大學生創(chuàng)業(yè)論文 大學生創(chuàng)業(yè)平臺論文

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1、. 大學生創(chuàng)業(yè)論文大學生創(chuàng)業(yè)平臺論文 普通高校大學生創(chuàng)業(yè)平臺建立 　　提要大學生自主創(chuàng)業(yè)可以有效緩解就業(yè)帶來的壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)時機。然而，在校大學生的創(chuàng)業(yè)教育、培訓、實踐和對他們創(chuàng)業(yè)活動的支持還存在嚴重的缺乏。為了更好地貫徹十七大報告提出的促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略，本文提出搭建在校大學生創(chuàng)業(yè)平臺的設想，通過創(chuàng)業(yè)平臺的建立，使創(chuàng)業(yè)教育、培訓和實踐活動可以有效地開展，同時提供完善的創(chuàng)業(yè)支持效勞。 　　關鍵詞：在校大學生；大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)平臺 　　 　　2002年以來大學畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑，到2009年，應屆和往屆未就業(yè)大學生總數(shù)超過1，000萬人，國際金融危機和世界經(jīng)濟衰

2、退讓大學畢業(yè)生就業(yè)工作雪上加霜，在這種背景下，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的呼聲漸高，國家也出臺相應政策，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。然而，幾乎所有優(yōu)惠政策大都是針對畢業(yè)生的，對于在校大學生創(chuàng)業(yè)的支持是很欠缺的。本文從創(chuàng)業(yè)教育、培訓、實踐和支持體系的現(xiàn)狀分析入手，闡述了大學生創(chuàng)業(yè)平臺的建立。 　　一、在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 　　在校大學生創(chuàng)業(yè)是指在校就讀的大學生于學習期間利用其現(xiàn)有控制資源和自身能力，在經(jīng)濟環(huán)境中尋找并把握創(chuàng)業(yè)時機創(chuàng)辦事業(yè)，以實現(xiàn)自我價值、經(jīng)濟價值和社會價值的行為。 　　〔一〕在校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織20世紀八十年代末提出的一種教育理念。目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種國際潮流

3、，世界高等教育正在實現(xiàn)由“就業(yè)教育〞向“創(chuàng)業(yè)教育〞轉變。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育，截止到2005年初，美國有1，600多所高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程。此外，在英國、法國、日本等國家，創(chuàng)業(yè)教育根本都推廣到初中。德國早在1999年就提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐〞，同時提出目標，在今后10年中，每年有20%～30%的畢業(yè)生能自主創(chuàng)業(yè)。印度也在1996年提出“高校自我就業(yè)教育〞的概念，鼓勵大學生畢業(yè)后自謀出路。 　　我國的高校創(chuàng)業(yè)教育屬于起步階段，而且各個高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不一樣，開展不平衡，就總體情況看，創(chuàng)業(yè)教育尚存在不少問題

4、。隨著我國科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的突顯，創(chuàng)業(yè)教育已上升到國家政策層面，受到了高度重視。但與美國等興旺國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，理論研究落后，實踐途徑缺乏，師資力量薄弱，還沒有形成貫穿從小學到大學的各個層次的學校正規(guī)化、系統(tǒng)化的教育，在創(chuàng)業(yè)教育水平、創(chuàng)業(yè)類課程設置和工程支持方面等存在著明顯的差距。 　　〔二〕在校大學生創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀。在校大學生的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱，勤工儉學、家教、小時工、公司代理、產品推銷等是比擬常見的社會實踐形式，其中做公司代理和產品推銷是屬于創(chuàng)業(yè)實踐疇，而大學生開店鋪或參加各種級別的創(chuàng)業(yè)方案大賽是目前比擬高層次的創(chuàng)業(yè)實踐了，至于申請專利、注冊公司進而獨

5、立經(jīng)營的尚屬少數(shù)，總體來講缺乏完善的大學生創(chuàng)業(yè)實踐保障體系等。隨著以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)戰(zhàn)略的實施，共青團“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地〞的建立，局部學校已經(jīng)建立了自己的大學生創(chuàng)業(yè)社區(qū)或大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，取得了一定的效果。 　　〔三〕在校大學生創(chuàng)業(yè)支持現(xiàn)狀。黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業(yè)的開展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。這就把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。在這一開展戰(zhàn)略的正確指導下，大學生創(chuàng)業(yè)成為首先被支持的創(chuàng)業(yè)群體。例如，在“國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知“〔國辦發(fā)［2009］3號〕文件中明確指出：鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活

6、動。勞動保障部也表示，將通過在全國大中城市廣泛開展創(chuàng)業(yè)培訓、落實優(yōu)惠政策等措施，進一步擴大就業(yè)規(guī)模。就此針對大學生創(chuàng)業(yè)的輿論和優(yōu)惠政策陸續(xù)出臺，根本上形成了良好的大學生創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境。然而，這些都是針對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，針對在校大學生的創(chuàng)業(yè)支持政策呢？畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可以貸款，在校大學生創(chuàng)業(yè)是不能獲得貸款支持的。共青團“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地〞和KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部是目前大家熟知的針對在校生創(chuàng)業(yè)的組織，很顯然，這些組織還遠遠不夠。 　　二、在校大學生創(chuàng)業(yè)平臺設想 　　借鑒西方興旺國家關于創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)歷，在高校創(chuàng)業(yè)教育的起步階段搭建在校大學生創(chuàng)業(yè)平臺是盡快趕超西方興旺國家，提升我國創(chuàng)業(yè)教育水平

7、的有效途徑。為此提出搭建在校大學生創(chuàng)業(yè)平臺的設想。 　　在校大學生創(chuàng)業(yè)平臺分為兩個局部：大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓平臺和大學生創(chuàng)業(yè)支持平臺。大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓平臺分為講授創(chuàng)業(yè)根底理論教育的課堂教學和講授企業(yè)登記注冊、交納稅費、企業(yè)管理、融資貸款方面的知識與技巧的講座培訓。在校大學生支持平臺包括創(chuàng)業(yè)學生的人才交流、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和大學生創(chuàng)業(yè)效勞等三個局部。 　　〔一〕搭建在校大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓平臺 　　1、加快建立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程建立是大學生創(chuàng)業(yè)教育的基石，應在高等教育中明確創(chuàng)業(yè)學的學科地位，將創(chuàng)業(yè)根底課列為必修課，要求各個專業(yè)都要開設。不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，但每個人都懂得創(chuàng)業(yè)，這

8、是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的必然要求。 　　創(chuàng)業(yè)教育課程體系，應包括涵蓋創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)規(guī)等容的“創(chuàng)業(yè)學〞、“中小企業(yè)創(chuàng)立〞、“創(chuàng)業(yè)政策與法律法規(guī)〞等課程，還應包括市場經(jīng)營和企業(yè)管理課程。創(chuàng)業(yè)教育的課程，不僅要傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，而且要傳授經(jīng)營管理和相關綜合知識；不僅要傳授知識，而且要能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質、增強創(chuàng)業(yè)能力。 　　2、大力加強創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和引進。教師是大學生創(chuàng)業(yè)教育的保障，強大的師資力量可以確保教育的質量，但目前各高校創(chuàng)業(yè)教育的主講教師多為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“學院派〞，缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在授課過程中難免有“紙上談兵〞之嫌。加強創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)和

9、引進已經(jīng)迫在眉睫。 　　各個高校應成立大學生創(chuàng)業(yè)學教研室，負責本校的創(chuàng)業(yè)教育的研究和教學。創(chuàng)業(yè)學教研室的教師應有兩類人員組成：第一類是專職教師，負責教授創(chuàng)業(yè)根底理論課的本校教師，主要應由工商管理、企業(yè)管理、法律專業(yè)的教師擔任；第二類是兼職教師，以選聘和邀請為主要形式，主要擔任創(chuàng)業(yè)沙龍講座的主講。例如，可以邀請工商、稅務部門、企業(yè)、投融資機構的專業(yè)人士，傳授企業(yè)登記注冊、交納稅費、企業(yè)管理、融資貸款方面的知識與技巧；還可以邀請富有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并取得成效的創(chuàng)業(yè)導師，現(xiàn)身說法，傳經(jīng)送寶。 　　3、深化教育教學改革，促進創(chuàng)業(yè)教育開展。深化教學改革必須有利于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培

10、養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力為落腳點，按照創(chuàng)業(yè)學教育的規(guī)律，深化教育教學改革，為創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障。深化教育教學改革應堅持產教研相結合的辦學原則。高科技創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)的重要領地，鼓勵師生開展創(chuàng)業(yè)活動，吸引學生參與，組織教師進展產品開發(fā)、實驗室建立，帶著學生直接體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和成功的喜悅，從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。深化教育教學改革應改變教學評價方法。教學評價要以學生運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進展創(chuàng)新的能力、協(xié)作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的結合能力為重要指標，設立相應的考核體系，在創(chuàng)業(yè)實踐中成果突出的同學可以獲得相應的學分，為學生提供自主創(chuàng)業(yè)開展的空間和機遇。深

11、化教育教學改革要優(yōu)化資源配置，建立融入創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)新模式。要充分發(fā)揮綜合性大學學科門類齊全的優(yōu)勢，采取“文理工互補〞多科融合方式，為學生提供大量跨專業(yè)、選修和輔修課程的時機，加強“通才〞培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)實踐打下寬厚的知識根底。 　　〔二〕搭建在校大學生支持平臺 　　1、加快建立在校大學生創(chuàng)業(yè)學習交流平臺。首先，搭建創(chuàng)業(yè)學習交流平臺成立創(chuàng)業(yè)人才交流中心，大學生創(chuàng)業(yè)絕不是一個人的事，也不是一個專業(yè)同學的事，促進各專業(yè)學生間的交流、溝通是組建大學生創(chuàng)業(yè)團隊的在要求。為有創(chuàng)業(yè)意愿的同學提供溝通交流的平臺，在這里他們可以學習創(chuàng)業(yè)知識，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，認識不同專業(yè)的同學，為成功組建適宜創(chuàng)業(yè)團隊提供良好

12、的環(huán)境支持；其次，搭建創(chuàng)業(yè)學習交流平臺成立大學生創(chuàng)業(yè)咨詢效勞中心，提供一站式效勞。在創(chuàng)業(yè)咨詢效勞中心成立創(chuàng)業(yè)咨詢導師團，為學生創(chuàng)業(yè)工程和企業(yè)提供深度咨詢效勞。這些效勞應該包括：幫助大學生形成自己的創(chuàng)業(yè)工程設想，并對其未來企業(yè)的產品、客戶、市場開展前景和商業(yè)模式等做出明確的定位和開展規(guī)劃；就大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中所涉及的知識、政策、法規(guī)以及各種常見的問題提供咨詢和解答；指導學生創(chuàng)業(yè)者開展工程市場調研、工程可行性分析、風險評估、投資效益預測等；為大學生創(chuàng)業(yè)者分析和確定創(chuàng)業(yè)資金需求，協(xié)助完成創(chuàng)業(yè)融資所需的商業(yè)方案書，提供融資和引資方面的洽談和對接效勞等。 　　2、加快建立在校大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。

13、創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是創(chuàng)業(yè)實踐，就目前整體情況來看，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)是最薄弱的一環(huán)，各高校應該提高對創(chuàng)業(yè)實踐活動的重視程度。一方面努力拓展大學生創(chuàng)業(yè)實踐空間，建立多種形式的校外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面積極鼓勵學生進展自主創(chuàng)業(yè)嘗試，鼓勵更多的大學生成為真正的創(chuàng)業(yè)者，并為他們提供各種優(yōu)質效勞和優(yōu)惠政策；最后，在全校圍塑造積極安康的創(chuàng)業(yè)文化，通過校媒體，各種活動形式，大力傳播創(chuàng)業(yè)精神，宣傳促進創(chuàng)業(yè)開展的經(jīng)歷，形成支持創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)新、競爭、拼搏、允許失敗的創(chuàng)業(yè)氣氛。 　　3、加快建立在校大學生創(chuàng)業(yè)支持體系。針對在校大學生創(chuàng)業(yè)的難點建立有針對性的支持體系，目前大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題

14、有相關創(chuàng)業(yè)知識缺乏、資金短缺、融資難、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷少、創(chuàng)業(yè)心態(tài)盲目等。創(chuàng)業(yè)知識缺乏的問題可以通過創(chuàng)業(yè)教育平臺解決，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷少和創(chuàng)業(yè)心態(tài)盲目的問題可以通過交流平臺的交流、咨詢效勞來解決。創(chuàng)業(yè)啟動資金短缺、融資難已經(jīng)成為在校大學生創(chuàng)業(yè)活動和實踐的瓶頸。根據(jù)對大學近年來創(chuàng)辦的l8家大學生創(chuàng)業(yè)公司的問卷調查，大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源分別為：父母借款〔52.9%〕；同學朋友借款〔29.4%〕；風險投資〔5.9%〕；自由存款等。在校大學生很難從銀行獲得債務融資。所以，搭建大學生創(chuàng)業(yè)支持平臺應該把金融支持作為重點。 　　成立在校大學生創(chuàng)業(yè)基金，直接提供資金支持，幫助大學生獲得創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)〞的時機。例如：華中科技大學

15、為解決大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)資金困難問題，于2007年設立“大學生創(chuàng)業(yè)基金〞，為優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金配套支持?；鸬馁Y金籌集以政府引導資金、社會捐助資金為主，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)盈利回報為輔。 　　建立在校大學生創(chuàng)業(yè)社區(qū)，直接提供創(chuàng)業(yè)場地，幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。例如：華中科技大學將露天電影場、學生宿舍區(qū)報亭、大學生活動中心咖啡吧等場地拿出來，面向全校公開招標，但凡本校學生皆可組建創(chuàng)業(yè)團隊競標經(jīng)營權。同時，還建成10多個獨立的辦公區(qū)域，免費提供應“科學技術型〞學生創(chuàng)業(yè)團隊使用。學校除了提供免費場地外，還免除水電費，提供校企業(yè)宣傳和推廣支持。 　　完善創(chuàng)業(yè)實踐活動的政策支持體系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好

16、的外部環(huán)境。制定“高等學校在校大學生創(chuàng)業(yè)實施細則“，對參加創(chuàng)業(yè)實踐活動的同學給予學分獎勵等獎懲措施，做到有法可依。 　　 　　主要參考文獻： 　　[1]唐紅娟.中國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟面臨的挑戰(zhàn)與政策建議[J].中華女子學院學報，2009.Vo1.21 No.2. 　　[2]朱璟，薇薇.大學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)問題研究[J].高等職業(yè)教育**職業(yè)大學學報，2009.Vo1.18 No.1. 　　[3]甘世斌，王志勇，揚.構建科學支持體系助推大學生成功創(chuàng)業(yè)[J].學校黨建與思想教育，2009.4. . >