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1、口語交際我們身邊的垃圾教學反思 -興慶區(qū)第六小學 楊晶瑩語文課程標準在第一學段對口語交際的目標是：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@節(jié)課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，達成“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進入人際交流”的口語訓練的要求。言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。因此，我依據(jù)教學內(nèi)
2、容，把握雙向互動的口語交際特點，努力創(chuàng)設多個交際情境由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的交際話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾的處理方法。讓口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。“垃圾”是生活中最常見的東西，而抗污染問題又是全世界人類所關注的，“垃圾該怎么處理”這個十分生活化的問題，激發(fā)了學生的想象，。當然在這堂課上也存在不少的問題。本課有關環(huán)保的問題，離孩子生活較遠，表達起來難度較大，學生容易出現(xiàn)詞不達意或無話可說的現(xiàn)象。，所以學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候，學生把辦法說不清楚。學生對于垃圾的來源，說的時候范圍不夠廣。學生一般只能說一些小范圍的垃圾，如家里的一些零食垃圾，學校的果皮紙削等，而不能把它擴大到我們社會上各種各樣的垃圾。學生把垃圾的理解范圍只限于在生活中的一些垃圾，而不能夠擴大到工業(yè)，農(nóng)業(yè)等社會各部門出現(xiàn)的垃圾。當然這主要和學生的生活閱歷有關。應該在上課時采用多媒體多讓學生看些社會上各種各樣的垃圾，這樣學生的理解可能會廣，更深?？谡Z交際我們身邊的垃圾教學反思 興慶區(qū)第六小學 楊晶瑩2016.4.
《我們身邊的垃圾》教學反思
