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1、鹽湖區(qū)大禹學(xué)校課時(shí)備課設(shè)計(jì)單
學(xué)科
語文
班級(jí)
三年級(jí)
時(shí)間
2021. 1.21
課題
2.《燕子》
課時(shí)
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)者
主備
衛(wèi)慕瑤
輔備
陳晶
1. 在課標(biāo)中的體現(xiàn):
(1) 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2) 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
(3) 觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
2. 本單元定位:
教材分析
(1) 本單元的第一個(gè)語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。二年 級(jí)下冊學(xué)習(xí)過“讀句子,想畫面”,三年級(jí)上冊有過一邊讀一邊想象課 文描寫的
2、畫面或詩中描繪的景色的練習(xí),都為本單元讀文章想畫面的訓(xùn) 練奠定了基礎(chǔ)?!堆嘧印芬龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,并讀出對(duì)燕子的喜 愛之情。
(2) “體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”是本單元的第二個(gè)語文要素,是對(duì)三上 “感受課文生動(dòng)的語言”的提升,本單元進(jìn)一步體會(huì)、積累文中優(yōu)美生
動(dòng)的語句。《燕子》引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,并讀出對(duì)燕子的喜愛之 情。
3. 本課節(jié)選自鄭振鐸的《海燕》。課文以爛漫無比的春天為背景,描寫 了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài),字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜 愛之情。課文結(jié)構(gòu)清晰,本文突出特點(diǎn)是用優(yōu)美生動(dòng)的語言,將活潑可
單元學(xué)習(xí)
重難點(diǎn)
單元主題
拓展(項(xiàng)
目)
課時(shí)
3、安排
鹽湖區(qū)大禹學(xué)校談時(shí)備課設(shè)計(jì)單(附頁)
教 學(xué) 過 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
即時(shí)評(píng)價(jià)
愛的燕子描繪得栩栩如生,具有很強(qiáng)的畫面感。
學(xué)情分析
燕子是自然界中常見的小動(dòng)物,孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕 子的外形及其會(huì)吃害蟲的益蟲形象,孩子們早在以前的課文中了解過。 所以本課的學(xué)習(xí)中,燕子的特點(diǎn)容易把握。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)本課“伶、俐”等10個(gè)字,其中兩個(gè)多音字“散、桿”, 會(huì)寫“拂、聚”等12個(gè)字,理解相應(yīng)的詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文,初步認(rèn)識(shí)燕子,了解春天的特征。
教學(xué)重難
占
八、、
正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生進(jìn)
4、一步了解春天的特征, 了解燕子的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
即時(shí)評(píng)價(jià)
一、 激趣猜謎,導(dǎo)入新課。
1. 出示謎語
2. 出示燕子彩圖。提問:誰 能介紹一下有關(guān)燕子的情況?
(燕子是候鳥,春天從南方飛到 我們這兒來。燕子的特點(diǎn):翅膀 很長,尾巴象張開的剪子,背部 的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛 是白色的。常在屋檐下銜泥做巢 居住,捕捉昆蟲。)
3. 板書課題,齊讀課題(板 書:燕子)。
4. 介紹作者
二、 初讀課文,自學(xué)生字。
1.師:同學(xué)們自由讀課文, 并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以 借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師 或同組同學(xué),爭取
5、把課文讀正 確。
2. 聽范讀課文的錄音,要求 學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3. 試著讀課文。
展示閱讀要求和提示:
創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生 猜謎,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生 活體驗(yàn),激情導(dǎo)入, 使學(xué)生興趣濃厚地 投入到新課的學(xué)習(xí) 中。
聽課文朗讀并自讀 課文。
(1) 標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(2) 畫出文中不認(rèn)識(shí)的字, 借助漢語拼音品讀,并反復(fù)多讀 幾遍。把課文中讀不通的地方多 讀幾遍,做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
4. 指名分自然段朗讀課文。 出示詞語,指名讀這些詞
語,注意多音字“散桿”的讀 音:
“散”在這里讀"san", 另外還有一個(gè)讀音"san",組 詞為“分散”;“桿”在
6、文中讀 “gdn”,還有一個(gè)讀音是“gSn”, 組詞為“一桿槍” o
5. 學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字
湊拂集聚形掠偶爾 沾倦纖痕
自由讀,指名讀,師生糾正 讀音:
注意讀準(zhǔn)平舌音“湊”,翹舌音 “沾”,前鼻音“痕、倦”,
把生字詞放到 具體的語言環(huán)境中 去學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí) 生字詞的過程中達(dá) 到正確朗讀課文的 目的。滲透給學(xué)生學(xué) 習(xí)生字新詞的方法。
后鼻音“形”。
(2)學(xué)生寫生字。
A. 識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的?
(1) 形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字: 拂聚湊纖攏沾倦痕
(2) 熟字比較。如:彩一 形遇一偶你一爾
B. 鏈接前置性學(xué)習(xí),反饋學(xué) 生自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評(píng)
7、價(jià)書 寫。
C. 小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的 錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。
D. 依據(jù)小組長的匯報(bào),重點(diǎn) 對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
“聚”一一下面的部分不是 a工,,O
“倦”——左窄右寬,注意 右下部分是橫折鉤,豎彎鉤,不 是“巳”字。
E. 學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再 次練寫。
寫字練習(xí)(先讀后
寫,再進(jìn)行檢測)
小組合作學(xué)習(xí)。
F. 展示學(xué)生作品。
6.識(shí)字游戲
三、再讀課文,理清順序。
1 .輕聲朗讀課文,要讀準(zhǔn)字 音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞 義。(用生字卡片檢查)
伶俐:聰明、靈活。
閑散:清閑而又無管束,本 文指燕子悠閑的樣子。
曠亮無比:形容天空空闊而 明朗。
8、
波光粼粼:形容水石明凈, 指水波被陽光照射到的樣子。
2. 質(zhì)疑課題,看到課文的題 目,你想知道什么?
預(yù)設(shè):(1)本文從哪些方 面介紹燕子的?
(2) 本文寫出了小燕子的 什么特征?
(3) 本文是按照什么順序 介紹的小燕子的?
3. 思考課文是從哪幾方面 介紹燕子的?指名分段朗讀課 文,要求讀得正確、流利,并思
通過多種方法理 解難懂詞語的意思。
質(zhì)疑課題,理解課 文。
考每一段主要寫了什么內(nèi)容?
(第1自然段主要寫燕子的 外形特點(diǎn);第2自然段主要寫春 天,燕子從南方趕來了;第3自 然段主要寫飛行的燕子;第4段 主要寫停歇的燕子。板書:外形、 趕來、飛行、停
9、歇。)
4.看圖對(duì)照課文,說說作者 是按怎樣的順序觀察燕子的?
(先觀察燕子的外形,然后 觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景, 再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài),最后 觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。)
四、課堂小結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué) 會(huì)了 10個(gè)會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫了 12 個(gè)字,了解了春天里小燕子的伶 俐可愛,下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
自我思考,思考課 文是從哪幾方面來 介紹燕子。
圖文對(duì)照,說說 作者觀察燕子的順 序。
?、選字填空。
拂佛 沾粘
吹( ) (
)貼
大( ) (
)水
二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。
烏黑
10、的
湖面
課后作業(yè)
可愛的
羽毛
波光粼粼的
小燕子
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一身( )的羽毛,一對(duì)( )的翅膀,加上(
)似的
尾巴,湊成了那樣(
)的( )的小燕子。
2燕子
羽毛翅膀尾巴
(外形)
活
板書設(shè)計(jì)
斜飛橫掠
(飛行)
一潑
在纖細(xì)的電線上休憩
(休息)
可
—
愛
我的思考
在本課教學(xué)中,整體把握,抓住燕子的特點(diǎn)展開想象,感受春色 之美。注重學(xué)生的質(zhì)疑,自主釋疑的能力,放手給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生合 作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn),掃清了閱讀障礙, 為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中,放手給學(xué)生,必定造成學(xué)生思維的異?;钴S,如何 讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),有序地教學(xué),是今后應(yīng)該注意到的。
鹽湖區(qū)大禹學(xué)校第—學(xué)期單元備課設(shè)計(jì)單
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單元主題
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單元教材分析