【三年級(jí)課程】三年級(jí)科學(xué)教案ppt模版課件

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1、三年級(jí)科學(xué)教案（7課—10課） 課題：光的傳播（2課時(shí)） 本課概述： 本課從光與我們一天的生活導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“尋找光源”、“我看見(jiàn)了光”兩個(gè)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作和尋找生活實(shí)力等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得科學(xué)原理的獲得是需要反復(fù)驗(yàn)證的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)和生活中人們?nèi)绾卫霉庵本€傳播的性質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.? 探究目標(biāo)：a.能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。b.能夠?qū)?wèn)題的答案提出自己的猜想。c.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)證自己的猜想是否正確。d.能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。 2.? 情感目標(biāo)：愿意與小組同學(xué)一起研究光

2、是怎樣傳播的。 3.? 知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出光（在同一介質(zhì)）是沿直線傳播的。 4.? STSE目標(biāo)：a.能舉例說(shuō)明人們的日常生活離不開(kāi)光。b.能舉例說(shuō)明人們?cè)谏a(chǎn)、生活中如何利用光直線傳播的性質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.對(duì)發(fā)光的物體進(jìn)行分類(lèi)。2.證明光是沿直線傳播的。 教學(xué)支持： 搜集發(fā)光物提的文字、圖片資料及實(shí)物，每組有三塊規(guī)則的紙板（場(chǎng)、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管（橡膠管）。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué) 行為 學(xué)習(xí)行為 設(shè)計(jì)思路 活動(dòng) （1） 尋 找 光 源 ? ? ? ? 活動(dòng) （2） ? 我

3、? ? 看 ? ? 見(jiàn) ? ? 了 ? ? 光 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拓展活動(dòng) 1．????????? 劃分活動(dòng)小組。 2．????????? 鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校周?chē)笆覂?nèi)尋找發(fā)光的物體，組織學(xué)生將自己搜集到的資料與小組同學(xué)討論。 3．????????? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己找到的是不是發(fā)光物體。 4．????????? 講解發(fā)光物體的基本分類(lèi)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。 1．????????? 該活動(dòng)分小組進(jìn)行。 2．????????? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，那幅圖能看到手電筒的光。 3．??

4、??????? 引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出初步結(jié)論。 ? 4． 啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論。給予適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，組織學(xué)生討論，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 5． 教師結(jié)合課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光直線傳播的事例。 6． 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí)，從另一個(gè)角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 ? 7． 小結(jié)：我們觀察到的現(xiàn)象是，當(dāng)三塊紙板上的孔在一條直線上時(shí)，光能穿過(guò)孔而照在墻上。 我們的結(jié)論是：光是沿直線傳播的。 教師講解小孔成像的制作方法和

5、要求。 配合 探究合作討論交流 實(shí)驗(yàn)觀察 傾聽(tīng)記錄嘗試 配合 探究設(shè)疑 ? 操作觀察記錄匯報(bào) ? 思考探究嘗試交流 觀察討論交流 探究應(yīng)用反饋匯報(bào) ? 傾聽(tīng)記錄總結(jié) ? ? ? 探究操作 3—6人一組。 能夠通過(guò)觀察找出周?chē)h(huán)境中的發(fā)光物體。 培養(yǎng)探究能力。 學(xué)會(huì)初步分類(lèi)方法，掌握分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 3—6人一組。 能根據(jù)問(wèn)題提出自己的猜想。 正確地用文字記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，多次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。 探究能力培養(yǎng)，用生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。 合作探究光傳播的特點(diǎn)（組內(nèi)進(jìn)行）。 表達(dá)能力培養(yǎng)，能舉例說(shuō)明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生積

6、累、總結(jié)探究結(jié)果，并能用文字正確的紀(jì)錄。 ? 課下完成。 結(jié)束 ? 課題 透明與不透明（1課時(shí)） 本課概述： “光能透過(guò)那些物體”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)材料透光性質(zhì)不同，將物體分為透明、半透明和不透明三種。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人們是如何運(yùn)用各種材料的透光性改善生活的?！坝白印被顒?dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解當(dāng)光照射在不透明物體上時(shí)，會(huì)形成影子。讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子的形狀雖光源與物體之間位置的改變而改變。 教學(xué)目標(biāo)： 1.???? 探究目標(biāo)：能按照物體的透光度對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 2.???? 情感目標(biāo)：愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他組進(jìn)行交流。 3.???? 知識(shí)目標(biāo)：a.能說(shuō)出物

7、體分為透明、半透明和不透明的依據(jù)。b.能正確說(shuō)出光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。 4.???? STSE目標(biāo)：能分別舉例說(shuō)出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解一些材料的性質(zhì)，并進(jìn)行分類(lèi)。 教學(xué)支持： 手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書(shū)本、黑色布料、報(bào)紙、卡片紙、小玩具（若干）。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 行 為 學(xué)習(xí)行為 設(shè) 計(jì) 思 路 活動(dòng) （1） ? 光 能 透 過(guò) 那 些 物 體 ? ? ? ? ? ? 活動(dòng) （2）

8、 ? ? 影 ? ? 子 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拓展 1.???? 分小組活動(dòng)。 2.???? 引導(dǎo)學(xué)生觀察前三幅圖，提出問(wèn)題，在有問(wèn)題倒入活動(dòng)。盡可能地使教室變暗。 ? 3.分小組實(shí)驗(yàn)，檢查物體的透光情況，仔細(xì)觀察結(jié)果，并幫助學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，弄清分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖，說(shuō)說(shuō)生活中的透明物體、半透明物體和不透明物體的應(yīng)用，小組合作完成，進(jìn)一步理解材料的特點(diǎn)。教室小結(jié)：人們可以通過(guò)各種各樣的方法實(shí)用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。 1.???? 分小組活動(dòng)。 2.???? 提問(wèn)：“光照在不透明物體上會(huì)有什么現(xiàn)象

9、？”教師先演示，然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 3.???? 按照教材要求實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)蠟燭，看小兔子的影子有沒(méi)有變化。小組合作完成并進(jìn)行匯報(bào)。 ? 4．小結(jié)：透明物體能讓光全部通過(guò)，半透明物體能讓光部分通過(guò)，不透明物體不能讓光通過(guò)。 ? ? ? 日晷的歷史與應(yīng)用。 配合 實(shí)驗(yàn)探究設(shè)疑 觀察 合作實(shí)驗(yàn)探究記錄 觀察討論交流反饋 ? ? ? ? 配合 實(shí)驗(yàn)觀察探究 ? 探究觀察討論交流記錄 交流反饋傾聽(tīng)記錄 ? ? ? 課下完成 3—4人。 實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分不同物體的透明度。 按照透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)說(shuō)明日常生活中采用不同透光材料

10、的原因。 ? 3—4人 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子的形成。 ? 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維能力。 能與其他組的同學(xué)交流本組的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取其他組的意見(jiàn)。 搜集資料能力。 結(jié)束 ? ? 課 題： 鏡子（2課時(shí)） 本課概述： 在研究了“光在傳播過(guò)程中遇到無(wú)題詩(shī)會(huì)怎么樣？”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“光在傳播過(guò)程中遇到鏡子是會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”的問(wèn)題。本課設(shè)計(jì)了“改變光的傳播路線”、“利用鏡子反射光的性質(zhì)能做哪些事情”兩個(gè)活動(dòng)及拓展活動(dòng)“鏡子反射光的游戲”。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1．????????? 探究目標(biāo)：a 、能用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳

11、播路線”的結(jié)論。b、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果。C、能用自己的話對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 2．????????? 情感目標(biāo)：a、能與其他同學(xué)交流自己想出的利用鏡子能做的事情。b、能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法。 3．????????? 知識(shí)目標(biāo)：a、能正確說(shuō)出平面鏡可以改變光的傳播路線。b、能用自己的話說(shuō)出什么是“反射”。 4．????????? STSE目標(biāo)：能舉例說(shuō)出鏡子能反光的性質(zhì)在生活及生產(chǎn)設(shè)備中的用途。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．鏡子反光的性質(zhì)、用途。2、繪出光的傳播路線圖。 教學(xué)支持：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布、一個(gè)

12、小熊貓或其他玩具。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 行 為 學(xué)習(xí)行為 設(shè) 計(jì) 思 路 導(dǎo)入 鏡子反光游戲 活動(dòng) （1） 改 變 光 的 傳 播 路 線 ? ? ? ? ? ? ? 活動(dòng)（2）利用鏡子反射光的性質(zhì)能做哪些事情 ? 拓展活動(dòng)鏡子反射光的游戲 提問(wèn)：光在傳播過(guò)程中遇到鏡子時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？直到并組織學(xué)生做游戲，提出注意事項(xiàng)。（特別提醒不要照在他人眼上或窗戶上）。 1．????????? 該活動(dòng)分小組進(jìn)行。 2．????????? 指導(dǎo)活動(dòng)，提出分工要求。并遮擋室內(nèi)透光的地方

13、。 3．????????? 指導(dǎo)學(xué)生按要求做試驗(yàn)，并在紙上記錄光的路線。注意讓學(xué)生用尺子比著畫(huà)鏡子反光的路線。 4．????????? 指導(dǎo)學(xué)生試著改變鏡子擺放角度，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，討論匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并要求學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。鼓勵(lì)完成實(shí)驗(yàn)又快友好的小組。 5．????????? 組織討論：什么是反射？用自己喜歡的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 6．????????? 引導(dǎo)學(xué)生找出其他的反光物體，并討論“物體的反光能力與什么有關(guān)？”教師總結(jié)。 1．????????? 指導(dǎo)分組。 2．????????? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論“日常生活中還有那些地方用到了鏡子”，并把

14、小組討論的結(jié)果展示給其他小組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 3．????????? 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生真正了解到鏡子在我們生活中的廣泛應(yīng)用。 1．????????? 指導(dǎo)分組。 2．????????? 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“兩面鏡子最多能看到多少個(gè)小熊影像”。然后指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想。 3．????????? 制作潛望鏡，指導(dǎo)布置制作方法，提出制作要求。 傾聽(tīng)嘗試 ? ? 配合 傾聽(tīng)嘗試實(shí)驗(yàn)觀察繪圖 ? 操作交流反饋記錄 ? 交流反饋 探究交流匯報(bào) 配合閱讀 思考交流展示匯報(bào) ? 探究了解鞏固 ? 配合 思考探究實(shí)驗(yàn)記錄 傾聽(tīng)紀(jì)錄 激

15、發(fā)興趣。按要求做游戲。（操場(chǎng)或教室均可）。 3—6人一組。 培養(yǎng)合作探究能力。 操作能力、觀察能力、繪畫(huà)能力的綜合培養(yǎng)。 用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證“在一定條件下光的傳播方向可以改變。 培養(yǎng)表達(dá)能力，探究能力。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力。 3—6人一組。 能舉例說(shuō)明在生活和生產(chǎn)中利用鏡子反光性質(zhì)的實(shí)例。培養(yǎng)合作探究能力。 培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、綜合表達(dá)能力及應(yīng)用能力。 2—4人一組。 了解光可以多次反射合作交流、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。 課下完成。 結(jié)束 ? ? 課題： 七色光（3課時(shí)） 本課概述： 本課從學(xué)生感興趣的彩虹入手，設(shè)計(jì)了“在那里可以看到彩虹？”、“制造彩虹”

16、、“紅、綠、藍(lán)三色光的混合”三個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生探究彩虹的秘密，知道光有顏色，了解光的組成色，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生將光與生活聯(lián)系起來(lái)。并提醒學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在強(qiáng)光下學(xué)習(xí)、工作的危害。 教學(xué)目標(biāo)： 1．????????? 探究目標(biāo)；a、能用兩種方法制造“彩虹”。b、能正確觀察并描述將不同顏色光混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。c、能設(shè)計(jì)一個(gè)便于記錄紅、藍(lán)、綠三種顏色的光混合后所產(chǎn)生結(jié)果的記錄表。 2．????????? 情感目標(biāo)：a、愿意探究自然界（彩虹）的奧秘，并從中獲得樂(lè)趣。b、能與其他同學(xué)合作完成七色光的各種實(shí)驗(yàn)。c、能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。 3．????????? 知

17、識(shí)目標(biāo)：能明確說(shuō)出陽(yáng)光是由七種顏色的光混合而成的。 4．????????? STSE目標(biāo)：能舉實(shí)例說(shuō)出光對(duì)我們的日常生活有利與不利之處。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．制造彩虹。2、紅、綠、藍(lán)三色光的混合。 教學(xué)支持： 搜集有關(guān)彩虹的圖片，三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋，紅、綠、藍(lán)玻璃紙，膠帶，白紙，卡片紙，牙簽，搜集光與人類(lèi)關(guān)系的文字、圖片或影像資料，搜集光污染文字、圖片或影像資料。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 行 為 學(xué)習(xí)行為 設(shè) 計(jì) 思 路 活動(dòng)（1）在那里可以看到彩虹？ ? ? 活動(dòng)（2）

18、? 制 ? 造 ? 彩 ? 虹 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活動(dòng)（3） 紅 ? 綠 ? 藍(lán) ? 三 ? 色 ? 光 ? 的 ? 混 ? 合 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拓展活動(dòng)（1）光與人類(lèi)的關(guān)系十分密切 ? 拓展活動(dòng)（2）強(qiáng)光由那些危害？增養(yǎng)預(yù)防和保護(hù)？ 1．????????? 該活動(dòng)分小組進(jìn)行。 2．????????? 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？”“彩虹常在什么情況下出現(xiàn)？”等問(wèn)題開(kāi)展討論。教師啟發(fā)學(xué)生思考。 3．????????? 引導(dǎo)學(xué)生回想生活中類(lèi)似彩

19、虹的現(xiàn)象（為制造彩虹做準(zhǔn)備），讓學(xué)生知道彩虹出現(xiàn)的地方應(yīng)有充足的陽(yáng)光和水。 1．????????? 分小組活動(dòng)。 2．????????? 用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證彩虹與太陽(yáng)的關(guān)系。提醒學(xué)生注意遮擋室內(nèi)的光線，使教室變暗，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地用光對(duì)這三棱鏡，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡直到彩虹出現(xiàn)為止。 ? 3．????????? 引導(dǎo)學(xué)生用其他方法制造彩虹?！皣娝F”實(shí)驗(yàn)，特別提醒學(xué)生不要用眼睛只是陽(yáng)光。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，利用這種實(shí)驗(yàn)也可以看到光的色散，說(shuō)明光是由七種顏色組成的。 4．????????? 引導(dǎo)學(xué)生討論“彩虹能告訴我們什么？”，啟發(fā)學(xué)生把彩虹與陽(yáng)光聯(lián)系起來(lái)。 ? 1．????????

20、? 該活動(dòng)分小組進(jìn)行。 2．????????? 提問(wèn)：“當(dāng)不同顏色的光混合在一起時(shí)，能否產(chǎn)生新的顏色？”引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 3．????????? 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“紅、黃、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，會(huì)出現(xiàn)什么顏色”，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 4．????????? 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生往手電筒上蒙有顏色的玻璃紙時(shí)，一定不要讓任何的白光泄露出來(lái)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師使室內(nèi)光線暗下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生把三種不同顏色的光任意混合，看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。 5．????????? 引導(dǎo)學(xué)生要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的預(yù)測(cè)，并用自己的話描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師用七色光盤(pán)演示，幫助學(xué)生理解七色光的混合趨于白色

21、，從另一個(gè)角度說(shuō)明光是由七種顏色的光混合成的。 6．????????? 小結(jié)：紅、黃、藍(lán)三種顏色的光混合在一起，會(huì)出現(xiàn)白光；紅光與藍(lán)光混合在一起會(huì)出現(xiàn)品紅色的光，紅光與綠光混合會(huì)出現(xiàn)黃光，藍(lán)關(guān)于綠光混合會(huì)出現(xiàn)深藍(lán)色光。 1．????????? 分小組活動(dòng)。 2．????????? 組織學(xué)生搜集“光與人類(lèi)的密切關(guān)系”的資料或圖片?？纯慈祟?lèi)利用光都能做哪些事情？ 3．????????? 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”，組織召開(kāi)信息交流會(huì)，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)分享。從中體會(huì)人類(lèi)對(duì)光的利用，及光對(duì)人類(lèi)的重要性。 1．????????? 分小組開(kāi)展。 2．????????? 結(jié)合學(xué)生搜集的關(guān)于人類(lèi)利

22、用光的資料和圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生就“在強(qiáng)光下工作、學(xué)習(xí)有哪些危害？”展開(kāi)討論。在討論中提醒學(xué)生注意總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)強(qiáng)光對(duì)人類(lèi)的危害，以便自覺(jué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。 3．????????? 搜集怎樣預(yù)防強(qiáng)光危害和在強(qiáng)光下如何自我保護(hù)的資料。并學(xué)會(huì)制作彩色轉(zhuǎn)盤(pán)。 配合 思考討論交流 ? 思考整理反饋 ? 配合 操作探究 解疑觀察 ? ? ? 探究實(shí)驗(yàn)討論交流總結(jié)反饋 ? 思考交流反饋 ? 配合 思考合作探究 ? 思考臺(tái)輪操作探究 嘗試操作觀察思考記錄反饋 ? ? 實(shí)驗(yàn)探究觀察討論交流總結(jié)匯報(bào) 交流匯報(bào)傾聽(tīng)整理對(duì)比歸納記錄 積極 探究欣賞整

23、理紀(jì)錄 閱讀思考匯報(bào)傾聽(tīng)記錄 配合 展示討論交流分析傾聽(tīng)小結(jié)記錄 ? 合作探究記錄 3—6人一組。 能對(duì)彩虹這種自然現(xiàn)象提出自己想要研究的問(wèn)題。 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述彩虹。 ? 4—6人一組。 培養(yǎng)探究、操作能力。耐心做試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想解決問(wèn)題。能用三棱鏡觀察光由幾種顏色構(gòu)成。 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，并能用多種方法制造彩虹。 ? ? ? 使學(xué)生知道：陽(yáng)光是由七種顏色的光組成，陽(yáng)光七色光。 4—6人一組。 運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。 ? 探究能力培養(yǎng)。 ? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并能獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表，用文字完整地記錄紅、黃、藍(lán)三種廣分別進(jìn)行混合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)論的習(xí)慣，能正確解釋太陽(yáng)光的顏色是怎么形成的。 能與其他小組交流本組的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。 ? ? ? 4—8人一組。 通過(guò)搜集資料了解光的用途，及光與人類(lèi)的關(guān)系。 通過(guò)與同學(xué)交流，能用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)的生活離不開(kāi)光。 ? 4—8人一組。 培養(yǎng)學(xué)生大膽展示自己搜集的資料，建立自信。并能舉例說(shuō)明強(qiáng)光給人類(lèi)帶來(lái)的危害。 ? ? 能舉例說(shuō)明可以避免強(qiáng)光危害的措施。。 結(jié)束 編輯：張佳偉