《八年級語文上冊 6《生命之線》課件 滬教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊 6《生命之線》課件 滬教版五四制（37頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、喬喬. .辛普森辛普森學習目標學習目標1、學習用白描刻畫人物的方法。、學習用白描刻畫人物的方法。2、了解本文中插敘的效果。、了解本文中插敘的效果。3、掌握、掌握“生命之線生命之線”的內(nèi)在含義。的內(nèi)在含義。 珠穆朗瑪，你高聳在人心中，你屹立在藍天珠穆朗瑪，你高聳在人心中，你屹立在藍天下，你用愛的陽光撫育格桑花，你把美的月光灑下，你用愛的陽光撫育格?；?，你把美的月光灑滿喜瑪拉雅，我多想彈起神奇的弦子，向你傾訴滿喜瑪拉雅，我多想彈起神奇的弦子，向你傾訴著不老的情話，我愛你珠穆朗瑪心中的珠穆朗著不老的情話，我愛你珠穆朗瑪心中的珠穆朗瑪瑪資料交流高聳入云終年積雪瑰麗非凡 登山者的向往之地分布在中國西藏和
2、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金和不丹等國境內(nèi)，其主要部分在中國國和尼泊爾交接處。 今天學習的課文今天學習的課文生命之線生命之線，記錄了一次真實的登山，記錄了一次真實的登山遇險記。請同學自讀課文劃分文章層次并思考以下幾遇險記。請同學自讀課文劃分文章層次并思考以下幾個問題：個問題：（1） 圍繞繩索經(jīng)歷了怎樣的事件？圍繞繩索經(jīng)歷了怎樣的事件？（2） 題目題目“生命之線生命之線”中的中的“線線”有什么特殊的含義？有什么特殊的含義？（3） 繩索、生命線、生命之線的含義一樣嗎？繩索、生命線、生命之線的含義一樣嗎？自讀課文，概述故事情節(jié)，梳理文章層次自讀課文，概述故事情節(jié)，梳理文章層次1-6 遇險的經(jīng)過遇險的
3、經(jīng)過7-8 回憶之間的經(jīng)歷回憶之間的經(jīng)歷9-12 互助脫險的經(jīng)過互助脫險的經(jīng)過13-14 化險為夷的結果化險為夷的結果15-16 這段經(jīng)歷的影響和感悟這段經(jīng)歷的影響和感悟文章以文章以“生命之線生命之線”為題，結合整篇文章的內(nèi)容說說其為題，結合整篇文章的內(nèi)容說說其中的中的“線線”字有怎樣的意味？字有怎樣的意味？“線線”字用得是否恰當？字用得是否恰當？線：細線：細弱弱險險（1） 環(huán)境：圈劃文中表現(xiàn)環(huán)境危險的句子并加以概括環(huán)境：圈劃文中表現(xiàn)環(huán)境危險的句子并加以概括（2） 處境：圈劃文中表現(xiàn)處境危急的句子并加以概括處境：圈劃文中表現(xiàn)處境危急的句子并加以概括（3） 心理：圈劃文中表現(xiàn)心理：圈劃文中表現(xiàn)“
4、我我”遇險時心理的句子并遇險時心理的句子并加以概括加以概括理清全文梗概，明了插敘的運用理清全文梗概，明了插敘的運用兩次登山經(jīng)歷的異同兩次登山經(jīng)歷的異同 次序時間同異合作伙伴對待同伴的態(tài)度、行為 結果第一次第二次19851992遭遇險情，生死考驗西蒙馬爾砍斷繩索救助、勸慰栽入冰隙成功獲救解決問題：解決問題： 文中記敘了兩次登山經(jīng)歷，主要記敘哪次？文中記敘了兩次登山經(jīng)歷，主要記敘哪次？采用了哪種記敘順序？為何同時記敘兩次登山采用了哪種記敘順序？為何同時記敘兩次登山經(jīng)歷？經(jīng)歷？ 第二次第二次插敘插敘形成對比，突出人物形成對比，突出人物馬爾馬爾圈劃、批注、交流：圈劃、批注、交流：文中最能構突出人物形象
5、表現(xiàn)、表現(xiàn)人物情感的描文中最能構突出人物形象表現(xiàn)、表現(xiàn)人物情感的描寫性語句。寫性語句。 提示：（提示：（1）登山遇到的險境？）登山遇到的險境？ （2）西蒙、）西蒙、“我我”、和馬爾是怎樣面對的？、和馬爾是怎樣面對的？ 抓住抓住“我我”的外貌、心理描寫的外貌、心理描寫 馬爾的語言、動作等描寫馬爾的語言、動作等描寫 登山環(huán)境以及遇險環(huán)境描寫登山環(huán)境以及遇險環(huán)境描寫 西蒙的描寫西蒙的描寫 刻畫了馬爾在患難之際能夠與同伴刻畫了馬爾在患難之際能夠與同伴團結互助、團結互助、生死與共生死與共的品質。的品質。 兩次登山的經(jīng)歷都是那樣的難忘，那我們能否兩次登山的經(jīng)歷都是那樣的難忘，那我們能否用用“難忘的登山難忘
6、的登山”來替換題目來替換題目“生命之線生命之線”呢？呢？ （提示：圈劃文中寫到（提示：圈劃文中寫到“生命之線生命之線”的語句）的語句） “生命之線生命之線”是推進情節(jié)發(fā)展的線索，同時是推進情節(jié)發(fā)展的線索，同時“生生命之線命之線”的具有更為豐富的精神內(nèi)涵。的具有更為豐富的精神內(nèi)涵。物質之物質之“線線”：聯(lián)結登山者身體的繩索。：聯(lián)結登山者身體的繩索。 精神之精神之“線線”：登山者生死與共、團結互助的品質，：登山者生死與共、團結互助的品質，挑戰(zhàn)極限、頑強拼搏的精神。挑戰(zhàn)極限、頑強拼搏的精神。 登山運動是這樣的危險，為什么我仍舊登山運動是這樣的危險，為什么我仍舊“無怨無無怨無悔悔”，依然鐘情于這，依然
7、鐘情于這“迷人的迷人的”登山運動呢？登山運動呢？ 品讀第品讀第15段段“我無怨無悔，登山運動是這樣我無怨無悔，登山運動是這樣的迷人。一旦投身其中，不論有多么艱難，多么恐的迷人。一旦投身其中，不論有多么艱難，多么恐怖，都不會讓人輕易從它身邊離開。那舉世罕見的怖，都不會讓人輕易從它身邊離開。那舉世罕見的壯觀景色，那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，壯觀景色，那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難那患難之時來自同伴的無私幫助，能讓人感受之時來自同伴的無私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。”討論交流文中哪些內(nèi)容表明馬爾和文中哪些內(nèi)容表明馬爾和“我我”在身受在身受重傷的情況下，心里牽掛
8、著對方并鼓勵、重傷的情況下，心里牽掛著對方并鼓勵、幫助對方的？幫助對方的？1、我大喊：我大喊：“馬爾，抓住！馬爾，抓??！”2、“得趕快去救得趕快去救他！他！”3、一股希望的暖一股希望的暖流涌入全身：馬流涌入全身：馬爾還活著。爾還活著。1、馬爾也受了傷，他臉上全是血，但他用沉、馬爾也受了傷，他臉上全是血，但他用沉著的聲調說：著的聲調說：“別胡思亂想了，你會沒事的。別胡思亂想了，你會沒事的?！?、馬爾喘息著說：、馬爾喘息著說：“我去鏟一塊平臺，搭個我去鏟一塊平臺，搭個小帳篷。小帳篷。”他撫慰地拍了拍我的肩膀：他撫慰地拍了拍我的肩膀：“不必不必擔心，我馬上回來。擔心，我馬上回來。”3、“好了，我已經(jīng)
9、搭好了帳篷。好了，我已經(jīng)搭好了帳篷?！瘪R爾勸慰我說。馬爾勸慰我說。4、馬爾把我拖進帳篷里，我漸漸蘇醒過來，馬爾把我拖進帳篷里，我漸漸蘇醒過來，他不停地跟我說著話，調動自己全部的精力和他不停地跟我說著話，調動自己全部的精力和經(jīng)驗使我保持生命火焰不過早的熄滅。經(jīng)驗使我保持生命火焰不過早的熄滅。5、馬爾做著下山的準備工作。馬爾做著下山的準備工作。感悟體驗文中哪些語句說明了“我”對馬爾救人的感受？ 他就像他就像溫暖的太陽溫暖的太陽照在人身上，秘魯之行的遭遇照在人身上，秘魯之行的遭遇將不可能再現(xiàn)。同樣被困高山，身受重傷，一籌莫展，將不可能再現(xiàn)。同樣被困高山，身受重傷，一籌莫展，然而這一次，然而這一次，“
10、我我”的同伴將會用繩索和他的精神力的同伴將會用繩索和他的精神力量，給人勇氣，助人下山。量，給人勇氣，助人下山。 那舉世罕見的壯麗景色，那常人難以經(jīng)受的艱難那舉世罕見的壯麗景色，那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時來自同伴的無私幫助，能讓人感受困苦，那患難之時來自同伴的無私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。最美麗的情感。同甘共苦同甘共苦決不放棄同伴決不放棄同伴無私幫助無私幫助秘魯之行的遭遇是怎樣的？為什么要寫這件事？ “我我”和西蒙在攀登秘魯安第斯山脈和西蒙在攀登秘魯安第斯山脈時時,同伴西蒙在同伴西蒙在“我我”身陷絕境的情況下身陷絕境的情況下放棄對放棄對“我我”的救助，砍斷了
11、繩索，的救助，砍斷了繩索，“我我”一下子栽入一下子栽入40米深的冰隙里，三米深的冰隙里，三天后，我爬進了帳篷。天后，我爬進了帳篷。插敘 文章用對比的手法使文章用對比的手法使馬爾的形象更高大，他的馬爾的形象更高大，他的精神更讓敬佩。精神更讓敬佩。理解理解“繩索繩索”、“生命線生命線”與與“生命之線生命之線”的異同的異同（1）“繩索繩索”是物質的，可以導致死也可以導致生。是物質的，可以導致死也可以導致生。1-6 小節(jié)中的繩索：拽入噩夢，導致遇險（鋪墊）小節(jié)中的繩索：拽入噩夢，導致遇險（鋪墊）7-8 小節(jié)中的繩索：隊友拋棄，險釀悲?。ǚ匆r）小節(jié)中的繩索：隊友拋棄，險釀悲?。ǚ匆r）9-16小節(jié)中的繩索
12、：同伴相助，助我脫險小節(jié)中的繩索：同伴相助，助我脫險（2）“生命線生命線”就是繩索，但更側重于強調繩索對于就是繩索，但更側重于強調繩索對于登山運動員的生死關系重大，出現(xiàn)在文章第一小節(jié)為登山運動員的生死關系重大，出現(xiàn)在文章第一小節(jié)為下文的遇險埋下伏筆。下文的遇險埋下伏筆。（3）“生命之線生命之線”不同于作為物質的繩索生命線不同于作為物質的繩索生命線第九小節(jié)中：第九小節(jié)中：“我看到那根繩索，它垂掛在冰峰上，似乎在向我暗示，我看到那根繩索，它垂掛在冰峰上，似乎在向我暗示，生命之線還在。生命之線還在?！闭f明生命之線不等同于說明生命之線不等同于“繩索繩索”文中的文中的“生命之線生命之線”并不等同于繩索、
13、生命線，那么并不等同于繩索、生命線，那么“生命之線生命之線”究竟指什么？究竟指什么？要點：生的希望、同伴幫助、信賴要點：生的希望、同伴幫助、信賴強調：生命之線的意義是雙向的，我與馬爾是相互關心強調：生命之線的意義是雙向的，我與馬爾是相互關心的。的。深入理解主題深入理解主題1、使我最終脫險的究竟是什么？、使我最終脫險的究竟是什么？強調：不是繩索（生命線），而是生命之線強調：不是繩索（生命線），而是生命之線不離不不離不棄、生死與共的精神棄、生死與共的精神2、在理解、在理解“生命之線生命之線”的意義的基礎上，閱讀文章的意義的基礎上，閱讀文章13-16小節(jié)，說說小節(jié)，說說“生命之線生命之線”的對的對“
14、我我”而言除了幫助而言除了幫助我脫險還有什么影響？我脫險還有什么影響？（1） 思考思考13小節(jié)的環(huán)境表現(xiàn)在文中起到什么作用小節(jié)的環(huán)境表現(xiàn)在文中起到什么作用（2） 如何理解作者經(jīng)歷兩場生死考驗之后依舊迷戀登如何理解作者經(jīng)歷兩場生死考驗之后依舊迷戀登山的心理？山的心理？明確課題讀完全文，你能說說課題“生命之線”的含義了嗎？1、連接登山者身體的繩索，、連接登山者身體的繩索，是是有形的物質之線有形的物質之線；2、登山者抱定的生死與共、登山者抱定的生死與共、團結互助的信念，是團結互助的信念，是 無形無形的精神之線的精神之線。找出全文的總括句找出全文的總括句“那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那常人難以經(jīng)受的艱難
15、困苦，那患難之時來自同伴的無私幫助，那患難之時來自同伴的無私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。的情感?！?從文中看一個登山運動員應該具備什么素養(yǎng)、品質？強健的身體；強健的身體；登山的知識和經(jīng)驗；登山的知識和經(jīng)驗；不怕苦、不怕累；不怕苦、不怕累；要有與同伴同甘共要有與同伴同甘共苦、生死與共、團苦、生死與共、團結互助的精神；結互助的精神；沉著冷靜沉著冷靜拓展延伸該片由曾執(zhí)導奧斯卡最佳記錄片該片由曾執(zhí)導奧斯卡最佳記錄片九月的一天九月的一天（1999）的）的Kevin MacDonald導演，由登山親歷者辛普森和西蒙導演，由登山親歷者辛普森和西蒙耶茨講述，耶茨講述，
16、并由演員并由演員Brendan Mackey和和 Nicholas Aaron重現(xiàn)當時驚險情景，重現(xiàn)當時驚險情景，故事極其震撼人心，情節(jié)緊張令人難以置信，是一部媲美驚險故故事極其震撼人心，情節(jié)緊張令人難以置信，是一部媲美驚險故事片的記錄片。該片與事片的記錄片。該片與冷山冷山、戴珠耳環(huán)的女孩戴珠耳環(huán)的女孩、塵世塵世之間之間和和真愛至上真愛至上同獲同獲2003英國電影學院獎英國電影學院獎(BAFTA)年度最年度最佳電影提名。佳電影提名。大家可以去欣賞這部電影。大家可以去欣賞這部電影。美國電影美國電影終極終極探險探險根據(jù)根據(jù)1988年辛普森的同名年辛普森的同名回憶錄改編，講回憶錄改編，講述了登山者與
17、死述了登山者與死神和恐懼搏斗，神和恐懼搏斗，最后用勇氣和毅最后用勇氣和毅力戰(zhàn)勝死亡的精力戰(zhàn)勝死亡的精彩過程。彩過程。我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強能力的好機會。我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強能力的好機會。 鄒韜奮鄒韜奮 人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過?？邕^。伏爾泰伏爾泰以勇敢的胸膛面對逆境。以勇敢的胸膛面對逆境。 賀拉斯賀拉斯 卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。 -貝多芬貝多芬 上天完全是為了堅強我們的意志，才在我們的道路上設下上天完全是為了堅強我們的意志，才在我們的道路上設下重重的障礙。重重的障礙。 泰戈爾泰戈爾 遷移作業(yè)：遷移作業(yè)：1、積累、積累“面對逆境面對逆境”的名言警句，并根據(jù)自己的的名言警句，并根據(jù)自己的感受寫一句自己的警句。感受寫一句自己的警句。2、我們的生活中還有什么樣的東西可以稱之為、我們的生活中還有什么樣的東西可以稱之為“生命之線生命之線”？請舉一例進行闡述。（？請舉一例進行闡述。（250字左右）字左右）謝謝觀賞謝謝觀賞
八年級語文上冊 6《生命之線》課件 滬教版五四制
