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1、 教材分析教材分析教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)單元重組單元重組典型課例典型課例 (using language)單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略教材分析教材分析 教材地位教材地位: 選修六的第一單元。選修六的第一單元。會(huì)考和高考的地位同必修。會(huì)考和高考的地位同必修。語法項(xiàng)目為復(fù)習(xí)項(xiàng)目。語法項(xiàng)目為復(fù)習(xí)項(xiàng)目。備課思路和必修大致相同。備課思路和必修大致相同。教材分析教材分析 教材簡要內(nèi)容教材簡要內(nèi)容: 本單元的中心話題是西方和中國繪畫藝術(shù)的歷史和本單元的中心話題是西方和中國繪畫藝術(shù)的歷史和風(fēng)格，各時(shí)代的著名畫家以及他們的作品。話題內(nèi)容風(fēng)格，各時(shí)代的著名畫家以及他們的作品。話題內(nèi)容反映了反映了
2、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的所提出的“向?qū)W生滲透人文理念向?qū)W生滲透人文理念和注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的熏陶和注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的熏陶”要求。同時(shí)整個(gè)單元要求。同時(shí)整個(gè)單元又是以話題為核心，聽說讀寫等語言知識(shí)和語言技能又是以話題為核心，聽說讀寫等語言知識(shí)和語言技能主要圍繞主要圍繞“繪畫藝術(shù)繪畫藝術(shù)”這一主題設(shè)計(jì)的。本單元引導(dǎo)這一主題設(shè)計(jì)的。本單元引導(dǎo)學(xué)生討論這些問題，目的在于讓他們了解繪畫藝術(shù)及學(xué)生討論這些問題，目的在于讓他們了解繪畫藝術(shù)及其各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的不同風(fēng)格，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的其各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的不同風(fēng)格，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣。興趣。學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)單詞和短語以及談?wù)撝形鞣嚼L畫學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)單詞和短
3、語以及談?wù)撝形鞣嚼L畫技巧的相關(guān)詞匯；了解帶有技巧的相關(guān)詞匯；了解帶有if if從句的、對(duì)現(xiàn)在或?qū)木涞?、?duì)現(xiàn)在或?qū)肀硎咎摂M的結(jié)構(gòu)及來表示虛擬的結(jié)構(gòu)及wishwish后的賓語從句中的虛擬語后的賓語從句中的虛擬語氣的用法；能用英語表示偏愛；能用小標(biāo)題概括氣的用法；能用英語表示偏愛；能用小標(biāo)題概括段落大意，并對(duì)閱讀材料進(jìn)行全面整體理解；能段落大意，并對(duì)閱讀材料進(jìn)行全面整體理解；能用英語寫建議信，提高語言綜合運(yùn)用技能。（用英語寫建議信，提高語言綜合運(yùn)用技能。（選選取典型課例的理由取典型課例的理由 之一）之一）語言知識(shí)與技能語言知識(shí)與技能:單元重組單元重組Period 1: Warming up, p
4、re-reading and reading 主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：本課時(shí)內(nèi)教師可以直接主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：本課時(shí)內(nèi)教師可以直接從從Pre-reading 的第一個(gè)問題入手，快速處理，然的第一個(gè)問題入手，快速處理，然后處理后處理Warming up 中的第中的第1，2個(gè)問題，個(gè)問題，其余問其余問題可以在第二課時(shí)時(shí)再作討論題可以在第二課時(shí)時(shí)再作討論。接著教學(xué)。接著教學(xué)Reading 部分。建議在本課中以理解內(nèi)容為主。部分。建議在本課中以理解內(nèi)容為主。單元重組單元重組Period 2: Reading and comprehending主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：本課時(shí)內(nèi)主要是對(duì)課文主要教學(xué)內(nèi)容
5、及處理方法：本課時(shí)內(nèi)主要是對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、討論，讓學(xué)生更深刻全面了解西進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、討論，讓學(xué)生更深刻全面了解西方藝術(shù)的發(fā)展歷史。方藝術(shù)的發(fā)展歷史。（如果時(shí)間許可，可將如果時(shí)間許可，可將Using Language部分的部分的Reading提到本課時(shí)以任務(wù)型閱讀的方式完成，約提到本課時(shí)以任務(wù)型閱讀的方式完成，約10分鐘）分鐘）單元重組單元重組Period 3: Learning about language (1) Discovering useful words and expressions主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：本課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：本課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、掌握
6、表達(dá)時(shí)間的詞語。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)時(shí)間的詞語。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過通過恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧和策略來發(fā)現(xiàn)相關(guān)詞語，并在語篇恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧和策略來發(fā)現(xiàn)相關(guān)詞語，并在語篇中進(jìn)行運(yùn)用。中進(jìn)行運(yùn)用。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能形成在這些活動(dòng)中，學(xué)生能形成timeline, 對(duì)西方繪畫史有更清晰的了解。對(duì)西方繪畫史有更清晰的了解。 Ex.3 為構(gòu)詞法練為構(gòu)詞法練習(xí)，應(yīng)避免詞匯學(xué)習(xí)理論化，可配合使用習(xí)，應(yīng)避免詞匯學(xué)習(xí)理論化，可配合使用WB. P42中的練習(xí)，使之落實(shí)到對(duì)語言的運(yùn)用層面上來。中的練習(xí)，使之落實(shí)到對(duì)語言的運(yùn)用層面上來。單元重組單元重組Period 3: Learning about langua
7、ge (1) Discovering useful words and expressions將將Discovering useful words and expressions和和Reading結(jié)合，結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際給與例句感知詞匯，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際給與例句感知詞匯，運(yùn)用競賽游戲等趣味方式初步運(yùn)用詞匯，運(yùn)用競賽游戲等趣味方式初步運(yùn)用詞匯，通過篇章閱讀和寫作的方式實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)目標(biāo)。通過篇章閱讀和寫作的方式實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)目標(biāo)。 單元重組單元重組Period 4: Learning about language(2) -Discovering useful structures主要教學(xué)內(nèi)容及處
8、理方法：虛擬語氣是學(xué)生相對(duì)較主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：虛擬語氣是學(xué)生相對(duì)較陌生的語法項(xiàng)，陌生的語法項(xiàng)，本課時(shí)只要求學(xué)生掌握用本課時(shí)只要求學(xué)生掌握用if 條件從條件從句和句和wish 引導(dǎo)的賓語從句表達(dá)對(duì)過去和現(xiàn)在情況引導(dǎo)的賓語從句表達(dá)對(duì)過去和現(xiàn)在情況的虛擬。虛擬語氣的教學(xué)情景不難設(shè)計(jì)，而就高考的虛擬。虛擬語氣的教學(xué)情景不難設(shè)計(jì)，而就高考的要求而言，學(xué)生只要達(dá)到能在語境中理解即可。的要求而言，學(xué)生只要達(dá)到能在語境中理解即可。單元重組單元重組Period 5: Using language: Reading listening and speaking （writing)主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：讓學(xué)
9、生學(xué)會(huì)主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀策略運(yùn)用閱讀策略去讀有關(guān)去讀有關(guān)5個(gè)藝術(shù)館的文章，然后做聽和說的訓(xùn)練。個(gè)藝術(shù)館的文章，然后做聽和說的訓(xùn)練。寫作部分可視課堂具體操作時(shí)間酌情處理寫作部分可視課堂具體操作時(shí)間酌情處理,對(duì)于普通對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生來說，這一部分需要一節(jié)課做專門訓(xùn)練。中學(xué)的學(xué)生來說，這一部分需要一節(jié)課做專門訓(xùn)練。而課后則布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源尋找下堂寫而課后則布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源尋找下堂寫作課要使用的相關(guān)信息并做好作課要使用的相關(guān)信息并做好report 。（具體見典型。（具體見典型課例子部分）課例子部分）單元重組單元重組Period 6: Writing a
10、nd Summing up主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：當(dāng)堂寫作文，教師評(píng)價(jià)主要教學(xué)內(nèi)容及處理方法：當(dāng)堂寫作文，教師評(píng)價(jià)與小結(jié)。與小結(jié)。(WB里的里的writing task 是有關(guān)校園環(huán)境改是有關(guān)校園環(huán)境改善內(nèi)容，與本單元聯(lián)系不是特別緊密，因此可以刪善內(nèi)容，與本單元聯(lián)系不是特別緊密，因此可以刪去，只采用去，只采用using language 里的寫作）里的寫作）1. How much information have you learned about art so far? 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 啟發(fā)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的思考，激活他啟發(fā)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的思考，激活他們已有的相關(guān)背景知識(shí)們已有的相關(guān)
11、背景知識(shí) 2. If you were a very famous artist, where would you put your great works? 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 以口頭方式復(fù)習(xí)所學(xué)的虛擬語態(tài)，并自然以口頭方式復(fù)習(xí)所學(xué)的虛擬語態(tài)，并自然引入本堂課閱讀的中心內(nèi)容，即有關(guān)藝術(shù)博物館的引入本堂課閱讀的中心內(nèi)容，即有關(guān)藝術(shù)博物館的話題話題Look at the map and scan the passage, tell me:1. What does the map show? Where might you see such a text? Newspapers, novels or
12、 guide books? 2. What do you think the numbers on the map are for? 3. What are the five art galleries mentioned in the text? 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 由由Step 1Step 1中的問題中的問題1 1，2 2，3 3 實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)題、插圖進(jìn)行快策略的指導(dǎo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)題、插圖進(jìn)行快速閱讀，把握文章的大體內(nèi)容，了解文體，作者的速閱讀，把握文章的大體內(nèi)容，了解文體，作者的寫作意圖，并學(xué)會(huì)快速找到目標(biāo)信息，寫作意圖，并學(xué)會(huì)快速找到目
13、標(biāo)信息，即即5 5個(gè)藝術(shù)博個(gè)藝術(shù)博物館。對(duì)這物館。對(duì)這5 5個(gè)專有名詞進(jìn)行帶讀個(gè)專有名詞進(jìn)行帶讀, , 目的是讓學(xué)生熟目的是讓學(xué)生熟悉發(fā)音，為后面聽力掃清障礙。悉發(fā)音，為后面聽力掃清障礙。The Frick Collection弗里克收藏館弗里克收藏館Henry Clay FrickHome of FrickGuggenheim Museum古根海姆博物館古根海姆博物館Metropolitan Museum Of Art大都會(huì)博物館大都會(huì)博物館Museum of Modern Art 現(xiàn)代藝術(shù)博物館現(xiàn)代藝術(shù)博物館 Whitney Museum of American Art 惠特尼美國藝術(shù)博物
14、館惠特尼美國藝術(shù)博物館 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4. scan the text and locate them out on the map 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 任務(wù)任務(wù)4) 4) 是對(duì)第三是對(duì)第三個(gè)問題的細(xì)化，旨在考察個(gè)問題的細(xì)化，旨在考察學(xué)生對(duì)地點(diǎn)的掌握情況及學(xué)生對(duì)地點(diǎn)的掌握情況及讀圖能力。需要說明的是，讀圖能力。需要說明的是，完成任務(wù)完成任務(wù)4 4的同時(shí)也解決了的同時(shí)也解決了課后練習(xí)課后練習(xí)1 1，在圖上標(biāo)明地，在圖上標(biāo)明地點(diǎn)可以讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)這點(diǎn)可以讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)這5 5個(gè)詞組。個(gè)詞組。Number on mapMuseumMetropol
15、itan Museum of ArtWhitney Museum of American ArtThe Frick CollectionMuseum of Modern ArtGuggenheim Museum23451 課后練習(xí)課后練習(xí)1 1Make an information card about the 5 museums. Use 2 to 3 sentences to describe each museum. 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)任務(wù)是課后練習(xí)這個(gè)任務(wù)是課后練習(xí)2 2的改編。練習(xí)的改編。練習(xí)2 2旨旨在考察學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，對(duì)一般學(xué)生來講，在考察學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，對(duì)一般
16、學(xué)生來講，難度不大。難度不大。改為讓學(xué)生制作信息卡的形式以后，可改為讓學(xué)生制作信息卡的形式以后，可以加大語言的輸出，以加大語言的輸出，考慮到有一定難度，所以進(jìn)行考慮到有一定難度，所以進(jìn)行分組討論然后全班匯報(bào)的形式。只有加深學(xué)生對(duì)文分組討論然后全班匯報(bào)的形式。只有加深學(xué)生對(duì)文中介紹的中介紹的5 5個(gè)藝術(shù)博物館的了解，才能讓他們更好個(gè)藝術(shù)博物館的了解，才能讓他們更好地參與到后面的討論環(huán)節(jié)。地參與到后面的討論環(huán)節(jié)。Name AddressType of ArtWhich centuries? What countries? Museum of Modern Art From Ancient to m
17、odern timesGuggenheim western Museum countriesThe Frick western Collection countries AmericaWhitney museum of American Art945 Madison Avenue (near 75th St.)Contemporary (mainly art by living artists)53rd Street (between 5th and 6th Avenue)Late 19th century to the 21st centuryWestern countriesMetropo
18、litan Museum of Art5th Avenue and 82ndStreetAll over the world5th Avenue and 88th StreetModern (from late 19th century onwards)5th and Madison AvenueBefore the 20th century 課后練習(xí)課后練習(xí)2 2Suppose you have only one day in New York, which museum will you choose?Useful expressions:Id like. Which would you
19、prefer?Id prefer Would you rather?Id rather Would you like or? 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 這部分任務(wù)的設(shè)置是讓學(xué)生在比較熟悉這部分任務(wù)的設(shè)置是讓學(xué)生在比較熟悉5 5個(gè)個(gè)藝術(shù)館的基礎(chǔ)上適當(dāng)結(jié)合信息卡，談?wù)勛约旱钠?。藝術(shù)館的基礎(chǔ)上適當(dāng)結(jié)合信息卡，談?wù)勛约旱钠?。通過師生間的提問，引出表達(dá)偏好的常用句式結(jié)構(gòu)，通過師生間的提問，引出表達(dá)偏好的常用句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生觀察，套用教師所用的表達(dá)，為讓學(xué)生觀察，套用教師所用的表達(dá)，為“說說”的活動(dòng)的活動(dòng)清除語言障礙。這個(gè)與書上的設(shè)計(jì)有所不同，把說放清除語言障礙。這個(gè)與書上的設(shè)計(jì)有所不同，把說放在了聽之前，目
20、的是讓學(xué)生能馬上學(xué)以致用。在了聽之前，目的是讓學(xué)生能馬上學(xué)以致用。（此處（此處運(yùn)用的并非新句型，因而運(yùn)用的并非新句型，因而“說說”不是本課的重難點(diǎn)，不是本課的重難點(diǎn)，可以視為由讀聽過渡到寫的一個(gè)承接）可以視為由讀聽過渡到寫的一個(gè)承接）1. How many galleries will they visit altogether?2. Do you think they will agree at the beginning on which galleries to visit? 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 聽前介紹聽力聽前介紹聽力材料中將要出現(xiàn)的人物及事材料中將要出現(xiàn)的人物及事件發(fā)生的背景，并讓學(xué)生
21、對(duì)可能的情況作出預(yù)測，培件發(fā)生的背景，并讓學(xué)生對(duì)可能的情況作出預(yù)測，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗浴ｐB(yǎng)良好的聽力習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?。學(xué)生可以有不同的預(yù)測答案，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們作出學(xué)生可以有不同的預(yù)測答案，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們作出大膽、合理的猜測，引導(dǎo)學(xué)生之間的交流活動(dòng)。大膽、合理的猜測，引導(dǎo)學(xué)生之間的交流活動(dòng)。First listening: deal with ex. 1 and the first 2 questions of ex. 2.1）Who first suggested? A. John B. Susan C. Gao Yan2 ) Who is the least inte
22、rested? A. John B. Susan C. Gao Yan 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 第第1 1個(gè)練習(xí)比較容易完成，因此可以考慮把個(gè)練習(xí)比較容易完成，因此可以考慮把第第2 2個(gè)練習(xí)的前兩道問答題放在第一次聽的時(shí)候一并解個(gè)練習(xí)的前兩道問答題放在第一次聽的時(shí)候一并解決，形式上可以采用選擇題，如下：決，形式上可以采用選擇題，如下：Second-listening: Complete the rest answers to ex. 2 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 在聽之前讓學(xué)生有充分時(shí)間瀏覽在聽之前讓學(xué)生有充分時(shí)間瀏覽5 5個(gè)問題，個(gè)問題，并提醒他們記下并提醒他們記下關(guān)鍵詞，培養(yǎng)作筆記的聽力技巧關(guān)鍵詞，培養(yǎng)
23、作筆記的聽力技巧。根據(jù)學(xué)生完成情況，給學(xué)生停頓，并決定是否需要聽根據(jù)學(xué)生完成情況，給學(xué)生停頓，并決定是否需要聽第第3 3遍。遍。Students check and correct the answers with each other. Teacher offers help if necessary. 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 采取生生互助的形式校對(duì)答案，學(xué)生之間采取生生互助的形式校對(duì)答案，學(xué)生之間糾錯(cuò)。糾錯(cuò)。Search for information of museums and galleries in our city. Write a brief introduction for one
24、 of them. 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 該作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的資源搜索策該作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的資源搜索策略，然后通過寫介紹短文鞏固本單元所學(xué)詞匯和句型略，然后通過寫介紹短文鞏固本單元所學(xué)詞匯和句型結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在了解本市博物館、美術(shù)館設(shè)置情結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在了解本市博物館、美術(shù)館設(shè)置情況的同時(shí)，也為下一課時(shí)的寫作任務(wù)做好信息搜索和況的同時(shí)，也為下一課時(shí)的寫作任務(wù)做好信息搜索和調(diào)查準(zhǔn)備。調(diào)查準(zhǔn)備。( (寫作任務(wù)見課本寫作任務(wù)見課本W(wǎng)ritingWriting）普通中學(xué)適）普通中學(xué)適用用Choose one of museums or galleries in our city and c
25、ollect the information. Make a brief introduction orally. 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 該作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的資源搜索策該作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的資源搜索策略，然后通過寫介紹短文鞏固本單元所學(xué)詞匯和句型略，然后通過寫介紹短文鞏固本單元所學(xué)詞匯和句型結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在了解本市博物館、美術(shù)館設(shè)置情結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在了解本市博物館、美術(shù)館設(shè)置情況的同時(shí)，也為下一課時(shí)的寫作任務(wù)做好信息搜索和況的同時(shí)，也為下一課時(shí)的寫作任務(wù)做好信息搜索和調(diào)查準(zhǔn)備。調(diào)查準(zhǔn)備。( (寫作任務(wù)見課本寫作任務(wù)見課本W(wǎng)ritingWriting）重點(diǎn)中學(xué)適）重點(diǎn)中學(xué)適用用WRIT
26、ING TASKStep1: Presentation & Information sharing 承接上一課時(shí)內(nèi)容及課后任務(wù)，從各組邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)承接上一課時(shí)內(nèi)容及課后任務(wù)，從各組邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自搜索信息，分享小組合作成果。表各自搜索信息，分享小組合作成果。Step2: Revision 學(xué)生對(duì)各組信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥重要信息和關(guān)學(xué)生對(duì)各組信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥重要信息和關(guān)鍵詞匯，復(fù)習(xí)本單元所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容及詞匯。鍵詞匯，復(fù)習(xí)本單元所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容及詞匯。Step3: Writing 學(xué)生小組內(nèi)當(dāng)堂完成寫作，用上單元內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯。學(xué)生小組內(nèi)當(dāng)堂完成寫作，用上單元內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯。Step4: Assessment 先由學(xué)生組內(nèi)自評(píng)，再進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)先由學(xué)生組內(nèi)自評(píng)，再進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)意見。給予指導(dǎo)意見。Step5: Improving writing 學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)、改進(jìn)意見，組員獨(dú)立完成，自行修學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)、改進(jìn)意見，組員獨(dú)立完成，自行修改習(xí)作。改習(xí)作。
人教版英語選修6 Unit1 Art(ppt)
