有意義的事情。及報刊雜己看到的，聽到的，親身經(jīng)歷的有意義的事情。及報刊雜志上的報導、史實、典故、寓言、奇聞異事等。事實勝于志上的報導、史實、典故、寓言、奇聞異事等。事實勝于雄辯。用事實作論據(jù)，事實必須正確，有代表性。雄辯。用事實作論據(jù)，事實必須正確，有代表性。 道理論據(jù)有基本理論，和人民公認的真理。還有成語、警道理論據(jù)有基本理論，和人民公認的真理。還有成語、警句、名言以及自然科學的原理、定理、公式等。句、名言以及自然科學的原理、定理、公式等。3：論證：是用論據(jù)來證明論點的方法。擺事實，講道理或單一用或兩者用。論證的基本類型：立論、駁

5、論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。論證的基本結(jié)構(gòu)層次：三段論式的結(jié)構(gòu)。提出問題（是什么）分析問題（為什么）解決問題（怎么辦）也即：引論本論結(jié)論常見的論證結(jié)構(gòu)：a、總分總式結(jié)構(gòu) b、對照式結(jié)構(gòu)c、層進式結(jié)構(gòu) d、并列式結(jié)構(gòu)常用的論證方法：a、例證法 b、喻證法 c、對比論證 d、引證法加拼音并解釋加拼音并解釋根深根深蒂蒂固固孜孜孜孜不倦不倦鍥鍥而不舍而不舍不言而喻不言而喻汲汲取取推敲推敲dzqij比喻根基深厚牢固，不可動搖比喻根基深厚牢固，不可動搖勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉比喻有恒心，有毅力。鍥：雕比喻有恒心，有毅力。鍥：雕刻刻不用

6、說就可以明白。喻：明白不用說就可以明白。喻：明白吸取。汲：從下往上打水。吸取。汲：從下往上打水。比喻斟酌字句，反復琢磨比喻斟酌字句，反復琢磨羅迦羅迦費費因格及其作品簡介因格及其作品簡介羅迦羅迦費費因格，因格，19481948年年生，當代美國實業(yè)家。生，當代美國實業(yè)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有問。著作有當頭棒當頭棒喝喝、創(chuàng)造性紙牌創(chuàng)造性紙牌 等。等。“唯一真正快樂的唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人性的那一部分人”是他是他的名言。的名言。 汲汲 ?。喝。和仆?敲：敲：根深根深蒂蒂固：固：鍥鍥而不舍：而不舍：輕而易舉：輕而易舉：持之以恒：

7、持之以恒：比喻根基深厚牢固，不可動搖比喻根基深厚牢固，不可動搖。雕刻一件東西，一直刻下去不放棄。雕刻一件東西，一直刻下去不放棄。比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。形容事情容易做，不用費力形容事情容易做，不用費力。長久地堅持下去長久地堅持下去。比喻斟酌字句，反復琢磨。比喻斟酌字句，反復琢磨。jj dd qiqi吸取。汲，從下往上打水吸取。汲，從下往上打水。 解釋下列詞語，并給加橫線字注音解釋下列詞語，并給加橫線字注音根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的成語。根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的成語。（1）形容事情容易做，不用費力。）形容事情容易做，不用費力。(（2）一件事都沒有做成功，形容事業(yè)上毫）一件事都

8、沒有做成功，形容事業(yè)上毫無成就。無成就。()（3）實行起來有成效。多指方法或措施被）實行起來有成效。多指方法或措施被實踐證明生效。實踐證明生效。()（4）不用說就可以明白。）不用說就可以明白。()輕而易舉輕而易舉 一事無成一事無成行之有效行之有效不言而喻不言而喻整體感知，理清思路議論文常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的？本議論文常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文的結(jié)構(gòu)如何劃分文的結(jié)構(gòu)如何劃分? ?為了解決這個問題，請同學們首為了解決這個問題，請同學們首先找出本文中兩個過渡段。先找出本文中兩個過渡段。過渡段：第四段：過渡段：第四段：然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他途徑和新的

9、方法，有賴于創(chuàng)造新的思維。那么，途徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造新的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？第九段：第九段：不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？設(shè)問。引出下文，引起讀者的思考設(shè)問。引出下文，引起讀者的思考和注意，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的和注意，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡過渡作用。作用。這兩段運用什么修辭方法？這兩段運用什么修辭方法？起什么作用起什么作用課文的結(jié)構(gòu)層次課文的結(jié)構(gòu)層次1. 不滿足于一個答案不滿足于一個答案,不放棄

10、探不放棄探求求”非常重要。非常重要。2. 創(chuàng)造性思維必需的要素。創(chuàng)造性思維必需的要素。3. 怎樣成為有創(chuàng)造性的人。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。1-3段4-8段9-13段本文本文是是怎樣開頭怎樣開頭的的？這種開頭方法有什？這種開頭方法有什么好處么好處? ? 畫出四個圖形，提出一個問題。用畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論點。問題引出論點。好處：新穎別致，通俗易懂，能引好處：新穎別致，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。起讀者的閱讀興趣。問題探究一：你認為創(chuàng)造性的思維問題探究一：你認為創(chuàng)造性的思維有哪些要素？其中有哪些要素？其中最重要的是哪個？最重要的是哪個？1. 總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學總是

11、孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。識淵博。2. 有探求新事物，并為此而活用知識的有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。態(tài)度和意識。 3. 持之以恒地進行各種嘗試。持之以恒地進行各種嘗試。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵關(guān)鍵，在于如何運，在于如何運用知識。（用知識。（“關(guān)鍵關(guān)鍵”說明最重要）說明最重要）為了證明這些要素，作者舉了哪為了證明這些要素，作者舉了哪些事例？些事例？舉例有兩處舉例有兩處（舉例論證）（舉例論證） 約翰約翰古登貝爾克發(fā)明印古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術(shù)刷機和排版術(shù)羅蘭羅蘭布歇爾發(fā)明游戲機布歇爾發(fā)明游戲機此處舉例論證的作用是什么？此處舉例論證的作用是什么？通過具體事例

12、通過具體事例證明證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識關(guān)鍵，在于如何運用知識”，更有說服力。，更有說服力。創(chuàng)造性思維是不是每個創(chuàng)造性思維是不是每個人人都有？都有？“只有見多芬、愛因斯坦以及莎只有見多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維士比亞才具備創(chuàng)造性思維”的看的看法，法，為什么不對為什么不對?1.在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉輕而易舉就能獲就能獲得如此非凡的靈感。得如此非凡的靈感。2.相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲

13、，逐漸極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。充實。 非凡的靈感是怎樣產(chǎn)生的？往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。“往往”一詞可以刪除嗎？為什么？不可?！巴北硎境３Ｈ绱?，但又不都如此。如果刪去就太絕對化了。比喻斟酌字句，反復琢磨。出自何處？1.1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； 2.2.不滿足于一個答案，而去探求新思不滿足于一個答案，而去探求新思 路，去運用所得的知識；路，去運用所得的知識； 3.3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。并楔而不舍地把

14、它發(fā)展下去。怎樣成為一個富有創(chuàng)造性的怎樣成為一個富有創(chuàng)造性的人？人？區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)什么？ 主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實?！爸弧笨煞袢サ?？為什么？ 不可。因為“之一”是說其中一個根據(jù)，還有其他“主要根據(jù)”。去掉就太絕對化了。課堂小結(jié)課堂小結(jié)一一(1-3)由一道幾何題引出由一道幾何題引出“不滿足于一個不滿足于一個答案答案,不放棄探求不放棄探求”“不滿足于一個不滿足于一個答案答案,不放棄探不放棄探求求”非常重要非常重要生活中解決問題的方法，多種多樣生活中

15、解決問題的方法，多種多樣二二(-)擁有淵博的知識擁有淵博的知識創(chuàng)造性思維必創(chuàng)造性思維必需的要素需的要素持之以恒的毅力持之以恒的毅力有探求新事物，活用有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識知識的態(tài)度和意識舉兩例舉兩例來證明來證明三三()得出結(jié)論：得出結(jié)論：“任何人都有創(chuàng)造力任何人都有創(chuàng)造力”，只要具有以上幾個關(guān)鍵性，只要具有以上幾個關(guān)鍵性的要素，就會成為一個富有創(chuàng)造性的人。的要素，就會成為一個富有創(chuàng)造性的人。 六、多角度語言思維訓練六、多角度語言思維訓練例：生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。例：生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢

16、想的礁石。生活是生活是 。 請仿照例句，再寫出至少請仿照例句，再寫出至少3 3句。句。生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。1、判斷下列文章題目哪些是論點，哪些是論題、判斷下列文章題目哪些是論點，哪些

17、是論題（只寫序號）。（只寫序號）。 （1）繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風（2）想和做想和做（3）理想的階梯理想的階梯（4）奮斗是實現(xiàn)理想的階奮斗是實現(xiàn)理想的階梯梯（5）畏懼錯誤就是毀滅進步畏懼錯誤就是毀滅進步（6）團結(jié)團結(jié)就是力量就是力量（7）謙受益，滿招損謙受益，滿招損（8）科學科學無世襲無世襲（9）論自由主義論自由主義（10）反對黨八反對黨八股股（11）我們的文藝是為什么人的我們的文藝是為什么人的（12）事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個（13）應(yīng)有格物致應(yīng)有格物致知精神知精神（14）談讀書談讀書（15）中國人失掉自中國人失掉自信力了嗎信力了嗎可以作為論點的是可以作

18、為論點的是 ，只給出了論題的，只給出了論題的是是 _達標訓練答案：可以作為論點的是：（答案：可以作為論點的是：（1）、（）、（4）、）、（5）、（）、（6）、（）、（7）、（）、（8）、（）、（10）、）、（13），其余的是論題。解說：因為論點是），其余的是論題。解說：因為論點是有作者贊成什么反對什么的鮮明態(tài)度的，一有作者贊成什么反對什么的鮮明態(tài)度的，一般用肯定判斷句表達。般用肯定判斷句表達。2、指出下面兩個論據(jù)的類型，并說說在文中是為了證明什么觀、指出下面兩個論據(jù)的類型，并說說在文中是為了證明什么觀點？點？論據(jù)一、約翰論據(jù)一、約翰古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機械古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機械葡

19、萄牙扎葡萄牙扎吉和硬幣打制器組合成印刷機，由此發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。吉和硬幣打制器組合成印刷機，由此發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。論據(jù)二、羅蘭論據(jù)二、羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明交互式布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明交互式的乒乓球游戲。的乒乓球游戲。 答：都是事實論據(jù)。為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”這個觀點。分析論據(jù)類題目的題型有：能辨識文中論據(jù)的類型；指出論點和論據(jù)的關(guān)系；說出論據(jù)的論證作用；為文中觀點補寫論據(jù)。事實論據(jù)有實例、史實、統(tǒng)計數(shù)字等；道理論據(jù)一般有名人名言、社科理論、格言俗語、自然科學的原理、定律、公式、社會公理。道理論據(jù)往往因為它與論證過程聯(lián)系得十分

20、緊密而不容易辨認。一般來說，議論文的段落相對獨立，論據(jù)與論點的關(guān)系要結(jié)合文章內(nèi)容來分析。3、擁有創(chuàng)造力的的人留意自己細小的想法，擁有創(chuàng)造力的的人留意自己細小的想法，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。請你舉一兩個事而不舍地把它發(fā)展下去。請你舉一兩個事例加以證明。例加以證明。 答：牛頓看見蘋果從樹上落下來，產(chǎn)生答：牛頓看見蘋果從樹上落下來，產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；魯班被一片興趣，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；魯班被一片帶鋸齒的葉子劃破衣服，發(fā)明了鋼鋸；瓦帶鋸齒的葉子劃破衣服，發(fā)明了鋼鋸；瓦特由開水的蒸汽能鼓動茶壺蓋兒，受到啟特由開水的蒸汽能鼓

21、動茶壺蓋兒，受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機。發(fā)，發(fā)明了蒸汽機。1、文中表明作者觀點的語句有哪些？中、文中表明作者觀點的語句有哪些？中心論點應(yīng)該是那一句？本文中心論點的心論點應(yīng)該是那一句？本文中心論點的提出與提出與敬業(yè)與樂業(yè)敬業(yè)與樂業(yè)有何不同？通過有何不同？通過比較你可以得出什么規(guī)律？（議論文論比較你可以得出什么規(guī)律？（議論文論點的提出方式）點的提出方式）2、作者在文首是如何提出觀點的、作者在文首是如何提出觀點的?這樣這樣寫有什么好處？寫有什么好處？3、圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問、圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題？題？4、最后、最后,作者是如何總結(jié)的作者是如何總結(jié)的?一、讀一讀、想一想一、讀一讀

22、、想一想2 2、作者是如何提出觀點的、作者是如何提出觀點的? ?這樣寫有什這樣寫有什么好處？么好處？二、分析與研討：分析與研討： 由由對四個圖形分類的不同答案引出，對四個圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動形象，而且激發(fā)讀者這樣顯得更加生動形象，而且激發(fā)讀者的閱讀興趣。的閱讀興趣。1 1、文中表明作者觀點的語句有哪些？中心論點是、文中表明作者觀點的語句有哪些？中心論點是哪一哪一句？句？ 事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個 不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點很不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點很重要。重要。任何人都有創(chuàng)造性思維，你一定能成為富有創(chuàng)造任何人都有創(chuàng)造性思維，你一定能

23、成為富有創(chuàng)造力的人力的人3 3、圍繞這個觀點，作者闡述了那幾個問題。、圍繞這個觀點，作者闡述了那幾個問題。（一）創(chuàng)造性的思維需哪些必需的因素？（一）創(chuàng)造性的思維需哪些必需的因素？（二）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？（二）創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？提出這兩個問題，作者運用什么句式？提出這兩個問題，作者運用什么句式？設(shè)問句。設(shè)問句。它的作用有它的作用有: :引出下文，引引出下文，引發(fā)思考。在結(jié)構(gòu)上起過渡的作用，發(fā)思考。在結(jié)構(gòu)上起過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。 、創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。a a、學識淵博、精通各種知識。、學識淵

24、博、精通各種知識。b b、必須有探求新事物，并為此而、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識活用知識的態(tài)度和意識C C、持之以恒地進行各種嘗試。、持之以恒地進行各種嘗試。、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？創(chuàng)造性思維是否任何人都具備？任何人都擁有創(chuàng)造力任何人都擁有創(chuàng)造力擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么? ?擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法. . a.a.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； b.b.不滿足于一個答案，而去探求新思不滿足于一個答案，而去探求新思 路，去運用所得的知識；路，去運用所得的知識； c.c.一旦

25、產(chǎn)生小的靈感，相信它的價一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。4 4、最后、最后, ,作者是如何總結(jié)的作者是如何總結(jié)的? ?怎樣才能成為有創(chuàng)造力的人？怎樣才能成為有創(chuàng)造力的人？三、小三、小 結(jié)結(jié)提出問題 （ 13段） 不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。重要。 分析問題 （4-12段）第一層（第一層（4 4 8 8段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。 第二層（第二層（ 9 91212段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 解決問題（13段）總結(jié)，做一個富

26、有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。*約翰約翰古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機械機械葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機和排版術(shù)。，創(chuàng)造了印刷機和排版術(shù)。 *羅蘭羅蘭布歇內(nèi)爾把電視接受器作為布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗對象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了試驗對象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。游戲機的革命。 四。四。找出本文所運用的兩種典型的論證方找出本文所運用的兩種典型的論證方法并說說他們的作用？法并說說他們的作用？ 富有創(chuàng)造力的人富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人認為自己具有創(chuàng)造力認為自己具有創(chuàng)造力 不認為自己具有創(chuàng)造力不認為自己具有創(chuàng)造力（自信）（自信） （不自信）（不自信）關(guān)注極其普通、甚至關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，一閃念的想法， 進行自我壓制進行自我壓制并對它反復推敲，并對它反復推敲，逐漸充實。逐漸充實。 反思： 上本文之前，要引導學生復習議論文的知識。