2018-2019年鄂教版語(yǔ)文九上《烏篷搖夢(mèng)到春江》說課稿

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1、 【教材分析】 一．教材體系： 《烏篷搖夢(mèng)到春江》出自九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材鄂教版九年級(jí)上冊(cè) 第二單元。 鄂教版的一大特色就是以話題形式組織單元， 形成別具特色的閱讀板塊。 本單元 閱讀部分以“風(fēng)景無限”為話題，所選的四篇散文，分別寫了四處自然風(fēng)光，既有西北高原 的白楊樹， 又有寧?kù)o嬌美的富春江， 既有美麗壯闊的呼倫貝爾大草原， 又有極具日本特色的 山巔四季風(fēng)光。在給我們以美的熏陶的同時(shí)，又給予我們種種啟示。 二．文章內(nèi)容： 《烏篷搖夢(mèng)到春江》是本單元的第二篇課文，它是由當(dāng)代女作家葉文玲 于上個(gè)世紀(jì) 80 年代創(chuàng)作的一篇優(yōu)美散文， 寫的

2、是自古以來便以山水風(fēng)物名及天下的富春江。 南朝文學(xué)家吳均在 《與朱元思書》 這封信中曾用精練而富有表現(xiàn)力的句子為人們展示了富春 江的奇山異水，可惜這屆學(xué)生未能學(xué)到。所幸葉文玲以其清新脫俗的文筆，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)， 讓學(xué)生在感受富春江的美景的同時(shí)，也感受到了中華民族語(yǔ)言文字的魅力。 三．目標(biāo)制定： 這篇課文的主體部分是用一組排比段從俏、嬌、靜三個(gè)方面展示富春江 優(yōu)美的自然風(fēng)光以及用嚴(yán)子陵釣魚臺(tái)展示富春江深厚的文化底蘊(yùn)。 文中有情有景也有理， 讓 學(xué)生想像美景的同時(shí)也獲得理性的思考。 從表現(xiàn)手法上看， 創(chuàng)造性的將多種修辭手法融于一體， 特別是新奇的比喻、 大膽

3、的夸張 和恰當(dāng)?shù)囊茫?再加上作者簡(jiǎn)約含蓄、 以少總多的詩(shī)般的語(yǔ)言， 使文章成為學(xué)生難得的學(xué)習(xí) 賞析和寫作的范例。據(jù)此我將文章的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 知識(shí)目標(biāo)： 在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章思路，研究課文的表達(dá)方式，感受作者用文 字展示的自然風(fēng)光之美。 能力目標(biāo)： 賞析文章簡(jiǎn)練而又意蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。 注重感悟并發(fā)表自己的見解。 能運(yùn)用語(yǔ) 言準(zhǔn)確真切地將自己的感覺表現(xiàn)出來。 情感目標(biāo)：領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的思想感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美。 四．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞析文章的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的思想感情，并學(xué)習(xí)把自己的感受用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言展示出來。

4、 【教學(xué)創(chuàng)意】 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “人的心靈深處， 總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、 研究者、 探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。 ”自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。 ”可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想， 我設(shè)計(jì)在教學(xué)中采用自主、 探究的學(xué)習(xí)法， 進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合， 以深化學(xué)生對(duì)文章的感悟，提高其審美能力、寫作能力。而教師在課堂上只是一個(gè)學(xué)習(xí)輔助者、一個(gè)資料提供者。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 結(jié)合課文收集有關(guān)富春江的圖片或影片。 寫景的美文學(xué)

5、生學(xué)過一些，但對(duì)美的體驗(yàn)并不豐厚，甚至可以說非常欠缺。 周邊缺少可供欣賞的景致，或是對(duì)美景的熟視無睹，讓學(xué)生的這種體驗(yàn)幾乎是片空白。 故盡可能多的找些山水圖片或影片， 以此作為輔助， 穿插于課堂中非常有必要。 賞析是學(xué)習(xí)寫景散文很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，圖片或影片也可避免賞析的程式化?！窘虒W(xué)程序】 我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、 學(xué)習(xí)新課、 拓展練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。 我準(zhǔn)備用大約二課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)，具體課時(shí)劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。 （一）導(dǎo)入新課 1.出示一些風(fēng)景圖片 ，讓學(xué)生用積累的古詩(shī)來形容或用簡(jiǎn)短的文字為其取個(gè)題目。 2.出示富春江的有關(guān)圖片

6、，導(dǎo)入新課。 （設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而用生活 實(shí)際中的美景創(chuàng)設(shè)情境， 激勵(lì)學(xué)生去說， 從而喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)， 讓他們以急于欣賞的姿態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)中來。 ） （二）學(xué)習(xí)新課 根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式， 我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊， 在這些板塊的學(xué)習(xí)中， 我將大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮自主探究、勇于創(chuàng)新的精神，通過自己反復(fù)讀書、 討論、品味，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一板塊：初讀課文，整體感知。 1.播放配有音樂和富春江圖片的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境 ，初步感知課文內(nèi)容。 2.理清思路，明確文

7、章重點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖： 在對(duì)文章進(jìn)行初步鉆研， 有了整體的感知以后， 學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。 明確了文章的主體部分， 學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也會(huì)有意識(shí)的有所傾向。 ） 第二板塊：精讀課文，感悟探究 1.讀課文，說特點(diǎn) -------- 作者筆下的富春江有什么特點(diǎn)？作者分別從哪些方面來表現(xiàn)這 一特點(diǎn)的？ 2.看圖片，說美景 -------- 看到這些圖片，你會(huì)想到課文中的哪些句子？請(qǐng)你用文中的句 子來描述你所看到的圖片。 （其中學(xué)生說富春江俏、嬌、靜的特點(diǎn)，富春江的人文景觀嚴(yán)子陵釣魚臺(tái)則由老師來介 紹） 3.憶古人， 悟內(nèi)涵

8、 --------- 你所知道的像嚴(yán)子陵一樣不慕富貴不媚皇親具有傲世風(fēng)骨的人 還有誰？嚴(yán)子陵釣魚臺(tái)對(duì)于富春江有什么意義？ （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步朗讀課文后，將文字與實(shí)景聯(lián)系起來，既讓學(xué)生對(duì)作者的文字有了 真切的體驗(yàn)， 又讓學(xué)生由衷的感嘆語(yǔ)言文字的奇妙功用 ------ 將人們眼前看到的和看不到的都能描述出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)。 ） 第三板塊：品讀課文，賞析表達(dá) 1.能將看到的景致生動(dòng)的再現(xiàn)出來，既要有善于發(fā)現(xiàn)、善于感知的心，還需講究表現(xiàn)的 手法。這篇文章便用到許多表現(xiàn)方式，你能發(fā)現(xiàn)其中的一點(diǎn)嗎？ 以“我發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特點(diǎn)或用到什么寫作手法，如

9、 _____________ ”的句式來回 答。 2.選擇你最喜歡的一句話或一段話，結(jié)合其寫作手法，寫一段 30 字左右的點(diǎn)評(píng)。 （要求有創(chuàng)意， 不能模式化。點(diǎn)評(píng)受到大家好評(píng)的可在多媒體上展示， 作為范例供大家 借鑒。，） （設(shè)計(jì)意圖： 賞析表達(dá)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生明確為什么能將景寫活， 也明確了我將如何寫 我眼前的景。） 第四板塊：背讀深化，鞏固積累。 1.背誦你最喜歡的一段文字。 （設(shè)計(jì)意圖：園林匠師們“心中有丘壑”所以能因地制宜的設(shè)計(jì)出各各不同的園林。寫 文章者宜需心中多積累美詞、美句、美段，才能寫出自己的美文。

10、 ） （三）拓展練習(xí) 看圖片，寫片斷作文。 （設(shè)計(jì)意圖：模仿是寫作的開始。寫景物一向是學(xué)生們畏懼的，但在賞析了《烏篷搖夢(mèng) 到春江》 后，學(xué)生的疑慮會(huì)減退很多。 這時(shí)讓他們選擇自己喜愛的一處風(fēng)景， 進(jìn)行創(chuàng)新寫作， 而且只是片斷， 并不是很難。 而且那些寫的出色的， 也會(huì)開始在作文創(chuàng)作中嘗試將景物描寫融入其中。這對(duì)他們來說是一大突破。 ） 【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】 一篇優(yōu)美的寫景散文， 朗讀和賞析必然是教學(xué)中不可少的。 朗讀賞析到位， 必然會(huì)讓學(xué)生喜歡文章的同時(shí)受益匪淺 ;朗讀賞析流于形式只如搭了個(gè)花架子，外表好看，但并無實(shí)效。 所以課堂上，老師要盡可能多的讓學(xué)生都參于進(jìn)來，賞析時(shí)不求全，不求面面俱到，結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)最深的作深入剖析，真正讓學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者。