冀教版數(shù)學(xué)三上《解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo) :在解決實(shí)際問題的過程中,經(jīng)歷自主探索,并嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程。2. 能力目標(biāo) :理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序,會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。3. 情感目標(biāo) :在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中,感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。教學(xué)重點(diǎn)嘗試將分步計(jì)算改寫成帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過程教學(xué)難點(diǎn)理解帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序,會(huì)進(jìn)行帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題1. 電腦出示:要求學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖,從圖上能知道些什么?指名學(xué)生說說看到了什么?(電腦閃動(dòng): 50 元錢,買香蕉用去了 14 元錢,桔子每千克 3 元

2、)誰能替媽媽算一下,可以買幾千克?2. 教師提出兔博士的問題,鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。然后請(qǐng)學(xué)生到前面板演,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是帶小括號(hào)的,一種是不帶小括號(hào)的,可請(qǐng)學(xué)生說一說,這兩種列式方法,哪一種是正確的呢?為什么?也有可能學(xué)生寫不出帶小括號(hào)的算式。教師要作重點(diǎn)指導(dǎo),“這樣列式能先求 50-14 嗎?”“想什么辦法才能先求出 50-14 呢?看一看,誰是我們班的智慧星呢?”“要想求出可以買幾千克橘子,就必須先求出什么?”二、自主探索解決問題1. “李大伯家的黃瓜豐收了,我們一起來看看他遇到了什么問題?(電腦出示情景圖),誰來幫他解決一下?”2. 教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情

3、況及時(shí)總結(jié) 34+27=61 614=244 344=136 274=108 136+108=244 ( 34+27) 4=244 “ 究竟哪一種解題方法既簡(jiǎn)單又方便呢?列出兩個(gè)或三個(gè)算式的同學(xué),能不能將它改寫成一個(gè)算式呢?”“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能賣多少元,就必須先求出什么?”三、練一練1. 引導(dǎo)學(xué)生先說一說運(yùn)算順序,在計(jì)算。交流時(shí)教師要引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。2. 指導(dǎo)學(xué)生先觀察每道題中兩個(gè)算式的聯(lián)系,再改寫成一個(gè)算式。3.電腦出示第 3 題:王霞買來一本140 頁的故事書,已經(jīng)看了86 頁。剩下的計(jì)劃6 天看完,每天要看多少頁?師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“每天要看多少頁?”,必須先算()。算式是:()。4. 電腦出示第4 題:一把椅子的價(jià)錢是25 元,一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的3倍,買一把椅子和一張桌子共用多少元?師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元?”,必須先算()。算式是:()。四、小游戲 - 猜一猜兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高,師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系,讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。

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