《小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的探索》課題研究方案

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1、 《小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的探索》 課題研究方案 一、?國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 從國外中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展史，可以了解各國對信息技術(shù)教育雖采用不同的做法，但都體現(xiàn)了重視信息技術(shù)教育。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會對人才素質(zhì)要求的提高，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育中越來越占有著重要的作用。 現(xiàn)階段，我國普及中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，推進(jìn)教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)得到了長足的發(fā)展。信息技術(shù)教師隊伍中，也補(bǔ)充了大量的計算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生，甚至博士畢業(yè)生，即使農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)師資也有了很大的改善。這為中小學(xué)信息技術(shù)教育的師資力量注入了新鮮血液，帶來了新的希望。但也不

2、可否認(rèn)我國中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果普遍還不容樂觀，在學(xué)校、家長以及學(xué)生自身這三者都不重視的情況下，信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生效益的收效甚微。教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，困擾著信息技術(shù)教師。如：學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但在課堂中不喜歡聽講課，喜歡上網(wǎng)、喜歡玩游戲，喜歡做與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事，于是課堂上熱熱鬧鬧，實際教學(xué)效率特別低。許多學(xué)生學(xué)習(xí)一學(xué)期后，似乎什么都會，又似乎什么都不會。分析問題，歸結(jié)原因是多方面的：1.現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是普遍現(xiàn)象，不僅信息技術(shù)學(xué)科，其他學(xué)科也有這種情況；2.?現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展與計算機(jī)的普及，學(xué)生能夠接觸信息技術(shù)的機(jī)會多了，對信息技術(shù)不再有神秘感，教師若還是按講、練教學(xué)方式實施教

3、學(xué)，必然會有很多學(xué)生不感興趣；3.信息技術(shù)教師有的是理工科出生，對教育學(xué)心理學(xué)鉆研不夠。不了解學(xué)生年齡特征，在課堂管理方面缺乏經(jīng)驗，無法采取合適的方式掌控課堂，也是課堂教學(xué)效率低下的原因。 針對問題現(xiàn)象與分析，我們查詢了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)課題。了解“信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性”課題，已有教師在研究。從目前課題成果看，大部分是對理論的闡述，提出的改進(jìn)途徑，缺乏具體實例指導(dǎo)，可操作性不強(qiáng)。因此，我們也決定進(jìn)行“小學(xué)信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)的探索”的課題研究，希望能夠在前人已有的成果上有所突破。 二、?選題意義與研究價值 開展“小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索”不僅有利于信息技術(shù)教師自身的專業(yè)成長，也有利

4、于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。 通過本課題的實踐研究，我們將探索小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動、生生互動等有效方式，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實踐的空間。探索出小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略、評價方式、參考標(biāo)準(zhǔn)，同時也能提升信息技術(shù)教師的專業(yè)成長。 三、?研究目標(biāo)、內(nèi)容、主要觀點與創(chuàng)新之處 （一）研究目標(biāo)： 通過對信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、課型、評價等方面進(jìn)行全面的改革和探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和基本環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)行為，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。研究目標(biāo)如下： 1.研究小

5、學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索適合新一輪課改理念的教學(xué)方法。 2.提高研究者的教育科研水平及適應(yīng)課程改革的能力。 3.研究學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。 （二）主要內(nèi)容： 為實現(xiàn)上述研究目標(biāo)，根據(jù)實踐過程中的可行性、選擇性、多樣性、靈活性、交互性、系統(tǒng)性的原則，以及研究者的專長，本課題主要從以下幾方面展開研究： 1．小學(xué)信息技術(shù)備課有效性的研究； 2．小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)常規(guī)的研究 3.小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方法的研究； 4．小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效評價的研究。 （三）主要觀點： 1.???有效性課堂應(yīng)該是讓每一位學(xué)生在每一個時段都有

6、事做，或動腦，或動手，或交流，或協(xié)作。 2.???有效性課堂應(yīng)該是能讓學(xué)生心情愉悅，具備良好心理學(xué)習(xí)環(huán)境。 3.???有效性課堂還應(yīng)該是學(xué)生能運用積累的知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。 （四）創(chuàng)新之處 1.可操作性方面 通過研究，探討小學(xué)信息技術(shù)課堂中理論課、操作課、綜合創(chuàng)作課三種課型的具體教學(xué)模式和課堂管理策略，使之具有可操作性，讓教師師能夠快速把握信息技術(shù)課堂教學(xué)的方向，在運用模式過程中根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整，快速形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 2.可應(yīng)用性方面 通過實踐，探索小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教材、教學(xué)等資料，共同探討并實施具體課例，積累有效學(xué)習(xí)案例，形成一系列可

7、應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。 四、?研究思路、方法、技術(shù)路線和實踐步驟 （一）研究思路： 首先針對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端提出進(jìn)行分析研究，探求影響有效性課堂教學(xué)的各方面因素，在此基礎(chǔ)上，將整理近年我區(qū)小學(xué)信息技術(shù)研討課課例，分析教學(xué)方法、評價模式，改進(jìn)后再次實踐于課堂。 其次，課題組成員分年級、分課型進(jìn)行輪流開課研討，采用實地聽課，運用我們專業(yè)水平充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺備果、交流的形式進(jìn)行研討，解決校際間集中困難的矛盾。 通過課例的實踐，不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)水平，形成信息技術(shù)課堂獨有的教學(xué)模式。積累課例，理論升華，探索行之有效的信息技術(shù)課堂。 （二）研究方法： 1.調(diào)查法（了解目前我區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)

8、科教學(xué)的現(xiàn)狀） 2.問題法（發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題，嘗試采用不同教學(xué)方法解決問題） 3.行動研究法（校內(nèi)日常課堂、校與校間交流研討課堂等實踐活動） 4.觀察法（觀察不用教學(xué)方法、教學(xué)形式實踐過程中課堂狀況的改變） 5.經(jīng)驗總結(jié)法（各類指導(dǎo)活動的講座、總結(jié)、研究報告） （三）技術(shù)路線 理論研究(閱讀、討論)——現(xiàn)狀調(diào)查(教與學(xué))——對策尋求——教學(xué)改進(jìn)——案例積累——理論提升。 （四）實踐步驟 1.準(zhǔn)備階段（2017年9月—2014年10月） （1）確立課題，做好開題的準(zhǔn)備工作，撰寫課題方案。 （2）?收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。 2.實施階段（2017年10月—2017年1

9、1月） （1）針對實驗中存在的問題進(jìn)行研究，深入實施實驗研究，不斷進(jìn)行觀摩、研討、反思，努力實現(xiàn)課程教育目標(biāo)與教學(xué)行的轉(zhuǎn)變，形成新的經(jīng)驗、規(guī)范。 （2）做好實驗中數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計、分析、研究工作，反饋信息、制定對策，形成并完善實驗理論和目標(biāo)。 （3）總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗，找出問題多在，提出解決方法，通過課堂教學(xué)的實踐檢驗和研究交流的形式，進(jìn)一步完善課題研究的結(jié)論。 3.總結(jié)階段（2017年12月—2018年1月） （1）收集、整理有關(guān)資料和研究成果。 （2）根據(jù)實施情況,全面評價課題研究的成果 （3）總結(jié)成敗得失,上升為經(jīng)驗理論,撰寫成研究報告 （4）撰寫結(jié)題報告，準(zhǔn)備接受上級主管部門的驗收。