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1、南京市2007年教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”申報表
編號:
姓 名
所在學(xué)校
郵 編
性 別
職 稱
小學(xué)一級
學(xué) 科
語文
文化程度
所在區(qū)縣
電 話
課題名稱
低年級創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究
課題界定及理論依據(jù)
課題的界定:
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效地開展教學(xué)活動的關(guān)健.教學(xué)情境指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身發(fā)展特點有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境.
所謂口語交際,是人與人在特定的交往語境中,聽、說雙方運用口頭語言,傳遞信息,交流思想感情的一種活動.對于小學(xué)語文課程而言,就是訓(xùn)
2、練學(xué)生聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息的綜合能力.
作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)重視口語交際能力的培養(yǎng)??谡Z交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望??谡Z交際要在雙向互動上下功夫,師與生,生與生雙向互動,才能體現(xiàn)“交際” ,口語交際要鼓勵學(xué)生,開動腦筋,發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新思想,談一點新見解,說一點不一樣的話,不要人云亦云,鸚鵡學(xué)舌。
總之,在課堂上要營造一種平等和諧的氛圍,給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí),師生合作,生生合作的情境,鼓勵學(xué)生大膽與人交際,讓學(xué)生始終在富有個性和積極思維中進行口語交際。從而使學(xué)生具有運應(yīng)實際需要的口語交際能力,并逐
3、步形成良好的個性,平和的心態(tài)和健全的人格,擁有良好的人際關(guān)系。
理論依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn):課標(biāo)把“聽話·說話”改為“口語交際”這不僅僅是提法上的改變,更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變,體現(xiàn)了時代的要求,因為語言交際能力是21世紀(jì)人才必備的,是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要??谡Z交際是聽話·說話的發(fā)展,與聽說訓(xùn)練不同,它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力,而且要在口語交流中,規(guī)范口頭語言,培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達意等綜合能力和基本素養(yǎng)。第一學(xué)段對口語交際提出了最基本的要求,如講普通話的習(xí)慣、自然大方的態(tài)度、與人交流的意識與自信等。
2、心理學(xué)依據(jù):一般認為,兒童言語是在個體與環(huán)境的
4、相互作用中,尤其是在與人的言語交流中,在認知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。兒童言語富有創(chuàng)造性,但是模仿、學(xué)習(xí)在言語獲得中仍起著不可低估的作用。
3、自主學(xué)習(xí)理論:自主學(xué)習(xí)(Self-Regulated Learning,簡稱SRL)自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下,對自己正在進行的學(xué)習(xí)活動進行主動、積極、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程(單志艷定義)。一般說來,小學(xué)一、二年級的學(xué)生由于自我意識沒有發(fā)展起來,對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力比較差。掌握的學(xué)習(xí)技能比較少,因此對這個年齡段的學(xué)生,不宜把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為主要的教育目標(biāo)。但是我們可以改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、
5、樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
課題研究的背景及意義
研究背景:
隨著人類的進步,社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進,社會日趨信息化。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與勞動技術(shù),交流工作經(jīng)驗與研究成果,乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等,都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機會,社會交際活動空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具,更經(jīng)常地擔(dān)負起了每個人社會交際的效率甚至成敗的重任,顯得更為重要。較強的口頭表達能力也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分重
6、視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),要求培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生其有文明和諧地進行人際交待的素養(yǎng)。因此,從未來著眼,作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,特別是小學(xué)低年級學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)是十分重要的。
課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,克服課堂上以教師為中心、以書本位中心的傾向;強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活,要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強調(diào)學(xué)生對問題允許有自己獨特的見解,給學(xué)生的個性發(fā)展留下充分的空間……新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法,倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式?!皠?chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究應(yīng)該
7、是一項很有意義的現(xiàn)實任務(wù)。
研究的意義:
通過研究,加強對口語交際教學(xué)的認識,重視學(xué)生口語交際能力培養(yǎng),提高口語交際教學(xué)效率。緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,切實提高學(xué)生的口語交際能力。提高研究者自我的理論研究水平
課題的研究和實施有助于提高學(xué)生良好的語言素養(yǎng),培養(yǎng)相互尊重,相互理解,善于傾聽,發(fā)表見解的能力。有助于學(xué)生的全面發(fā)展,尤其個性的良好發(fā)展(培養(yǎng)學(xué)生自信,坦誠等心理品質(zhì))。有助于學(xué)生學(xué)會文明地人際溝通和社會交往(與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌)有助于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課題研究的內(nèi)容
課題研究的基本內(nèi)容
1、學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析。
2、研究口語
8、交際教材應(yīng)用途徑和方法,探索通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練形式和方法
3、小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的典型案例研究
課題研究過程及方法
課題研究的具體步驟:
1、課題申報階段(2007.07---2007.08)
2、前期準(zhǔn)備階段(2007.09---2007.10)
了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,為課題研究提供科學(xué)的依據(jù),認識本課題的研究價值,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定研究課題形成課題研究方案。
3、 實施研究階段(2007.11---2008.04)
(1)、分析蘇教版教材低年級“口語交際’’的教學(xué)內(nèi)容,理解和把握教材的要點
(2)、調(diào)查本地小學(xué)低年級
9、學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀,對調(diào)查結(jié)果進行研究分析
? (3)、“創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓(xùn)練”的研究。
(4)、典型案例研究。
4、 總結(jié)、結(jié)題階段(2008.05---2008.06)
? 全面分析、總結(jié)各階段性的研究資料和成果,完成結(jié)題工作。
研究方法:
調(diào)查研究:通過調(diào)查法可了解本地小學(xué)第年級學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀等
個案研究:對典型案例進行個案的跟蹤研究
經(jīng)驗總結(jié):在研究過程中,不斷總結(jié)經(jīng)驗不斷改進口語交際的教學(xué)
課題研究的條件及預(yù)期成果
研究條件:
1、作為語文教師在課堂上能與學(xué)生充分對話,身為班主任就有更多的機會與學(xué)生溝通和交流,不論在課堂上或班主任工作中,都能夠發(fā)揮有利條件促進學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)
2、交往教學(xué)是本校的一大特色,而口語交際在與人的交往中起到相當(dāng)?shù)拇笞饔?,學(xué)校的特色為課題的研究提供了有利的條件
預(yù)期成果:
1、研究論文
2、研究案例
3、研究報告
區(qū)(縣)教科研主管部門意見
市教育局教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會審批意見
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