季八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 寫(xiě)作指導(dǎo) 語(yǔ)言要連貫習(xí)題課件 新人教版

《季八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 寫(xiě)作指導(dǎo) 語(yǔ)言要連貫習(xí)題課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《季八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 寫(xiě)作指導(dǎo) 語(yǔ)言要連貫習(xí)題課件 新人教版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、23415 寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐.思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥.佳作引路佳作引路.寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航.簡(jiǎn)簡(jiǎn) 評(píng)評(píng)語(yǔ)言要連貫語(yǔ)言要連貫.寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 連貫，連貫，所謂連貫就是語(yǔ)言的表達(dá)，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話(huà)題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。人們?cè)谙騽e人陳述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)注意話(huà)與話(huà)之間該怎樣銜接，別人聽(tīng)了才會(huì)明白，這就是語(yǔ)言的連貫感。例如，上下兩句話(huà)的安排要合乎事物發(fā)展變化的過(guò)程或人們觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的順序；一段話(huà)要圍繞一個(gè)話(huà)題說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)意思再說(shuō)另一個(gè)意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語(yǔ)；講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí)，銜接處要有過(guò)渡詞語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，也有利于把文

2、章寫(xiě)得通暢。寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 語(yǔ)言連貫具備的條件：語(yǔ)言連貫具備的條件： 1圍繞中心。圍繞中心說(shuō)相應(yīng)的話(huà)這是組合語(yǔ)段或語(yǔ)篇的首要條件。離開(kāi)這一點(diǎn)，無(wú)連貫可言。作文中的每一句、每一段，都要統(tǒng)一于一個(gè)話(huà)題，圍繞著一個(gè)中心，語(yǔ)意才能順暢。話(huà)題往往就是主語(yǔ)，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語(yǔ)，否則語(yǔ)言的連貫感就會(huì)隨之減弱。 2表述角度一致。在說(shuō)明一個(gè)意思或描述一個(gè)對(duì)象時(shí)，總要有一個(gè)表述的角度(時(shí)間角度、空間角度、人稱(chēng)角度等)。一個(gè)復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個(gè)句子，表述的角度應(yīng)前后一致，語(yǔ)言才能連貫。寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 3結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。這里所說(shuō)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，既包含句子之間的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，又包含一個(gè)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致。

3、 4順序要合理。寫(xiě)作時(shí)，要根據(jù)材料的特點(diǎn)以及表達(dá)的需要加以選擇，并按一定的順序合理安排，言之有序。句段之間也要講究順序，如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，或者由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果等。 5語(yǔ)境要和諧一致。保持前后文事理相符，情景相宜。尤其寫(xiě)景狀物類(lèi)文章，要注意語(yǔ)境因素，分析景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。比如景物有遠(yuǎn)近寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航景物、情調(diào)、寫(xiě)法等方面的特點(diǎn)。比如景物有遠(yuǎn)近動(dòng)靜之分，色彩有明暗濃淡之別，視角有高低俯仰之異都必須和諧一致。 6注意語(yǔ)言的銜接與呼應(yīng)。語(yǔ)言連貫還應(yīng)注意句子之間的銜接過(guò)渡。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)或過(guò)渡句，可以幫助我們銜接句子。

4、(1)語(yǔ)音和諧，即語(yǔ)音方面要銜接呼應(yīng)。要考慮兩個(gè)因素：上下句字?jǐn)?shù)是否相同或大體相同。如果是并列關(guān)系的詞或短語(yǔ)，常將音節(jié)少的放在前面，音節(jié)多的放在后面。上下文是否押韻或平仄協(xié)調(diào)(一般原則是上下句平仄相對(duì)，尤其是句末一個(gè)字)。寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 (2)詞語(yǔ)的銜接與呼應(yīng)。比如代詞的指代對(duì)象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話(huà)題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時(shí)有首尾銜接語(yǔ)，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的前后呼應(yīng)，方位詞、數(shù)詞的位置等。 (3)語(yǔ)意的呼應(yīng)。某一內(nèi)容的表達(dá)方式會(huì)受到上下文某些語(yǔ)句意義的制約，如不注意，語(yǔ)言的連貫性將受到影響。 (4)句式的統(tǒng)一?？词情L(zhǎng)短句，

5、還是整散句或單復(fù)句等，句式盡量統(tǒng)一，保持語(yǔ)脈貫通，語(yǔ)勢(shì)暢達(dá)以及表達(dá)方式的對(duì)應(yīng)。寫(xiě)作導(dǎo)航寫(xiě)作導(dǎo)航 (5)問(wèn)答的銜接與呼應(yīng)。在設(shè)問(wèn)句中，前句提出的問(wèn)題，后句便要作出回答。有的問(wèn)題一連提出兩個(gè)，便要兼顧兩個(gè)問(wèn)題作答，不能答非所問(wèn)或者一概肯(否)定。 1下面這段文字不連貫，試著根據(jù)提示重寫(xiě)。(文段見(jiàn)教材P90頁(yè)) 2每逢節(jié)日來(lái)臨，人們歡聲笑語(yǔ)，處處都洋溢著濃厚的節(jié)日氣氛，你也一定沉浸在歡樂(lè)之中吧。以節(jié)日為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。 3你做過(guò)飯嗎，或者制作過(guò)模型，修過(guò)自行車(chē)嗎？試就你某次動(dòng)手做事的經(jīng)歷寫(xiě)一篇作文。題目自擬，不少于500字。寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥 1文題1，要求閱讀文段然后

6、試著重寫(xiě)。那么首先要看看這段話(huà)寫(xiě)的內(nèi)容是否保持了話(huà)題的統(tǒng)一?？梢约右痪渲行木鋪?lái)統(tǒng)領(lǐng)整段話(huà)。注意調(diào)整句子間不合理的順序。重寫(xiě)時(shí)可以補(bǔ)充一些關(guān)聯(lián)詞、提示性語(yǔ)句、過(guò)渡句等，使句子之間銜接自然。 2文題2，要選定一個(gè)具體的節(jié)日，可以是春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，也可以是勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)，還可以是其他節(jié)日。除了描寫(xiě)節(jié)日的場(chǎng)面，還應(yīng)該寫(xiě)出人們?cè)诠?jié)日里的心情，并表達(dá)你的感受。要注意句子間順序合理，銜接自然，前后連貫。思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥 3文題3，除了題目中提到的事情，還可以寫(xiě)洗衣服、收拾房間、組裝玩具、做手工藝等。注意把做事的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)，讓人知道你是怎么做的。還要注意寫(xiě)清楚做事的順序，保持前后敘述的連貫性。佳作引

7、路佳作引路節(jié)節(jié)日日佚名佚名 還記得那一天，滿(mǎn)街的康乃馨，隨處都可聞到那一股淡淡的讓人陶醉的香味，康乃馨的花語(yǔ)是感激，是愛(ài)。 那天，是教師節(jié)，三年初中生活的最后一個(gè)教師節(jié)。 雖然是教師節(jié)，可因?yàn)槲覀兠媾R中考，老師沒(méi)有休息，繼續(xù)給我們補(bǔ)課。我們想了很多，希望能在這一天給老師一個(gè)驚喜。于是，我們買(mǎi)了康乃馨，買(mǎi)了那佳作引路佳作引路一束代表我們這群孩子充滿(mǎn)感激之心的康乃馨。我們把講臺(tái)檫得干干凈凈，把那束康乃馨插在了花瓶里，在花瓶邊上放了一張紙條和一瓶護(hù)手霜。我們不僅想讓她開(kāi)心，還想讓她美麗。 老師快來(lái)了，我們把門(mén)關(guān)得緊緊的，悄悄念著要對(duì)老師說(shuō)的話(huà)，激動(dòng)得想哭?！爸ā遍T(mén)開(kāi)了。“起立！”“老師，祝您教師節(jié)快

8、樂(lè)！”這句話(huà)出奇地整齊。老師愣住了。眼睛睜得很大，我們清楚地看到了她眼里滾動(dòng)的淚花。她輕輕的拿起了康乃馨，聞了一下，又拿起那張紙條和那瓶護(hù)手霜。她終于忍不住佳作引路佳作引路哭了，因?yàn)槟菑埣垪l上寫(xiě)著四個(gè)字：“我們愛(ài)你?！蔽覀円部蘖耍淌依镆黄瑔柩事?。 最后，她又拿起康乃馨對(duì)我們說(shuō)：“謝謝”。三年來(lái)，我們沒(méi)有對(duì)她說(shuō)過(guò)一次謝謝，可今天她卻對(duì)我們說(shuō)謝謝。老師啊，說(shuō)謝謝的應(yīng)該是我們這群時(shí)常惹你生氣的學(xué)生啊。這一節(jié)課，老師和我們都體會(huì)到了彼此的愛(ài)。 我們會(huì)永遠(yuǎn)記住那個(gè)飄香的節(jié)日，因?yàn)槟翘焓强的塑暗墓?jié)日，因?yàn)槟翘斐錆M(mǎn)感動(dòng) ( (選自中小學(xué)教育網(wǎng)選自中小學(xué)教育網(wǎng)) ) 這篇作文，具有以下特點(diǎn)：一是表明了對(duì)最敬愛(ài)的人老師的情感態(tài)度，以送給老師一束康乃馨的實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)出了對(duì)老師最誠(chéng)摯、最純真的愛(ài)。二是巧妙地用“康乃馨”結(jié)構(gòu)全文，不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且字里行間散發(fā)著淡雅的清香，并含蓄地展示了老師的人格魅力，有如康乃馨般清香的意蘊(yùn)。三是善于用動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)景描寫(xiě)表達(dá)情意。如教室里師生動(dòng)情地“哭”的場(chǎng)面描寫(xiě)，把情感推向了高潮。總之，這是一篇情感態(tài)度傾向表現(xiàn)得極為真切、生動(dòng)、感人的佳作。簡(jiǎn)評(píng)簡(jiǎn)評(píng)