營造情趣語文優(yōu)化課堂教學

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1、營造情趣語文 優(yōu)化課堂教學 曲周縣第二中學 李秀芬 語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科，然而，由于學業(yè)負擔過重，造成學生厭學情緒。本應充滿情趣的語文課堂變得單調(diào)、沉悶，降低了學習效果。針對現(xiàn)狀，我們的當務之急是激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，充分展示課堂教學的魅力，使課堂成為學生求知的樂園。 　一、情境導入，吸引學生 創(chuàng)設學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法?！≌n堂導入，是課堂教學必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)

2、學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。因此，語文老師要善于設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，“第一錘就敲在學生的心上”。可由名言警句、古詩詞導入，例如上《隆中對》時，由學生熟悉的歷史故事“三顧茅廬”引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”的會面。如導入《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學生耳聞“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”的優(yōu)美旋律，目睹“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心?？捎捎耙晫?，如可先讓學生興趣盎然地觀看動

3、畫片《刮目相看》，后教學《孫勸勸學》一文?？傊?，導語的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設計。 二、課上設趣，調(diào)動激情 （一）設置問題，投石擊浪。 “學起于思，思源于疑。”語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應根據(jù)“課情”、“學情”因勢利導找準切入點，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學生的求知欲望，喚起他們的學習熱情，調(diào)動學生的思維，使課堂充滿生機。如我在教《曹劌論戰(zhàn)》時，緊緊抓住“肉食者鄙，未能

4、遠謀”這“文眼”，啟發(fā)學生探究曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”的具體表現(xiàn)。上《從百草園到三味書屋》時，我沒有按部就班，逐段賞析，而是以“本文描寫了整理在百草園和三味書屋兩地的生活情景，你認為哪兒的生活更有趣？”這一主問題“投石問路”，引導學生探究少年魯迅的生活軌跡，有選擇地引導學生賞析精彩語段的內(nèi)容與寫法。讓學生暢所欲言，為自己所持的觀點尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了“文本”。 　?。ǘ?、借助媒體，熏陶感染。 直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互

5、化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學習的空間。在語文教學中教師要創(chuàng)造條件，運用現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發(fā)學生的學習興趣。比如上《得道多助，失道寡助》時，在閱讀文本、擴展延伸的基礎上，我以郁鈞劍演唱《家和萬事興》的電視畫面結(jié)束全文。這種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動的多媒體教學，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，更易把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內(nèi)容的理解，提高課堂教學的效率。當然，多媒體只能是學習語言的輔助手段，絕對不能喧賓奪主，反

6、客為主，一定要根據(jù)教材與學生的需要合理選擇與使用。 （三）、把“演員”請上臺——變被動為主動 目前，語文教學改革雖有一定的力度，但不少教師仍停留在傳統(tǒng)語文教育學軌道上，灌輸教材中的思想，偏重于死記硬背，很少顧及學生自己的思想，更不上啟發(fā)學生去懷疑或發(fā)展前人的某些觀點、思想，這樣就造成了教師在教學活動中只是把現(xiàn)成的知識教給學生或把自己的思想強加于學生，學生成了教學活動的看客和聽眾，而無法也無機會發(fā)揮主體作用，教師的“主導作用”代替了學生的“主體作用”，造成了不良課堂教學氣氛。?? 我們的課堂不是教師一灌到底，學生被動接受的課堂?，不是只傳授死記硬背的知識而不注重培養(yǎng)學生能力的課堂

7、。而是以學生為主體，教師為主導的課堂?。這種課堂并非僅僅是三尺講臺，而是教師與學生共同組成的大舞臺，在這個舞臺上，教師只是臺邊導演，學生才是臺上演員，要讓學生走上講臺。葉圣陶先生認為：“各種學科的教學都一樣，無非是教師幫著學生學習的一串過程?！? 三、鏈接生活，引進“活水”。 “語文學習的外延與生活的外延相等”，語文教學一經(jīng)與生活相了解，必然生動活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進學生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學生的學習興趣。學完《傅雷家書》后，我要求學生了解實際，用心體會并說說自己所感受到的父親深沉的愛。學習《香菱學詩》后，我請學生談談香菱學詩對我們語文學習的

8、啟發(fā)，學生經(jīng)過討論后，得出了“要多讀”、“要有選擇地讀”、“要刻苦地學”、“要大膽創(chuàng)作、敢于想象”、“要有名師指點”等借鑒意義。學習《孔乙己》后，我讓學生假設推斷：假如毒打孔乙己的丁舉人生活在我們這個法制社會，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個和諧溫馨的社會里，能憑自己的特長找到一份好工作嗎?然后請學生模擬影視中開庭審理案件的方式，對“孔乙己被害”一案進行公開審理，讓學生以職業(yè)介紹所工作人員的身份為孔乙己推薦一份合適的工作。總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進了生活這一活水，語文課堂必將呈現(xiàn)蓬勃生機。 四、開展活動，激發(fā)興趣 葉圣陶曾指出：教育的目標在于“造就善于處理生活的

9、公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養(yǎng)成習慣，在練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會交際素質(zhì)，從而促進自我人格的全面完善已經(jīng)成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書匯報會、新聞發(fā)布會、辦墻報、手抄報、搞社會調(diào)查、書法比賽、參觀學習、歌詠比賽、作文大賽等，必將極大地激發(fā)學生的學習興趣。針對初一學生學習語文的現(xiàn)狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優(yōu)秀作文展覽、周記評比等活動，力求使每一位學生都能發(fā)揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。 總之，初中學生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富有趣味性、知識性，使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動求知的良好習慣，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 4 / 4