四川省華鎣市明月鎮(zhèn)小學(xué)七年級語文下冊 寫作《勤于修改》課件 （新版）新人教版

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1、寫作寫作寫作寫作寫作寫作 勤于修改勤于修改勤于修改勤于修改勤于修改勤于修改教學(xué)目標教學(xué)目標1.1.了解并正確使用常用修改符號了解并正確使用常用修改符號修改作文。修改作文。 2. 2.通過比較、分析、實踐等學(xué)習通過比較、分析、實踐等學(xué)習方式，掌握修改作文的方法。方式，掌握修改作文的方法。 3. 3.培養(yǎng)學(xué)生習作的興趣，幫助學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習作的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習慣。生養(yǎng)成良好的修改習慣。修改作文的常用修改作文的常用符號符號增補號刪除號調(diào)位號換用號連續(xù)號分段號后移號保留號離空號# # 作文修改范圍作文修改范圍一、標點符號修改一、標點符號修改 ，、；。？！ . “ ” （ ） 作文修改范圍作文

2、修改范圍二二、文章語言的修、文章語言的修改改字的修改字的修改“嶙峋嶙峋”寫成寫成“磷詢磷詢”“克服克服”寫成寫成“刻服刻服”“棘手棘手”寫成寫成“辣手辣手”“貧窮貧窮”寫成寫成“貪窮貪窮”“士兵士兵”寫成寫成“土兵土兵”詞的修改詞的修改 1.可是現(xiàn)在，母親的手不再白皙嫩滑，不再纖纖如玉?？墒乾F(xiàn)在，母親的手不再白皙嫩滑，不再纖纖如玉。我責怪自己：我是多么我責怪自己：我是多么狠毒狠毒地地吞噬吞噬著母親??！著母親啊！ 2. 2.沿著沿著陰森森陰森森的柏油路，我們一路的柏油路，我們一路快快樂樂地騎行。地騎行。句子的修改句子的修改1.通過老師的教育，使我明通過老師的教育，使我明白了學(xué)習的重要性。白了學(xué)習

3、的重要性。2.她想了半天，拿不到主意，她想了半天，拿不到主意，最后決定到離她家不遠的王最后決定到離她家不遠的王阿姨家去，讓她陪她一同回阿姨家去，讓她陪她一同回家。家。 課堂練習課堂練習 他認真刻苦的學(xué)習精神，值得我們每個同學(xué)效尤。他認真刻苦的學(xué)習精神，值得我們每個同學(xué)效尤。 那件往事又徘徊在我的腦海里。那件往事又徘徊在我的腦海里。 通過參加這次為玉樹災(zāi)區(qū)捐款捐物活動，讓我領(lǐng)會了通過參加這次為玉樹災(zāi)區(qū)捐款捐物活動，讓我領(lǐng)會了“同舟共濟同舟共濟”的精神內(nèi)涵。的精神內(nèi)涵。 最后一天的勞動是最緊張、愉快、最有意義的一天。最后一天的勞動是最緊張、愉快、最有意義的一天。 看到他的照片，我便想起了當年我們一

4、起玩耍、同桌共看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。讀。作文修改范圍作文修改范圍三、文章內(nèi)容的修改三、文章內(nèi)容的修改增增 刪刪 增增1.增加增加細節(jié)描寫細節(jié)描寫2.增加增加感官角度感官角度3.增加增加修辭手法修辭手法刪1.刪去內(nèi)容重復(fù)的。刪去內(nèi)容重復(fù)的。2.刪去空洞的議論刪去空洞的議論和抒情。和抒情。3.刪去與主題無關(guān)刪去與主題無關(guān)的內(nèi)容。的內(nèi)容。修改點評：修改點評： 忘不了他忘不了他 我上小學(xué)時第一任班主任才我上小學(xué)時第一任班主任才30多歲，但怎么看都像多歲，但怎么看都像40多多歲的人，歲的人，【“，”改為改為“。”】矮矮的、胖胖的，眼皮臃腫矮矮的、胖胖的，眼皮臃腫【“臃腫臃腫

5、”用詞不當，可改為用詞不當，可改為“眼皮發(fā)腫眼皮發(fā)腫”】，有點未老先衰，有點未老先衰的味道。的味道。 【本段運用倒敘寫法，抓住人物的年齡、身材、眼皮特點本段運用倒敘寫法，抓住人物的年齡、身材、眼皮特點描寫人物，寫出了人物的個性特征。描寫人物，寫出了人物的個性特征?！?他的他的【“的的”字可刪去字可刪去】走路的姿勢很特別，背著雙手，走路的姿勢很特別，背著雙手，低著頭，雙眼望著腳尖或地面，但卻低著頭，雙眼望著腳尖或地面，但卻【“但卻但卻”重復(fù)，可刪去重復(fù)，可刪去其中一字其中一字】不是悠閑的走路，不是悠閑的走路，【“，”改為改為“?！薄克叩煤芩叩煤芸欤o人一種前沖的感覺，快，給人一種前沖的感覺，

6、【“，”改為改為“?！薄坎恢浪遣恢浪窃谒伎紗栴}，還是在避免和人打招呼。因為他極不喜歡與在思考問題，還是在避免和人打招呼。因為他極不喜歡與【加加“人人”】招呼，他覺得招呼，他覺得【加入加入“大家大家”二字二字】每天都在見面，每天都在見面，不如不把不如不把【“把把”字應(yīng)為字應(yīng)為“打打”字字】招呼的好。這點與我很相招呼的好。這點與我很相似。似。 【本段著重抓住人物走路的姿勢進行描寫，其中有動作描本段著重抓住人物走路的姿勢進行描寫，其中有動作描寫，也有對人物的神態(tài)的描寫，傳神的描寫突出了人物的性格寫，也有對人物的神態(tài)的描寫，傳神的描寫突出了人物的性格特征，使這位老師的形象躍然紙上。特征，使這位

7、老師的形象躍然紙上。“這點與我很相似這點與我很相似”，這，這句話不能刪去，因為句話不能刪去，因為“這點與我很相似這點與我很相似”，所以是我忘不了他，所以是我忘不了他的原因之一。的原因之一。】 【段的描寫，作者筆下的這位老師并沒有翩翩風度，相反顯得有段的描寫，作者筆下的這位老師并沒有翩翩風度，相反顯得有些委瑣，這是從反面突出難忘。些委瑣，這是從反面突出難忘?！?可是到了上課時間，他的神情完完全全變了個樣：他講的課風趣可是到了上課時間，他的神情完完全全變了個樣：他講的課風趣幽默，常常逗得我們哈哈大笑，可在這兒之中幽默，常常逗得我們哈哈大笑，可在這兒之中【“可在這兒之中可在這兒之中”改為改為“言語之

8、中并言語之中并”】沒有附加什么華麗的詞藻，卻能使你在他的細致的講沒有附加什么華麗的詞藻，卻能使你在他的細致的講解與似是隨手抓住的知識中解法，使我們呢能輕松的明白解與似是隨手抓住的知識中解法，使我們呢能輕松的明白【“卻能使你在卻能使你在他的細致的講解與似是隨手抓住的知識中解法，使我們呢能輕松的明白他的細致的講解與似是隨手抓住的知識中解法，使我們呢能輕松的明白”這句話表意不清楚，改為這句話表意不清楚，改為“卻能讓人在他的細致的講解中輕松地明卻能讓人在他的細致的講解中輕松地明白白”】。 記得有一次，考試時完畢時記得有一次，考試時完畢時“時間到了。收卷！時間到了。收卷！”老師宣布說。老師宣布說?？紙錾?/p>

9、立刻響起了各種聲響，同學(xué)們也表現(xiàn)出各種情狀。有的瀟灑地走考場上立刻響起了各種聲響，同學(xué)們也表現(xiàn)出各種情狀。有的瀟灑地走出去，非常有信心；有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾出去，非常有信心；有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾個桌子的距離了，可是最后幾道題卻想不出來，我的鋼筆在卷子上面回個桌子的距離了，可是最后幾道題卻想不出來，我的鋼筆在卷子上面回旋著，怎么辦？到最后還是被收上去了。旋著，怎么辦？到最后還是被收上去了。 過了幾天，卷子發(fā)了下來，情況很糟糕，老師找我講過了幾天，卷子發(fā)了下來，情況很糟糕，老師找我講【“講講”字字改為改為“談?wù)劇弊肿帧苛肆嗽挘覐霓k公室出來后，一直銘

10、記老師說過的話。話，我從辦公室出來后，一直銘記老師說過的話。 【第段作者是想從正面描寫來表現(xiàn)對老師的崇敬之情?？上ё髡叩诙巫髡呤窍霃恼婷鑼憗肀憩F(xiàn)對老師的崇敬之情。可惜作者并沒有把描寫重點放在寫老師方面，偏離了題目并沒有把描寫重點放在寫老師方面，偏離了題目“忘不了他忘不了他”。應(yīng)該。應(yīng)該重點描寫自己未考好后，老師把我叫到辦公室是如何幫助教育我的，重點描寫自己未考好后，老師把我叫到辦公室是如何幫助教育我的，來突出老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。來突出老師對學(xué)生的關(guān)愛之情?！?【段，從正面突出難忘。段，從正面突出難忘。】 老師?。∵^了這么多年，我仍然忘不了他。老師?。∵^了這么多年，我仍然忘不了他。 【段結(jié)尾

11、太草率。前面是呼告老師，按理說后文就應(yīng)該是段結(jié)尾太草率。前面是呼告老師，按理說后文就應(yīng)該是“我我仍然忘不了你仍然忘不了你”，但這樣就與文章題目不一致。所以最好是刪去，但這樣就與文章題目不一致。所以最好是刪去“老老師啊師啊”三字，重新寫一個結(jié)尾，既表達對老師的崇敬和思念之情，又三字，重新寫一個結(jié)尾，既表達對老師的崇敬和思念之情，又起到點題和升華主題的作用。起到點題和升華主題的作用。】 教師點評：本文采用了倒敘和欲揚先抑的技法，作文有懸念而教師點評：本文采用了倒敘和欲揚先抑的技法，作文有懸念而且耐人回味。在描寫人物上，作者運用語言、外貌、動作、細節(jié)描寫且耐人回味。在描寫人物上，作者運用語言、外貌、動作、細節(jié)描寫等方法，生動形象地突出了人物的個性特征。等方法，生動形象地突出了人物的個性特征。 三、作文修改的方式三、作文修改的方式1.自主修改自主修改2.學(xué)生互評學(xué)生互評作業(yè)：作業(yè)： 1.發(fā)揮想象力，展開合理聯(lián)想，發(fā)揮想象力，展開合理聯(lián)想，用現(xiàn)代漢語擴寫用現(xiàn)代漢語擴寫夸父逐日夸父逐日這個故事，使其內(nèi)容更加豐富，這個故事，使其內(nèi)容更加豐富，人物形象更加豐滿。人物形象更加豐滿。 2.根據(jù)修改的方法，修改自己根據(jù)修改的方法，修改自己的作文并把新作文謄抄在作文的作文并把新作文謄抄在作文本上。本上。