四年級下冊《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教案

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 四年級下冊《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教案 課 　　件www.5y 　　　　一、教學內容：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化P43——P45 　　二、教學目標： 　　、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 　　2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進行計算，解決簡單的實際問題。 　　3、通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。 　　三、教學重難點 　　重點：發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。 　　難點：理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。 　　四、教學準備 　　多媒體。 　　五、教學過程 　?。ㄒ唬胄率?　　

2、、復習舊知。 　　出示題目：比較大小：0.26和0.260 　　.500和1.5 　　.42和14.2 　　50.2和5.02。 　　學生完成后，引導學生進行總結。 　　在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“o”，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。 　　2、導入新課。 　　小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？ 　　今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。 　　板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。 　?。ǘ┨剿靼l(fā)現(xiàn) 　　第一環(huán)節(jié) 　　探究規(guī)律 　　教學例1。 　　、出示教材第43頁情境圖，讓學生根據(jù)

3、連環(huán)畫的內容，講一講這個故事。 　　指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。 　　引導學生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關系？ 　　2、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化？ 　　把0.009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？ 　　0.009m等于多少毫米？ 　　移動0.009m的小數(shù)點。 　　向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩祝看笮“l(fā)生了怎樣的變化？ 　?。ò鍟?.09m=90mm，擴大到原來的10倍） 　　向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?　?。ò鍟?.9m=900mm，擴大到原來的100倍） 　　向右移動三位，原來又變成

4、多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變化？ 　?。ò鍟?m=9000mm，擴大到原來的1000倍） 　　師：小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號） 　　3、觀察比較。 　　根據(jù)這道例題，小數(shù)點向右移動會引起原來怎樣的變化？你能總結出規(guī)律來嗎？ 　　在學生充分發(fā)表意見的基礎上，引導學生總結出： 　　小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原來的100倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原來的1000倍…… 　　繼續(xù)討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內交流后匯報。 　　師生交

5、流后，明確： 　　小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一）；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一），小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原來的新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一）…… 　　4、引導學生完整地概括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 　　說一說小數(shù)點移動的規(guī)律：當小數(shù)點發(fā)生移動后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么改變。 　　第二環(huán)節(jié) 　　應用規(guī)律 　　、教學例2。 　　把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 　　討論：把0.07擴大到原來的10倍，得數(shù)是

6、多少？怎樣列式？ 　　師生交流后得出： 　　可以把0.07的小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍，即：0.07×10=0.7。 　　師；那把0.07擴大到原來的100倍、1000倍，得數(shù)又是多少？怎樣列式？ 　　師生交流后小結：如果把一個數(shù)擴大到原來的10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……位數(shù)不夠時，要用0補足。 　　把3.2分別縮小到原來的新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一）、新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一）、新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一）各是多少？ 　　討論：把3.2縮小到它的新人教版數(shù)

7、學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一），結果是多少？怎樣列式？能不能根據(jù)我們學過的小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進行計算呢？ 　　師生交流后明確：如果把一個數(shù)縮小到原來的新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一）、新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一）、新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一）……我們只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……如果小數(shù)點向左移動時，整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“o”要去掉。 　　2、教學例3。 　　閱讀與理解。（出示教材第45頁情境圖） 　　師：說一說你從圖

8、中獲得了哪些數(shù)學信息。 　　師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人民幣可以換多少美元。 　　分析與解答。 　　組織學生在小組內思考與交流，討論交流后進行反饋：1萬元人民幣相當于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.1563×10000，可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律來計算，乘10000就要把小數(shù)點向右移動四位：0.1563×10000=1563。 　　回顧與反思。 　　師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結果是否正確呢？ 　　師生交流后明確：我們是利用小數(shù)點移動來解決問題的，驗算也可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律：1563÷10000=0.15

9、63。 　　3、即時練習。 　　指導學生完成教材第44頁“做一做”。 　　學生完成后，分別讓學生說一說這些數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。 　　（三）鞏固發(fā)散 　　、把0.5的小數(shù)點向右移動一位，原來就了倍。 　　把1.05擴大100倍，小數(shù)點向移動位。 　　把0.56的小數(shù)點向移動位，就縮小到原來的新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一）。 　　2、下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？ 　　.05 　　0.02 　　3.012 　　50.9 　?。ㄋ模┰u價反饋 　　通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 　　讓學生分別說說小數(shù)點移動后小數(shù)的大小發(fā)生變化的規(guī)律。 　?。ㄎ澹┌鍟O計

10、　　小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化 　　0.009m=9mm 　　0.09m=90mm 　　0.9m=900mm 　　9m=9000mm 　　小數(shù)點向右： 　　 　　小數(shù)點向左： 　　移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍 　　移動一位，小數(shù)就縮小到原來的新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一） 　　移動兩位，小數(shù)就擴大到原來的100倍 　　移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一） 　　移動三位，小數(shù)就擴大到原來的1000倍 　　移動三位，小數(shù)就縮小到原來的新人教版數(shù)學四年下第四單元小數(shù)的意義和性質教案（一） 　　六、教學后記 　　 課 　　件www.5y 　　 專心---專注---專業(yè)