2018-2019年青島版數學二下《奧運在我心中》(第一課時教案

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1、 奧運在我心中第一課時 一、教材的結構。 總復習由 3 部分組成。 1．第一部分：涵蓋全冊主要單元內容的綜合情景圖——奧運在我心中。這是全冊最大 的綜合情景圖，這也是山東版數學教材總復習中最后的一個綜合情景圖，因為從三年級起， 山東版總復習編寫的指導思想和呈現(xiàn)形式都發(fā)生了變化， 不再出現(xiàn)這樣大型對開式的綜合情 景圖。 2．第二部分：對全冊內容的回顧與整理，這是總復習的核心部分。 3．第三部分：綜合練習，這是應用部分。 二、單元教材解讀 1．情景圖的解讀。 （ 1）情景圖的立意。 因為 2008

2、 年我國要舉辦奧運會， 所以奧運將是我們國家近幾年工作的重中之重， 作為課標教材， 有責任也有義務， 對奧運戰(zhàn)略予以關注和體現(xiàn)。況且據資料 顯示， 我國是世界上政府和民眾關注和參與體育“熱度” 最高的國家之一。 “奧運在我心中”這一主體，意圖是在孩子們心目中從小播下奧運的種子，長大為祖國爭光彩。 （ 2）情景圖的區(qū)域劃分。整個情景圖可分為 5 個區(qū)域。 看臺——跑道——足球場——跳高場地——投擲場地 （ 3）情景圖中的信息及作用。●看臺上的座位數——復習萬以內數的加減法及混合運算●運動員跑步成績——時、分、秒●足球場上同學的對話——對稱、圖形與拼組●跳高的成績——千

3、米、分米和毫米●擲鉛球——統(tǒng)計 2．回顧與整理的解讀 （ 1）呈現(xiàn)形式新穎。為避免形式上的重復，吸引學生的眼球，本冊的回顧整理，在版 式結構上改變了由中心向四周輻射的呈現(xiàn)形式。而采用從天而降的 UFO不明飛行物的造型， 以此來打動孩子。 （ 2）各個板塊的解讀。整個回顧整理共分為 5 個板塊。 ●中間板塊。由對本學期所學內容的回顧切入，然后轉入到現(xiàn)在的整理中來。 ●左上角板塊。主要復習和整理萬以內數的認識和計算。 ●左下角板塊。是對本學期所學的長度單位、時間單位的復習。 ●右上角板塊。復習對稱、長方形

4、正方形特征、圖形拼組與欣賞。 ●右下角板塊。統(tǒng)計的復習與整理。 二、教學的策略及注意事項 1．關于情景圖的學習。對于山東版數學教材來說，情景串是教材的靈魂，讀圖能力和 問題意識的培養(yǎng)， 是我們的目標和追求， 也是有別于其他版本教材的主要區(qū)別。 如果我們的老師和學生不會讀圖， 或讀圖能力沒培養(yǎng)出來， 那我們的教材你就沒法用， 或者說你是一個 失敗的教材實踐者。 盡管我們的學生從一上學就開始讀圖， 僅總復習上就有： 一上的雪山樂園——一下的兒童樂園——二上的過年。 但面對這樣大的綜合性這樣強的情景圖， 怎樣觀察，從哪里入手，學生還是有困難的

5、。所以，關于情景圖的學習可分以下幾步進行： （ 1）整體感知，感受其中的故事情節(jié)。就像語文學習一樣，先通讀課文，整體感知課文中的故事情節(jié)。對于本情景圖的感知，可以通過以下兩個問題來進行： ●你看到了什么，畫面表達的是一個什么場面？ ●我們應怎樣為奧運添光彩？ （ 2）給學生充分的時間，理解每個對話框中的數學信息。 （ 3）訓練學生找到解決問題的切入點。情景這么大，信息這么多，到底從哪里開始研究，這對學生來說是比較困難的。就本圖來說應是從上到下，由遠及近。 2．有關回顧整理的學習。 （ 1）組織好回顧。教學時首先讓學生對全書的內容進行全面地回顧，這個

6、回顧雖然是從大的方面進行回顧，但這個環(huán)節(jié)卻很重要。 （ 2）以情景圖為依托，做好與綜合練習的對接。學習時一方面要從情景圖出發(fā)，提出 或發(fā)現(xiàn)問題， 然后就此問題進行展開討論， 另一方面每一個板塊學習后， 要通過綜合練習中相對應的題目，進行鞏固和應用，只有這樣才能發(fā)揮練習題的最大效益。 （ 3）要采取拉漁網式的復習策略?；仡櫿聿捎玫氖且龑АⅫc撥、提示的方式。打個 比方： 回顧整理是“綱” ，本學期所學的內容是“目” ，要做到路線為綱，綱舉目張；回顧整理中的內容是線，書中隱性的內容是網，要做到拉起一根線，帶出一片網。 要把對話框后面知識空間挖掘出來。

7、 以第一句對話為例： “哇，這么多座位， 大約有 2000 個。”這句話表面上看只是估計座位數，而實質上這句話代表了一個單元，他背后的知識點有：萬以內數的讀寫、比較、估計、口算、數感的培養(yǎng)等。所以教學時。如果僅僅停留在教材中對話所涉及的內容，那么，你就錯誤的理解了編者“把空間留給孩子”的本意，其結果連本冊教材內容的十分之一你也復習不到。 三、課時教學的具體闡釋： 第一課時 教學內容 ：復習和整理萬以內數的認識和計算。 教學目標 ： 1．在解決問題的過程中，進一步鞏固萬以內數的認識及加減法的知識，加深理解知 識間的內在聯(lián)系。

8、 2．經歷整理與復習的全過程，培養(yǎng)學生初步歸納整理知識的意識。 3．培養(yǎng)學生回顧和反思的習慣，為奧運爭光彩的愛國情感，感受學習數學的快樂。 教學過程 ： 一、情景導入，提煉信息。 2008 年奧運會將在中國的北京舉辦，全國人民都在為奧運貢獻著自己的力量。對于 奧運會的知識你了解多少？ 作為一名小學生，我們應該做些什么呢？ 出示“主題圖”： 這是一所學校正在舉行 “奧運在我心中” 田徑運動會的場面。 仔細觀察，圖上有什么？他們在做什么？有哪些數學信息？ 引導學生觀察出： 有什么：看臺—跑道—足球場—跳高場地—投擲場地。 干什么：跑步的、

9、跳高的、推鉛球的 有哪些數學信息：讓學生對看臺、跑道、足球場、跳高場地、投擲場地中的數學信息 進行簡單描述—— 看臺： A 區(qū)有 676 座； B 區(qū)有 840 座； C 區(qū)有 558 座。 跑道： 130 號運動員是一千五百米第一名，他的一千五百米的成績是 6 分，離學校的 一千五百米紀錄還差 1 分。 跳高場地： 學校的跳高紀錄是 1 米 10 厘米， 152 號運動員的跳高成績超過學校紀錄  2 厘米。 投擲場地：四個小朋友的推鉛球的成績分別是：不到  4米，4

10、米多，  5 米多，不到  6 米。 二、復習和整理萬以內數的認識和計算 ( 一 ) 組合信息，提出問題： 這么多的信息， 讓我們先來解決看臺上蘊含的數學問題吧！ 引導學生提出“三個加法、三個減法”以及“加減混合計算”的問題， 同時對信息和問題進行組合， 使之成為一個完整的數學問題： （ 1）A 區(qū)有 676 座， B 區(qū)有 840 座。 A 區(qū)和 B 區(qū)一共有多少個座位？ （ 2）A 區(qū)有 676 座， C區(qū)有 558 座。 A 區(qū)和 C 區(qū)一共有多少個座位？ （ 3）B 區(qū)有 840 座， C區(qū)有 558 座。 B

11、區(qū)和 C 區(qū)一共有多少個座位？ （ 4）A 區(qū)有 676 座， B 區(qū)有 840 座。 A 區(qū)比 B 區(qū)少多少個座位？ （ 5）A 區(qū)有 676 座， C區(qū)有 558 座。 A 區(qū)比 C 區(qū)多多少個座位？ （ 6）B 區(qū)有 840 座， C區(qū)有 558 座。 B 區(qū)比 C 區(qū)多多少個座位？ （ 7）A 區(qū)有 676 座， B 區(qū)有 840 座， C 區(qū)有 558 座。 A 區(qū)、 B 區(qū)和 C 區(qū)一共有多少個座 位？ （ 8）A 區(qū)有 676 座， B 區(qū)有 840 座， C 區(qū)有 558 座。 A 區(qū)和 B 區(qū)比 C 區(qū)多多少個座位？ （ 9）A 區(qū)有

12、 676 座， B 區(qū)有 840 座， C 區(qū)有 558 座。 A 區(qū)和 C區(qū)比 B 區(qū)多多少個座位？ ( 二 ) 合作探究，解決問題。 1．加法計算的問題：第（ 1）——（ 3）題。 2．減法計算的問題第： （4）——（ 6）題。 3．加減法混合計算的問題：第（ 7）——（ 9）題。 把以上九個問題按照計算方法的不同分成三個階段進行解答， 每一個階段分成估算得 數與豎式計算兩個層次組織教學活動。 首先引導學生列出算式， 然后估算得數， 并對估算的思維過程用數字和算式進行抽象； 豎式計算階段， 引導學生按照 “嘗試計算——匯報交流— —梳理算理” 的程序進

13、行學習。 為便于最后的概括與梳理， 在加減法混合計算的問題解答后， 可以補充一些有小括號的計算問題讓學生解答，如 422+（333－ 195）， 634－（ 267+356）。 ( 三 ) 總結概括，理性升華。 伴隨著小組匯報交流的深入，教師要把算式分類板書，以便作好總結概括的準備： 676 + 840 840 + 558 676 + 558 840－ 676 840 － 558 676 －558 676+840+558 676+840 －558 676+558 － 840 422+（333－ 195） 634 －（ 267+356）

14、 仔細觀察這些算式， 你能發(fā)現(xiàn)什么——引導學生進行觀察與分析， 找到萬以內數的加 減法的三種形式。 在計算時應注意什么——引導說出計算萬能以內加減法時要注意的問題： 用豎式計算時，相同數位對齊； 從個位加起，哪一位上的數相加滿十，要向前一位進 1。 從個位減起，哪位上的數不夠減，從前一位退 1，在本位上加 10 再減； 混合運算有括號的，先算括號里面的；沒有括號的，從左往右依次計算。 當學生總結遇到困難時， 教師可利用板書中的例子為切入點， 引導學生進行知識梳理。 ( 四 ) 類化練習，拓展創(chuàng)新。 1．看誰算得對，說得

15、好。 700 + 800 = 5000 + 1000 = 280 －200 = 70+140= 60 + 500 =760+120= 1000－800 = 980 －460 = 400 + 600 = 在口算的基礎上引導學生抽象題目的算理，如： 70+140—— 7 個十加 14 個 10 是 21 個 10，是 210。 2．房子里可能住著哪些數字娃娃？教材 108。 6 7 ＞657 3 49 ＜3549 789 ＞ 98 引導學生在“嘗試——交流”的基礎上進行梳理，既： 667 3449 698 598 677 ＞ 657 3349 789 ＞ ＜3549 687 3249 498 398 三、總結與反思 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 引導學生從知識、 情感、方法三個方面進行表述。 知識—學會了什么？應該注意什么？ 情感—“為奧運爭光彩”我們怎么辦？方法—你是如何學習的？