安徽省高三語文一輪復習 第二編 第一部分 專題十一 第二節(jié) 簡明、得體課件

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1、第二節(jié)簡明、得體第二節(jié)簡明、得體1(2010山東卷山東卷)下面一則稿約四處畫線部分中有兩處語言表達不當，下面一則稿約四處畫線部分中有兩處語言表達不當，請找出來并作修改。請找出來并作修改。_解析：解析：要按照一般的常理弄清對稿子要求的表述順序：先要按照一般的常理弄清對稿子要求的表述順序：先“觀觀點點”，后，后“邏輯邏輯“，然后，然后“格式格式”，最后才是，最后才是“字數(shù)要求字數(shù)要求”?！熬磫⒕磫ⅰ笔亲鸱Q，只能用于對方，使用對象錯誤，用語不得體。是尊稱，只能用于對方，使用對象錯誤，用語不得體。答案：答案：語序不妥，最好應為：語序不妥，最好應為：“觀點鮮明，邏輯清楚，格式觀點鮮明，邏輯清楚，格式正確

2、，不超過正確，不超過8 000字字”。“敬啟敬啟”改為改為“收收”。2(2009全國卷全國卷)下面文字中畫線部分的詞語，有的使用不當，下面文字中畫線部分的詞語，有的使用不當，請指出并改正，使修改后的這段文字銜接自然，語意連貫，邏輯請指出并改正，使修改后的這段文字銜接自然，語意連貫，邏輯嚴密。嚴密。解析：解析：考查正確運用詞語考查正確運用詞語(人稱代詞人稱代詞)及語言的連貫，能力層及語言的連貫，能力層級為級為D級。要使語言簡明，就要注意人稱代詞在文中所指代的級。要使語言簡明，就要注意人稱代詞在文中所指代的對象，做到既不重復對象，做到既不重復啰啰嗦，又不能因為圖簡而產(chǎn)生歧義。嗦，又不能因為圖簡而產(chǎn)

3、生歧義。答案：答案：處的處的“她她”改為改為“小芹小芹”；處的；處的“她她”改為改為“三三仙姑仙姑”；處的；處的“她她”改為改為“小芹小芹”；處的；處的“小芹小芹”改為改為“她她”。3(2009全國卷全國卷)下面文字中畫線部分的詞語，有的使用不當，請下面文字中畫線部分的詞語，有的使用不當，請指出并改正，使這段文字語言簡明，銜接自然，語意連貫。指出并改正，使這段文字語言簡明，銜接自然，語意連貫。解析：解析：指代詞強調就近指代原則。直接用指代詞強調就近指代原則。直接用“蘇澤廣蘇澤廣”與上文重復，與上文重復，應該刪去或改為應該刪去或改為“他他”；用；用“他他”讓人搞不懂是指哪個人，改為讓人搞不懂是指

4、哪個人，改為“合圖合圖”；用；用“合圖合圖”，讓人感覺跳下椅子和吹滅蠟燭不是一個人，讓人感覺跳下椅子和吹滅蠟燭不是一個人的行為，應刪除或改為的行為，應刪除或改為“他他”；用；用“他他”讓人搞不懂是指哪個人，讓人搞不懂是指哪個人，改為改為“蘇澤廣蘇澤廣”或者或者“父親父親”。答案：答案：刪除或改為刪除或改為“他他”；改為；改為“合圖合圖”；刪除或改為；刪除或改為“他他”；改為；改為“蘇澤廣蘇澤廣”或者或者“父親父親”。所謂簡明，一是用語簡練，不說多余的話，尤其要刪除在所謂簡明，一是用語簡練，不說多余的話，尤其要刪除在表意上重復和可有可無的語句；二是表達要準確清楚，不表意上重復和可有可無的語句；二

5、是表達要準確清楚，不產(chǎn)生歧義。產(chǎn)生歧義。(2010湖北卷湖北卷)某中學研究型學習小組舉辦某中學研究型學習小組舉辦紅樓夢紅樓夢讀書交流讀書交流會，主題是會，主題是“紅樓夢紅樓夢詩詞鑒賞詩詞鑒賞”。請為主持人寫一則開場。請為主持人寫一則開場白。要求：緊扣主題；白。要求：緊扣主題；表達得體，富有文采；不寫稱呼語、問候語；不超過表達得體，富有文采；不寫稱呼語、問候語；不超過60字。字。_解析：解析：解答本題必須抓住要點：點明鑒賞解答本題必須抓住要點：點明鑒賞紅樓夢紅樓夢詩詞，詩詞，號召學生積極參與，盡量使用號召學生積極參與，盡量使用紅樓夢紅樓夢中的詩詞。中的詩詞。答案：答案：(示例示例1)“滿紙荒唐言

6、滿紙荒唐言”，“誰解其中味誰解其中味”，絕世奇書，絕世奇書紅樓夢紅樓夢中的詩詞也是難得的藝術瑰寶。讓我們走進寶山，中的詩詞也是難得的藝術瑰寶。讓我們走進寶山，去欣賞他們的璀璨與絢麗吧。去欣賞他們的璀璨與絢麗吧。(示例示例2)“好風憑借力，送我上青云好風憑借力，送我上青云”這是寶釵的思想寫照，這是寶釵的思想寫照，“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”這是黛玉的生活環(huán)境，這是黛玉的生活環(huán)境，紅樓夢紅樓夢詩詞文質兼美。今天我們將對它進行專題鑒賞，希詩詞文質兼美。今天我們將對它進行專題鑒賞，希望同學們積極發(fā)言。望同學們積極發(fā)言。1語言要簡潔語言要簡潔(1)語句中不能出現(xiàn)在表意

7、功能上相同的成分。所謂表意功能相同語句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。所謂表意功能相同就是指語句中的多個不同的詞語成分不是為了修辭的效果而表達就是指語句中的多個不同的詞語成分不是為了修辭的效果而表達了相同的語意效果，形成了冗余信息。了相同的語意效果，形成了冗余信息。(2)盡量刪除語句中可用可不用的詞語。一些語句使用的一些詞盡量刪除語句中可用可不用的詞語。一些語句使用的一些詞語雖然沒有語法錯誤，但從表意的功能上說沒有什么價值，應語雖然沒有語法錯誤，但從表意的功能上說沒有什么價值，應盡可能地刪除，特別是一些虛詞容易多用。盡可能地刪除，特別是一些虛詞容易多用。(3)能用指代性或替代性詞語替代的內容

8、，要盡量替代。能用指代性或替代性詞語替代的內容，要盡量替代。2語言要明確語言要明確(1)避免晦澀。有的句子，由于過長，使人一時不能領會說的是什避免晦澀。有的句子，由于過長，使人一時不能領會說的是什么意思，這就是晦澀。么意思，這就是晦澀。(2)避免歧義。在書面語中有一個突出的問題，這就是歧義問題。避免歧義。在書面語中有一個突出的問題，這就是歧義問題。現(xiàn)在高考考得最多的是歧義句的辨析與修改。在書面語中，由于現(xiàn)在高考考得最多的是歧義句的辨析與修改。在書面語中，由于這樣那樣的原因，使得一句話意思不確定，可以這樣理解，也可這樣那樣的原因，使得一句話意思不確定，可以這樣理解，也可以那樣理解。以那樣理解。1

9、下列各句中，必須刪去加點的字的一句是下列各句中，必須刪去加點的字的一句是 ()A業(yè)內人士認為，消費者平均購房面積的下降，一方面是政業(yè)內人士認為，消費者平均購房面積的下降，一方面是政策作用的顯現(xiàn)，一方面也說明了購房人更加趨于理性。策作用的顯現(xiàn)，一方面也說明了購房人更加趨于理性。 B對于有對于有1.28億人口的日本來說，這個銷售量，相當于每億人口的日本來說，這個銷售量，相當于每10個日本人中，就有一個人購買了這種高熱量的食品。個日本人中，就有一個人購買了這種高熱量的食品。C日前，安徽省考古研究所和宿州市文物管理所將聯(lián)合對宿州日前，安徽省考古研究所和宿州市文物管理所將聯(lián)合對宿州市區(qū)的一段隋唐大運河遺

10、址進行了搶救性考古發(fā)掘。市區(qū)的一段隋唐大運河遺址進行了搶救性考古發(fā)掘。D在瑞士洛桑國際管理學院所評估的在瑞士洛桑國際管理學院所評估的55個經(jīng)濟體中，中國內地個經(jīng)濟體中，中國內地的競爭力在前一年度的基礎上提高了的競爭力在前一年度的基礎上提高了3位，升至第位，升至第15位。位。解析：解析：前面的前面的“將將”表示將來時，而后面的表示將來時，而后面的“了了”表示完成時，表示完成時，二者矛盾，不合邏輯，二者矛盾，不合邏輯，答案：答案：C2下列各句中，句意明確的一句是下列各句中，句意明確的一句是 ()A這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送

11、給他。B他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。行。C這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點就沒及格。這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點就沒及格。D局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。解析：解析：A項歧義的關鍵在于項歧義的關鍵在于“贈送給他贈送給他”中的中的“他他”指代不指代不明：是明：是“嘉賓嘉賓”，還是另一個人。理解為前者則不合句意，理，還是另一個人。理解為前者則不合句意，理解為后者則不合情理。依情理應改為解為后者則不合情理。依情理應改為“

12、這個精致的燈籠將作為這個精致的燈籠將作為禮品贈送給今天得分最高的嘉賓禮品贈送給今天得分最高的嘉賓”；B項歧義的關鍵在于項歧義的關鍵在于“總總經(jīng)理和副總經(jīng)理經(jīng)理和副總經(jīng)理”中的中的“和和”詞性不明：是連詞，還是介詞。詞性不明：是連詞，還是介詞。理解為前者，則偷偷存錢的只有理解為前者，則偷偷存錢的只有“他他”一個人；一個人；理解為后者，則偷偷存錢的也包括副總經(jīng)理；理解為后者，則偷偷存錢的也包括副總經(jīng)理；D項歧義的關鍵在項歧義的關鍵在于于“幾個學校的領導幾個學校的領導”中的中的“幾個幾個”具有多種修飾性且在句中位具有多種修飾性且在句中位置不當，數(shù)量限制的對象不明確。可以理解為針對置不當，數(shù)量限制的對

13、象不明確?？梢岳斫鉃獒槍Α皩W校學校”，也，也可以理解為針對可以理解為針對“領導領導”?？梢苑謩e改為?？梢苑謩e改為“局長囑咐幾所學校的局長囑咐幾所學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色領導，新學期的工作一定要有新的起色”或或“局長囑咐幾位學校局長囑咐幾位學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色的領導，新學期的工作一定要有新的起色”。答案：答案：C3下面一段文字中畫橫線的詞語，有的必需刪去，有的不能刪下面一段文字中畫橫線的詞語，有的必需刪去，有的不能刪去，有的可刪可不刪。請將必須刪去的和不能刪去的找出來，把去，有的可刪可不刪。請將必須刪去的和不能刪去的找出來，把各自序號分別寫在相應的橫線上。各自

14、序號分別寫在相應的橫線上。為了感謝廣大讀者朋友們長期以來對本刊的支持，進一步地為了感謝廣大讀者朋友們長期以來對本刊的支持，進一步地提高本刊的質量，更好地滿足大家的閱讀要求，現(xiàn)本刊擬提高本刊的質量，更好地滿足大家的閱讀要求，現(xiàn)本刊擬決定開展讀者調查活動，讀者意見已附在本期中，本刊希決定開展讀者調查活動，讀者意見已附在本期中，本刊希望廣大讀者認真地填寫讀者意見，并及時寄回本刊編輯部。望廣大讀者認真地填寫讀者意見，并及時寄回本刊編輯部。(1)必須刪去的是：必須刪去的是：_(2)不能刪去的是：不能刪去的是：_解析：解析：解答本題應注意畫橫線詞語的意義和作用，如解答本題應注意畫橫線詞語的意義和作用，如“

15、們們”表示復數(shù)，與表示復數(shù)，與“廣大廣大”重復，必須刪去；重復，必須刪去；“擬擬”是打算的意思，是打算的意思，與與“決定決定”矛盾，必須刪去；矛盾，必須刪去；“本刊本刊”與前的與前的“本刊本刊”重復，重復，在此為多余成分。在此為多余成分。“的的”和和“的的”表示該短語是偏正短語，表示該短語是偏正短語，若去掉，就改變了短語的結構，故不能刪去。在解題時要注意分若去掉，就改變了短語的結構，故不能刪去。在解題時要注意分析句子的結構，并多讀幾遍。析句子的結構，并多讀幾遍。答案：答案：(1)(2)4當學習當學習祝福祝福中有關魯鎮(zhèn)人對祥林嫂的態(tài)度的內容時，中有關魯鎮(zhèn)人對祥林嫂的態(tài)度的內容時，老師講了一則寓言

16、故事。請你讀了這則故事后，寫出老師通過老師講了一則寓言故事。請你讀了這則故事后，寫出老師通過這則故事所闡明的觀點。這則故事所闡明的觀點。(不超過不超過50字字)一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，主人提住豬，豬大聲嚎叫，猛烈地抗拒。主人提住豬，豬大聲嚎叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，便說：綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，便說：“他常常提我們，我們并不他常常提我們，我們并不大呼小叫。大呼小叫?！必i聽了回答道：豬聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，

17、卻是要我他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊。的命啊。”_答案：答案：經(jīng)歷不同，命運不同的人，很難理解對方的感受；魯經(jīng)歷不同，命運不同的人，很難理解對方的感受；魯鎮(zhèn)的人不應幸災樂禍，而應以關懷寬容的心態(tài)對待祥林嫂。鎮(zhèn)的人不應幸災樂禍，而應以關懷寬容的心態(tài)對待祥林嫂。所謂所謂“得體得體”，也就是用語要適合語言環(huán)境。語言環(huán)境分內部語，也就是用語要適合語言環(huán)境。語言環(huán)境分內部語言環(huán)境和外部語言環(huán)境。內部語言環(huán)境主要指的是上下文，外部言環(huán)境和外部語言環(huán)境。內部語言環(huán)境主要指的是上下文，外部語言環(huán)境則包括語言交際時的各種條件，如場合、對象、話題、語言環(huán)境則包括語言交際時的各種條件

18、，如場合、對象、話題、表達方式、情景等等，對象又包括發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，表達方式、情景等等，對象又包括發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、禁忌、文化水平、受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、禁忌、文化水平、心理需求、職業(yè)等。心理需求、職業(yè)等。語言語言“得體得體”，主要是指符合外部語言環(huán)境的各種要求。，主要是指符合外部語言環(huán)境的各種要求。語言得體涉及方方面面，常見題型有應用文修改、廣告宣傳標語言得體涉及方方面面，常見題型有應用文修改、廣告宣傳標語類、情境對話類、演講解說類、手機短信、臨別贈言類等等。語類、情境對話類、演講解說類、手機短信、臨別贈言類等等

19、。 (2010重慶卷重慶卷)根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對話。根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對話。情景：情景：一青年學生與一老教師相約登山，各負一行囊。學生要一青年學生與一老教師相約登山，各負一行囊。學生要替老師背負。老師婉拒，學生堅持。替老師背負。老師婉拒，學生堅持。要求：要求：(1)老師要說出婉拒的理由，學生堅持的理由要有針對性；老師要說出婉拒的理由，學生堅持的理由要有針對性；(2)符合情景與身份，語言得體。符合情景與身份，語言得體。老師婉拒說：老師婉拒說：_學生堅持說：學生堅持說：_解析：解析：首先要時刻明確對話者的身份和關心，把握住兩者之間首先要時刻明確對話者的身份和關心，把握住兩者

20、之間的應該持有的情感態(tài)度，老師愛護學生，學生敬重老師。再者要的應該持有的情感態(tài)度，老師愛護學生，學生敬重老師。再者要注意說話的分寸和題干的要求。注意說話的分寸和題干的要求。答案：答案：(老師婉拒說：老師婉拒說：)你的肩膀還很稚嫩，還是讓我來擔當自你的肩膀還很稚嫩，還是讓我來擔當自己的重任吧。己的重任吧。(學生堅持說：學生堅持說：)你不磨練我稚嫩的肩膀，我以后怎么擔當重任呢？你不磨練我稚嫩的肩膀，我以后怎么擔當重任呢？1分清對象分清對象語言交際總是雙向的，既有說或寫的一方，也有聽或讀的一方。因此，語言交際總是雙向的，既有說或寫的一方，也有聽或讀的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，

21、而要從對象的年齡、職業(yè)、說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑?，即所謂思想、性格等不同特點出發(fā)，說恰當?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么對什么人說什么話話”。同一個意思，對不同的人就應有不同的說法；同一個內容，對。同一個意思，對不同的人就應有不同的說法；同一個內容，對不同的對象，說話時的重點也應不同。例如，不同的對象，說話時的重點也應不同。例如，“嫦娥嫦娥”一號圓了中華一號圓了中華民族的探月夢，記者采訪公眾對此事的感想。民族的探月夢，記者采訪公眾對此事的感想?；卮饡r，如果是中學生，就應聯(lián)系自己的學習實際，側重談對未回答時，如果是中學生，就應

22、聯(lián)系自己的學習實際，側重談對未來的憧憬：來的憧憬：“嫦娥嫦娥一號登月極大地激發(fā)了我們中學生學習的一號登月極大地激發(fā)了我們中學生學習的興趣，我們要以此為動力，好好學習，將來做一名科學家，讓我興趣，我們要以此為動力，好好學習，將來做一名科學家，讓我們的探月科技走在世界最前列。們的探月科技走在世界最前列?！比绻侵袑W教師，就應突出自如果是中學教師，就應突出自己職業(yè)的特殊性，側重談理想任務：己職業(yè)的特殊性，側重談理想任務：“嫦娥嫦娥一號登月鼓舞了一號登月鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育中華兒女的士氣，這表明中國的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國家的教

23、育事業(yè)，為我國科技的發(fā)展工作者，我們要積極投身于國家的教育事業(yè)，為我國科技的發(fā)展再上一個新臺階而做出自己應有的貢獻。再上一個新臺階而做出自己應有的貢獻。”2注意場合注意場合用語包括說話、寫文章、書寫標語等。俗話說用語包括說話、寫文章、書寫標語等。俗話說“到什么山上唱什么到什么山上唱什么歌歌”，說的就是要注意在不同的場合說不同的話。同樣的話，在不同，說的就是要注意在不同的場合說不同的話。同樣的話，在不同的時間、地點、環(huán)境氛圍下，應有不同的說法。一般來說，在莊重場的時間、地點、環(huán)境氛圍下，應有不同的說法。一般來說，在莊重場合，要求使用規(guī)范的書面語，話題集中，語氣莊重，而不能用拉家常合，要求使用規(guī)范

24、的書面語，話題集中，語氣莊重，而不能用拉家常的口吻和語氣。在其他場合，則使用口語多一些，例如在公園里，說的口吻和語氣。在其他場合，則使用口語多一些，例如在公園里，說話就可隨意、自然一些，話題分散一點兒；在與人促膝談心時，不宜話就可隨意、自然一些，話題分散一點兒；在與人促膝談心時，不宜用外交辭令，故弄玄虛，因為面對面說話，發(fā)話人和答話人都有一定用外交辭令，故弄玄虛，因為面對面說話，發(fā)話人和答話人都有一定的語境，許多話都可以十分簡短甚至省略，不必追求完整；在娛樂場的語境，許多話都可以十分簡短甚至省略，不必追求完整；在娛樂場合，用語要有趣、生動，有時還需要幽默。合，用語要有趣、生動，有時還需要幽默。

25、用語注意場合，還包括標語的位置和廣告的時機。例如，有關用語注意場合，還包括標語的位置和廣告的時機。例如，有關計劃生育、晚婚晚育的標語最好放在人們的生活區(qū)；而在北京計劃生育、晚婚晚育的標語最好放在人們的生活區(qū)；而在北京八寶山火葬場入口處貼上八寶山火葬場入口處貼上“經(jīng)濟搞上去，人口降下來經(jīng)濟搞上去，人口降下來”的標語，的標語，讓人看了就覺得不舒服。讓人看了就覺得不舒服。3把握語體把握語體不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應不同的語境和交際需要，不同的語體，往往運用不同的語言材料，適應不同的語境和交際需要，具有不同的語言特點。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重具有不同的語言特點。比如文言詞

26、語典雅、簡潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡的書面語體如公文事務語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體中的文藝語體中經(jīng)常使用。明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體中的文藝語體中經(jīng)常使用。又如書面語體中的科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全又如書面語體中的科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語性較強的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表如果在口語性較強的文章里硬要使用一

27、些書面語就會影響語言表達的準確性。例如，電影達的準確性。例如，電影林則徐林則徐中寫林則徐召見外商，申明中寫林則徐召見外商，申明中國政府關于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，中國政府關于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船船貨交公，人即正法貨交公，人即正法”。有外商問：。有外商問：“什么叫什么叫正法正法？”中國官中國官員答：員答：“正法就是殺頭。正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用這一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴典雅的的是莊嚴典雅的“正法正法”，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的的“殺頭殺頭”，兩種說法和各自的語體都很協(xié)調。，兩

28、種說法和各自的語體都很協(xié)調。4考慮目的考慮目的交際目的不同，即使說同樣的內容，說話的角度、重點等也應有交際目的不同，即使說同樣的內容，說話的角度、重點等也應有所不同。譬如老師勸學生讀書，如果對方不想讀書，老師就要幫所不同。譬如老師勸學生讀書，如果對方不想讀書，老師就要幫其分析原因，說明讀書的重要；如果對方很用功，但效果不好，其分析原因，說明讀書的重要；如果對方很用功，但效果不好，老師則應在學習方法上作指導；如果對方文理關系處理不當，老老師則應在學習方法上作指導；如果對方文理關系處理不當，老師就應該著重談全面打好基礎，為將來的發(fā)展做好準備。如果老師就應該著重談全面打好基礎，為將來的發(fā)展做好準備。

29、如果老師不根據(jù)學生的實際確定談話的重點，只泛泛地說一通，效果會師不根據(jù)學生的實際確定談話的重點，只泛泛地說一通，效果會理想嗎？理想嗎？5學會面陳和轉述學會面陳和轉述當面陳述和請人轉述是兩種不同的表達方式，要恰當運用。面當面陳述和請人轉述是兩種不同的表達方式，要恰當運用。面陳，要根據(jù)雙方的關系，把陳述的內容講清就行，這種表達方陳，要根據(jù)雙方的關系，把陳述的內容講清就行，這種表達方式簡單一些。請人代轉，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時式簡單一些。請人代轉，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點、稱代等因素也變了。這種表達方式復雜一些，必須間、地點、稱代等因素也變了。這種表達方式復雜一些，必須考慮

30、變化了的各因素，綜合運用以上各種方法恰當表述。考慮變化了的各因素，綜合運用以上各種方法恰當表述。6謙敬要恰當謙敬要恰當好多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出好多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱己方。有人把謙敬詞語用一句話歸納為己方。有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人家大舍小令外人”。即對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以即對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家家”，例如家父，例如家父(家嚴家嚴)、家母、家母(家慈家慈)、家叔、家兄等；對別人稱

31、比自己小的家、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以人時則冠以“舍舍”，例如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的，例如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以人，則冠以“令令”表示敬重，例如令堂、令尊、令郎、令愛等。表示敬重，例如令堂、令尊、令郎、令愛等。1以下是某位同學寫給某高校的自薦信的正文部分，其在語以下是某位同學寫給某高校的自薦信的正文部分，其在語體風格、用詞、語言得體等方面均有不當之處，請找出并改正。體風格、用詞、語言得體等方面均有不當之處，請找出并改正。我學習刻苦，考過好幾次學年第一。此外，我愛好廣泛，我學習刻苦，考過好幾次學年第一。此外，我愛好廣泛，在文學、體育方面均有建樹，

32、曾獲市在文學、體育方面均有建樹，曾獲市“五四五四”征文大賽一等征文大賽一等獎，并曾代表班級參加校運動會，取得過獎，并曾代表班級參加校運動會，取得過400米第九名的驕米第九名的驕人成績。希望貴校能慧眼識金，如有幸能到貴校就讀，我人成績。希望貴校能慧眼識金，如有幸能到貴校就讀，我將加倍努力，爭取成為貴校的優(yōu)秀學子。將加倍努力，爭取成為貴校的優(yōu)秀學子。將將_改為改為_；將將_改為改為_；將將_改為改為_；將將_改為改為_。解析：解析：口語化詞語改為書面用語；口語化詞語改為書面用語；“建樹建樹”詞義太重，詞義太重，用詞不當；用詞不當；“驕人驕人”與第九名的成績不相稱，且不得體；與第九名的成績不相稱，且

33、不得體；自稱自稱“金金”，用語不得體。，用語不得體。答案：答案：我學習刻苦，多次榮登學年榜首我學習刻苦，多次榮登學年榜首在文學、在文學、體育方面均有突出表現(xiàn)體育方面均有突出表現(xiàn)并曾代表班級參加校運動會，取并曾代表班級參加校運動會，取得過得過400米第九名的成績米第九名的成績希望貴校能給我一個機會希望貴校能給我一個機會2請改正下列各句中運用不得體的詞語。請改正下列各句中運用不得體的詞語。(1)請問家父高壽??？請問家父高壽?。?寒暄用語寒暄用語)_改為改為_(2)涂鴉之作，敬請拜讀。涂鴉之作，敬請拜讀。(贈書用語贈書用語)_改為改為_(3)李和平先生敬啟。李和平先生敬啟。(信封用語信封用語)_改為

34、改為_解析：解析：(1)“家父家父”是對人稱自己的父親。是對人稱自己的父親。(2)“拜讀拜讀”是敬是敬辭，指自己讀人家的作品。辭，指自己讀人家的作品。(3)“敬敬”只能加在自己的動作前，只能加在自己的動作前，表尊敬、客氣。表尊敬、客氣。答案：答案：(1)家父家父令尊令尊(2)拜讀拜讀指正指正(3)敬啟敬啟親啟親啟3閱讀下面的材料，請用一句簡明連貫的話概述肇慶裹蒸。閱讀下面的材料，請用一句簡明連貫的話概述肇慶裹蒸。不超過不超過35個字。個字。粽子是中國傳統(tǒng)美食，以糯米為主料，一般的粽子多用芒葉粽子是中國傳統(tǒng)美食，以糯米為主料，一般的粽子多用芒葉包裹，呈扭身四角形或長條形。包裹，呈扭身四角形或長條

35、形。肇慶裹蒸是粽子的一種，用糯米、綠豆、肥豬肉做主料，再肇慶裹蒸是粽子的一種，用糯米、綠豆、肥豬肉做主料，再加入適量的精鹽、曲酒、花生油、白芝麻、五香粉等配料精制加入適量的精鹽、曲酒、花生油、白芝麻、五香粉等配料精制而成。而成。冬葉是肇慶特產(chǎn)，肇慶人用色綠葉香而且具有冬葉是肇慶特產(chǎn)，肇慶人用色綠葉香而且具有防腐功用的冬葉作裹蒸的外皮，把裹蒸包制成枕防腐功用的冬葉作裹蒸的外皮，把裹蒸包制成枕頭狀或四角山包形。頭狀或四角山包形。據(jù)說肇慶人制裹蒸始于秦代，當時農民為方便據(jù)說肇慶人制裹蒸始于秦代，當時農民為方便田間勞作，便用竹葉或芒葉裹以大米，煮熟后隨田間勞作，便用竹葉或芒葉裹以大米，煮熟后隨身攜帶以

36、作干糧，這就是最早的裹蒸粽了。身攜帶以作干糧，這就是最早的裹蒸粽了。_解析：解析：材料四句話分別從粽子的主要特征材料四句話分別從粽子的主要特征中國傳統(tǒng)美食、中國傳統(tǒng)美食、原料、形狀，肇慶裹蒸的原料、包裝、造型和悠久歷史等方面介原料、形狀，肇慶裹蒸的原料、包裝、造型和悠久歷史等方面介紹的，抽取出這些主要信息點，然后按照合理的邏輯順序紹的，抽取出這些主要信息點，然后按照合理的邏輯順序“歷歷史史造型造型用料用料包裝包裝總結總結”加以概括即可。加以概括即可。答案：答案：(示例示例)肇慶裹蒸是一款歷史悠久、造型獨特、用料豐富肇慶裹蒸是一款歷史悠久、造型獨特、用料豐富而講究的中國傳統(tǒng)美食。而講究的中國傳統(tǒng)

37、美食。4為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。記得記得在在 一次一次 期末期末 考試考試 中，中， 在在 考完考完 了了 語文語文 后，我感覺相當不后，我感覺相當不錯，興奮了很長的時間。錯，興奮了很長的時間。必須保留的詞語是：必須保留的詞語是：_解析：解析：本題換一個角度考查語言表達要簡明。材料的語言不夠簡本題換一個角度考查語言表達要簡明。材料的語言不夠簡潔，需要刪改。但是潔，需要刪改。但是,不論如何刪改不論如何刪改,

38、其中表示原意的詞語是不能刪其中表示原意的詞語是不能刪的的,如如“一次一次”“”“期末期末”“”“考試考試”“”“考完考完”“”“語文語文”?！氨Ａ粼獗Ａ粼狻笔切薷恼Z句中十分重要的要求。準確把握原意是修改語句中十分重要的要求。準確把握原意,是作出正確修改的是作出正確修改的前提，也是語言表達能力訓練中一項重要內容。前提，也是語言表達能力訓練中一項重要內容。答案：答案：技巧歸納技巧歸納1語言表達簡明的解題方法：語言表達簡明的解題方法：(1)找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除重復贅余詞語。找主干，理枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除重復贅余詞語。(2)把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心

39、或話題之外的內容。外的內容。(3)恰當?shù)剡\用省略和指代。恰當?shù)剡\用省略和指代。(4)恰當?shù)貙δ承﹥热葸M行概括、合并。恰當?shù)貙δ承﹥热葸M行概括、合并。(5)防止誤解，消除歧義。防止誤解，消除歧義。(6)把握擬寫公益廣告、文明提示語的語言技巧。把握擬寫公益廣告、文明提示語的語言技巧。2語言表達得體的解題方法：語言表達得體的解題方法：(1)仔細審題，揣摩命題意圖，明確題目要求。仔細審題，揣摩命題意圖，明確題目要求。(2)精讀材料，明確語段文字表達的中心。精讀材料，明確語段文字表達的中心。(3)明確語體，辨清是書面語明確語體，辨清是書面語(文學類、實用文體文學類、實用文體類類)還是口語，保證語段內容協(xié)調。還是口語，保證語段內容協(xié)調。(4)明確語段及部分詞語的感情色彩，是褒義、貶義還是中性詞語，保明確語段及部分詞語的感情色彩，是褒義、貶義還是中性詞語，保證語段感情色彩的協(xié)調。證語段感情色彩的協(xié)調。(5)根據(jù)語言的內部語境和外部語境，逐句審核語言在使用對象、根據(jù)語言的內部語境和外部語境，逐句審核語言在使用對象、使用場合和交際目的等方面的不得體處。使用場合和交際目的等方面的不得體處。(6)需修改時，改動要輕，不傷害原意。需修改時，改動要輕，不傷害原意。(7)修改完畢，對應表達中心，重新審核驗證，確保無誤。修改完畢，對應表達中心，重新審核驗證，確保無誤。 練規(guī)范、練技能、練速度