《江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12 甜甜的泥土課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12 甜甜的泥土課件 蘇教版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 甜甜的泥土黃飛黃飛 小小說(shuō)小小說(shuō)又叫小小說(shuō)又叫“微型小說(shuō)微型小說(shuō)”“”“超超短短小說(shuō)小說(shuō)”。小小說(shuō)雖然篇幅短小。小小說(shuō)雖然篇幅短小但麻雀雖小，五臟俱全，但麻雀雖小，五臟俱全，仍具有小說(shuō)的一般特點(diǎn)。仍具有小說(shuō)的一般特點(diǎn)。立意新奇立意新奇 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)尾驚奇結(jié)尾驚奇n n dizhdizhm dm dlng zhnglng zhngshushun nyn xuyn xun n黯淡黯淡呆滯呆滯蹭蹭驀驀 地地愣愣 怔怔吮吮涮凈涮凈暈暈 眩眩cncng gshnshn掌握下列字詞整體感知閱讀課文，思考：閱讀課文，思考：1、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。2、課文的線索
2、是什么？能不能圍繞線索用小標(biāo)、課文的線索是什么？能不能圍繞線索用小標(biāo) 題的形式概括。題的形式概括。3、找出文中的環(huán)境描寫，說(shuō)說(shuō)它的作用。、找出文中的環(huán)境描寫，說(shuō)說(shuō)它的作用。 我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的至愛親情？ 她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。如一座雪雕。 她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)渌魂嚂炑?，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。過(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。 “知知道道”她目光呆滯地低聲喃喃著，她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，無(wú)力地垂下腦袋，探討質(zhì)疑 課文構(gòu)思精巧，立意新奇，很多地課
3、文構(gòu)思精巧，立意新奇，很多地方意味深長(zhǎng)，值得我們玩味。你能提出方意味深長(zhǎng)，值得我們玩味。你能提出來(lái)嗎？來(lái)嗎？1、王小亮得到奶糖后，、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。2、課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？、課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？3、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著呆呆地凝視著”，不，不一會(huì)后，一會(huì)后，“他又笑了他又笑了”，他為什么笑？，他為什么笑？4、小說(shuō)中有這樣一句：、小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖?/p>
4、笑聲中和他一起同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過(guò)了身分享著歡樂，只有老師悄悄背過(guò)了身”老師為什么要老師為什么要“悄悄背過(guò)了身悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎神情和心理活動(dòng)嗎 ？你覺得王小亮可憐嗎？請(qǐng)結(jié)合你覺得王小亮可憐嗎？請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ㄕn文談?wù)勀愕目捶?奶糖在王小亮媽媽的棉襖口袋里未能融奶糖在王小亮媽媽的棉襖口袋里未能融化，為什么在泥土里竟然化了呢？（按理說(shuō)化，為什么在泥土里竟然化了呢？（按理說(shuō)人體體溫要比地溫高，地溫回升難道能超過(guò)人體體溫要比地溫高，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？）你是如何理解小說(shuō)結(jié)尾這一驚奇體溫
5、嗎？）你是如何理解小說(shuō)結(jié)尾這一驚奇的構(gòu)思？的構(gòu)思？“甜甜的泥土甜甜的泥土”有何深深的含義？有何深深的含義？小組討論小組討論：（友情提示：人的體溫是（友情提示：人的體溫是37 ） 這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結(jié)尾安排了一個(gè)喜劇性的結(jié)局。如何理解這樣的結(jié)尾？個(gè)喜劇性的結(jié)局。如何理解這樣的結(jié)尾？ 這是一個(gè)詩(shī)化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無(wú)窮的聯(lián)想的結(jié)尾。這是一個(gè)詩(shī)化的結(jié)尾，意蘊(yùn)豐富的結(jié)尾，給人無(wú)窮的聯(lián)想的結(jié)尾。 那甜甜的泥土寄托著那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛至情，對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤(rùn)了小亮
6、傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心室老頭對(duì)小亮的愛心這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。 （古代希臘神話中，就把大地比作古代希臘神話中，就把大地比作“母親母親”，中華民族也歷來(lái)認(rèn)為，中華民族也歷來(lái)認(rèn)為“坤為地，坤為地，為母為母”，“萬(wàn)物生于地，人生于母親萬(wàn)物生于地，人生于母親”，厚德載物，地生萬(wàn)物，沒有偏袒。），厚德載物，地生萬(wàn)物，沒有偏袒。） 人間的至親至愛應(yīng)猶如這寬廣厚實(shí)
7、的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。人間的至親至愛應(yīng)猶如這寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。這就是這篇小小說(shuō)的這就是這篇小小說(shuō)的主旨和蘊(yùn)含主旨和蘊(yùn)含所在吧所在吧!王小亮親生母親后媽傳達(dá)室老頭 渴望得到母愛，渴望得到母愛，為人友善，堅(jiān)強(qiáng)為人友善，堅(jiān)強(qiáng)懂事。機(jī)智聰明懂事。機(jī)智聰明的小可愛的形象。的小可愛的形象。 愛子心切的慈母愛子心切的慈母 冷酷無(wú)情的惡母冷酷無(wú)情的惡母 有愛心，通情達(dá)理有愛心，通情達(dá)理 “媽媽是我的藍(lán)天媽媽是我的藍(lán)天媽媽是衣媽媽是衣想一想，很暖；想一想，很暖；媽媽是糖媽媽是糖親一親，很甜；親一親，很甜；雨中，媽媽是傘；雨中，媽媽是傘；風(fēng)風(fēng)中中，媽媽是港灣。，媽媽是港灣。我是一只自由飛翔的小我是一只自由飛翔的小鳥，鳥，媽媽是我的藍(lán)天。媽媽是我的藍(lán)天?！睂懸皇赘桧?zāi)笎鄣男≡?shī)再見
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