八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6《生命之線》課件 滬教版五四制

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1、喬喬. .辛普森辛普森學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用白描刻畫(huà)人物的方法。、學(xué)習(xí)用白描刻畫(huà)人物的方法。2、了解本文中插敘的效果。、了解本文中插敘的效果。3、掌握、掌握“生命之線生命之線”的內(nèi)在含義。的內(nèi)在含義。 珠穆朗瑪，你高聳在人心中，你屹立在藍(lán)天珠穆朗瑪，你高聳在人心中，你屹立在藍(lán)天下，你用愛(ài)的陽(yáng)光撫育格桑花，你把美的月光灑下，你用愛(ài)的陽(yáng)光撫育格?；?，你把美的月光灑滿喜瑪拉雅，我多想彈起神奇的弦子，向你傾訴滿喜瑪拉雅，我多想彈起神奇的弦子，向你傾訴著不老的情話，我愛(ài)你珠穆朗瑪心中的珠穆朗著不老的情話，我愛(ài)你珠穆朗瑪心中的珠穆朗瑪瑪資料交流高聳入云終年積雪瑰麗非凡 登山者的向往之地分布在中國(guó)西藏和

2、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金和不丹等國(guó)境內(nèi)，其主要部分在中國(guó)國(guó)和尼泊爾交接處。 今天學(xué)習(xí)的課文今天學(xué)習(xí)的課文生命之線生命之線，記錄了一次真實(shí)的登山，記錄了一次真實(shí)的登山遇險(xiǎn)記。請(qǐng)同學(xué)自讀課文劃分文章層次并思考以下幾遇險(xiǎn)記。請(qǐng)同學(xué)自讀課文劃分文章層次并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：個(gè)問(wèn)題：（1） 圍繞繩索經(jīng)歷了怎樣的事件？圍繞繩索經(jīng)歷了怎樣的事件？（2） 題目題目“生命之線生命之線”中的中的“線線”有什么特殊的含義？有什么特殊的含義？（3） 繩索、生命線、生命之線的含義一樣嗎？繩索、生命線、生命之線的含義一樣嗎？自讀課文，概述故事情節(jié)，梳理文章層次自讀課文，概述故事情節(jié)，梳理文章層次1-6 遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)遇險(xiǎn)的

3、經(jīng)過(guò)7-8 回憶之間的經(jīng)歷回憶之間的經(jīng)歷9-12 互助脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)互助脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)13-14 化險(xiǎn)為夷的結(jié)果化險(xiǎn)為夷的結(jié)果15-16 這段經(jīng)歷的影響和感悟這段經(jīng)歷的影響和感悟文章以文章以“生命之線生命之線”為題，結(jié)合整篇文章的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其為題，結(jié)合整篇文章的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其中的中的“線線”字有怎樣的意味？字有怎樣的意味？“線線”字用得是否恰當(dāng)？字用得是否恰當(dāng)？線：細(xì)線：細(xì)弱弱險(xiǎn)險(xiǎn)（1） 環(huán)境：圈劃文中表現(xiàn)環(huán)境危險(xiǎn)的句子并加以概括環(huán)境：圈劃文中表現(xiàn)環(huán)境危險(xiǎn)的句子并加以概括（2） 處境：圈劃文中表現(xiàn)處境危急的句子并加以概括處境：圈劃文中表現(xiàn)處境危急的句子并加以概括（3） 心理：圈劃文中表現(xiàn)心理：圈劃文中表現(xiàn)“

4、我我”遇險(xiǎn)時(shí)心理的句子并遇險(xiǎn)時(shí)心理的句子并加以概括加以概括理清全文梗概，明了插敘的運(yùn)用理清全文梗概，明了插敘的運(yùn)用兩次登山經(jīng)歷的異同兩次登山經(jīng)歷的異同 次序時(shí)間同異合作伙伴對(duì)待同伴的態(tài)度、行為 結(jié)果第一次第二次19851992遭遇險(xiǎn)情，生死考驗(yàn)西蒙馬爾砍斷繩索救助、勸慰栽入冰隙成功獲救解決問(wèn)題：解決問(wèn)題： 文中記敘了兩次登山經(jīng)歷，主要記敘哪次？文中記敘了兩次登山經(jīng)歷，主要記敘哪次？采用了哪種記敘順序？為何同時(shí)記敘兩次登山采用了哪種記敘順序？為何同時(shí)記敘兩次登山經(jīng)歷？經(jīng)歷？ 第二次第二次插敘插敘形成對(duì)比，突出人物形成對(duì)比，突出人物馬爾馬爾圈劃、批注、交流：圈劃、批注、交流：文中最能構(gòu)突出人物形象

5、表現(xiàn)、表現(xiàn)人物情感的描文中最能構(gòu)突出人物形象表現(xiàn)、表現(xiàn)人物情感的描寫(xiě)性語(yǔ)句。寫(xiě)性語(yǔ)句。 提示：（提示：（1）登山遇到的險(xiǎn)境？）登山遇到的險(xiǎn)境？ （2）西蒙、）西蒙、“我我”、和馬爾是怎樣面對(duì)的？、和馬爾是怎樣面對(duì)的？ 抓住抓住“我我”的外貌、心理描寫(xiě)的外貌、心理描寫(xiě) 馬爾的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)馬爾的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě) 登山環(huán)境以及遇險(xiǎn)環(huán)境描寫(xiě)登山環(huán)境以及遇險(xiǎn)環(huán)境描寫(xiě) 西蒙的描寫(xiě)西蒙的描寫(xiě) 刻畫(huà)了馬爾在患難之際能夠與同伴刻畫(huà)了馬爾在患難之際能夠與同伴團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)結(jié)互助、生死與共生死與共的品質(zhì)。的品質(zhì)。 兩次登山的經(jīng)歷都是那樣的難忘，那我們能否兩次登山的經(jīng)歷都是那樣的難忘，那我們能否用用“難忘的登山難忘

6、的登山”來(lái)替換題目來(lái)替換題目“生命之線生命之線”呢？呢？ （提示：圈劃文中寫(xiě)到（提示：圈劃文中寫(xiě)到“生命之線生命之線”的語(yǔ)句）的語(yǔ)句） “生命之線生命之線”是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的線索，同時(shí)是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展的線索，同時(shí)“生生命之線命之線”的具有更為豐富的精神內(nèi)涵。的具有更為豐富的精神內(nèi)涵。物質(zhì)之物質(zhì)之“線線”：聯(lián)結(jié)登山者身體的繩索。：聯(lián)結(jié)登山者身體的繩索。 精神之精神之“線線”：登山者生死與共、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，：登山者生死與共、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，挑戰(zhàn)極限、頑強(qiáng)拼搏的精神。挑戰(zhàn)極限、頑強(qiáng)拼搏的精神。 登山運(yùn)動(dòng)是這樣的危險(xiǎn)，為什么我仍舊登山運(yùn)動(dòng)是這樣的危險(xiǎn)，為什么我仍舊“無(wú)怨無(wú)無(wú)怨無(wú)悔悔”，依然鐘情于這，依然

7、鐘情于這“迷人的迷人的”登山運(yùn)動(dòng)呢？登山運(yùn)動(dòng)呢？ 品讀第品讀第15段段“我無(wú)怨無(wú)悔，登山運(yùn)動(dòng)是這樣我無(wú)怨無(wú)悔，登山運(yùn)動(dòng)是這樣的迷人。一旦投身其中，不論有多么艱難，多么恐的迷人。一旦投身其中，不論有多么艱難，多么恐怖，都不會(huì)讓人輕易從它身邊離開(kāi)。那舉世罕見(jiàn)的怖，都不會(huì)讓人輕易從它身邊離開(kāi)。那舉世罕見(jiàn)的壯觀景色，那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，壯觀景色，那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。”討論交流文中哪些內(nèi)容表明馬爾和文中哪些內(nèi)容表明馬爾和“我我”在身受在身受重傷的情況下，心里牽掛

8、著對(duì)方并鼓勵(lì)、重傷的情況下，心里牽掛著對(duì)方并鼓勵(lì)、幫助對(duì)方的？幫助對(duì)方的？1、我大喊：我大喊：“馬爾，抓??！馬爾，抓??！”2、“得趕快去救得趕快去救他！他！”3、一股希望的暖一股希望的暖流涌入全身：馬流涌入全身：馬爾還活著。爾還活著。1、馬爾也受了傷，他臉上全是血，但他用沉、馬爾也受了傷，他臉上全是血，但他用沉著的聲調(diào)說(shuō)：著的聲調(diào)說(shuō)：“別胡思亂想了，你會(huì)沒(méi)事的。別胡思亂想了，你會(huì)沒(méi)事的?！?、馬爾喘息著說(shuō)：、馬爾喘息著說(shuō)：“我去鏟一塊平臺(tái)，搭個(gè)我去鏟一塊平臺(tái)，搭個(gè)小帳篷。小帳篷。”他撫慰地拍了拍我的肩膀：他撫慰地拍了拍我的肩膀：“不必不必?fù)?dān)心，我馬上回來(lái)。擔(dān)心，我馬上回來(lái)。”3、“好了，我已經(jīng)

9、搭好了帳篷。好了，我已經(jīng)搭好了帳篷?！瘪R爾勸慰我說(shuō)。馬爾勸慰我說(shuō)。4、馬爾把我拖進(jìn)帳篷里，我漸漸蘇醒過(guò)來(lái)，馬爾把我拖進(jìn)帳篷里，我漸漸蘇醒過(guò)來(lái)，他不停地跟我說(shuō)著話，調(diào)動(dòng)自己全部的精力和他不停地跟我說(shuō)著話，調(diào)動(dòng)自己全部的精力和經(jīng)驗(yàn)使我保持生命火焰不過(guò)早的熄滅。經(jīng)驗(yàn)使我保持生命火焰不過(guò)早的熄滅。5、馬爾做著下山的準(zhǔn)備工作。馬爾做著下山的準(zhǔn)備工作。感悟體驗(yàn)文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明了“我”對(duì)馬爾救人的感受？ 他就像他就像溫暖的太陽(yáng)溫暖的太陽(yáng)照在人身上，秘魯之行的遭遇照在人身上，秘魯之行的遭遇將不可能再現(xiàn)。同樣被困高山，身受重傷，一籌莫展，將不可能再現(xiàn)。同樣被困高山，身受重傷，一籌莫展，然而這一次，然而這一次，“

10、我我”的同伴將會(huì)用繩索和他的精神力的同伴將會(huì)用繩索和他的精神力量，給人勇氣，助人下山。量，給人勇氣，助人下山。 那舉世罕見(jiàn)的壯麗景色，那常人難以經(jīng)受的艱難那舉世罕見(jiàn)的壯麗景色，那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受困苦，那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。最美麗的情感。同甘共苦同甘共苦決不放棄同伴決不放棄同伴無(wú)私幫助無(wú)私幫助秘魯之行的遭遇是怎樣的？為什么要寫(xiě)這件事？ “我我”和西蒙在攀登秘魯安第斯山脈和西蒙在攀登秘魯安第斯山脈時(shí)時(shí),同伴西蒙在同伴西蒙在“我我”身陷絕境的情況下身陷絕境的情況下放棄對(duì)放棄對(duì)“我我”的救助，砍斷了

11、繩索，的救助，砍斷了繩索，“我我”一下子栽入一下子栽入40米深的冰隙里，三米深的冰隙里，三天后，我爬進(jìn)了帳篷。天后，我爬進(jìn)了帳篷。插敘 文章用對(duì)比的手法使文章用對(duì)比的手法使馬爾的形象更高大，他的馬爾的形象更高大，他的精神更讓敬佩。精神更讓敬佩。理解理解“繩索繩索”、“生命線生命線”與與“生命之線生命之線”的異同的異同（1）“繩索繩索”是物質(zhì)的，可以導(dǎo)致死也可以導(dǎo)致生。是物質(zhì)的，可以導(dǎo)致死也可以導(dǎo)致生。1-6 小節(jié)中的繩索：拽入噩夢(mèng)，導(dǎo)致遇險(xiǎn)（鋪墊）小節(jié)中的繩索：拽入噩夢(mèng)，導(dǎo)致遇險(xiǎn)（鋪墊）7-8 小節(jié)中的繩索：隊(duì)友拋棄，險(xiǎn)釀悲?。ǚ匆r）小節(jié)中的繩索：隊(duì)友拋棄，險(xiǎn)釀悲劇（反襯）9-16小節(jié)中的繩索

12、：同伴相助，助我脫險(xiǎn)小節(jié)中的繩索：同伴相助，助我脫險(xiǎn)（2）“生命線生命線”就是繩索，但更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)繩索對(duì)于就是繩索，但更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)繩索對(duì)于登山運(yùn)動(dòng)員的生死關(guān)系重大，出現(xiàn)在文章第一小節(jié)為登山運(yùn)動(dòng)員的生死關(guān)系重大，出現(xiàn)在文章第一小節(jié)為下文的遇險(xiǎn)埋下伏筆。下文的遇險(xiǎn)埋下伏筆。（3）“生命之線生命之線”不同于作為物質(zhì)的繩索生命線不同于作為物質(zhì)的繩索生命線第九小節(jié)中：第九小節(jié)中：“我看到那根繩索，它垂掛在冰峰上，似乎在向我暗示，我看到那根繩索，它垂掛在冰峰上，似乎在向我暗示，生命之線還在。生命之線還在?！闭f(shuō)明生命之線不等同于說(shuō)明生命之線不等同于“繩索繩索”文中的文中的“生命之線生命之線”并不等同于繩索、

13、生命線，那么并不等同于繩索、生命線，那么“生命之線生命之線”究竟指什么？究竟指什么？要點(diǎn)：生的希望、同伴幫助、信賴(lài)要點(diǎn)：生的希望、同伴幫助、信賴(lài)強(qiáng)調(diào)：生命之線的意義是雙向的，我與馬爾是相互關(guān)心強(qiáng)調(diào)：生命之線的意義是雙向的，我與馬爾是相互關(guān)心的。的。深入理解主題深入理解主題1、使我最終脫險(xiǎn)的究竟是什么？、使我最終脫險(xiǎn)的究竟是什么？強(qiáng)調(diào)：不是繩索（生命線），而是生命之線強(qiáng)調(diào)：不是繩索（生命線），而是生命之線不離不不離不棄、生死與共的精神棄、生死與共的精神2、在理解、在理解“生命之線生命之線”的意義的基礎(chǔ)上，閱讀文章的意義的基礎(chǔ)上，閱讀文章13-16小節(jié)，說(shuō)說(shuō)小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“生命之線生命之線”的對(duì)的對(duì)“

14、我我”而言除了幫助而言除了幫助我脫險(xiǎn)還有什么影響？我脫險(xiǎn)還有什么影響？（1） 思考思考13小節(jié)的環(huán)境表現(xiàn)在文中起到什么作用小節(jié)的環(huán)境表現(xiàn)在文中起到什么作用（2） 如何理解作者經(jīng)歷兩場(chǎng)生死考驗(yàn)之后依舊迷戀登如何理解作者經(jīng)歷兩場(chǎng)生死考驗(yàn)之后依舊迷戀登山的心理？山的心理？明確課題讀完全文，你能說(shuō)說(shuō)課題“生命之線”的含義了嗎？1、連接登山者身體的繩索，、連接登山者身體的繩索，是是有形的物質(zhì)之線有形的物質(zhì)之線；2、登山者抱定的生死與共、登山者抱定的生死與共、團(tuán)結(jié)互助的信念，是團(tuán)結(jié)互助的信念，是 無(wú)形無(wú)形的精神之線的精神之線。找出全文的總括句找出全文的總括句“那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那常人難以經(jīng)受的艱難

15、困苦，那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。的情感。” 從文中看一個(gè)登山運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該具備什么素養(yǎng)、品質(zhì)？強(qiáng)健的身體；強(qiáng)健的身體；登山的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；登山的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；不怕苦、不怕累；不怕苦、不怕累；要有與同伴同甘共要有與同伴同甘共苦、生死與共、團(tuán)苦、生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神；結(jié)互助的精神；沉著冷靜沉著冷靜拓展延伸該片由曾執(zhí)導(dǎo)奧斯卡最佳記錄片該片由曾執(zhí)導(dǎo)奧斯卡最佳記錄片九月的一天九月的一天（1999）的）的Kevin MacDonald導(dǎo)演，由登山親歷者辛普森和西蒙導(dǎo)演，由登山親歷者辛普森和西蒙耶茨講述，耶茨講述，

16、并由演員并由演員Brendan Mackey和和 Nicholas Aaron重現(xiàn)當(dāng)時(shí)驚險(xiǎn)情景，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)驚險(xiǎn)情景，故事極其震撼人心，情節(jié)緊張令人難以置信，是一部媲美驚險(xiǎn)故故事極其震撼人心，情節(jié)緊張令人難以置信，是一部媲美驚險(xiǎn)故事片的記錄片。該片與事片的記錄片。該片與冷山冷山、戴珠耳環(huán)的女孩戴珠耳環(huán)的女孩、塵世塵世之間之間和和真愛(ài)至上真愛(ài)至上同獲同獲2003英國(guó)電影學(xué)院獎(jiǎng)英國(guó)電影學(xué)院獎(jiǎng)(BAFTA)年度最年度最佳電影提名。佳電影提名。大家可以去欣賞這部電影。大家可以去欣賞這部電影。美國(guó)電影美國(guó)電影終極終極探險(xiǎn)探險(xiǎn)根據(jù)根據(jù)1988年辛普森的同名年辛普森的同名回憶錄改編，講回憶錄改編，講述了登山者與

17、死述了登山者與死神和恐懼搏斗，神和恐懼搏斗，最后用勇氣和毅最后用勇氣和毅力戰(zhàn)勝死亡的精力戰(zhàn)勝死亡的精彩過(guò)程。彩過(guò)程。我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。 鄒韜奮鄒韜奮 人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過(guò)。跨過(guò)。伏爾泰伏爾泰以勇敢的胸膛面對(duì)逆境。以勇敢的胸膛面對(duì)逆境。 賀拉斯賀拉斯 卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。 -貝多芬貝多芬 上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)我們的意志，才在我們的道路上設(shè)下上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)我們的意志，才在我們的道路上設(shè)下重重的障礙。重重的障礙。 泰戈?duì)柼└隊(duì)?遷移作業(yè)：遷移作業(yè)：1、積累、積累“面對(duì)逆境面對(duì)逆境”的名言警句，并根據(jù)自己的的名言警句，并根據(jù)自己的感受寫(xiě)一句自己的警句。感受寫(xiě)一句自己的警句。2、我們的生活中還有什么樣的東西可以稱(chēng)之為、我們的生活中還有什么樣的東西可以稱(chēng)之為“生命之線生命之線”？請(qǐng)舉一例進(jìn)行闡述。（？請(qǐng)舉一例進(jìn)行闡述。（250字左右）字左右）謝謝觀賞謝謝觀賞