《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思

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1、 動(dòng)物兒歌 教學(xué)反思 （一） 優(yōu)點(diǎn)： 整首兒歌配上了生動(dòng)形象的彩圖，利用圖文對(duì)照，學(xué)生不難找到對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物，也能很快理解“展翅飛”“運(yùn)食糧”“游得歡”“結(jié)網(wǎng)忙”等詞。稍難理解的是“蝴蝶花間捉迷藏”，可以引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，并展開(kāi)想象，蝴蝶在花間飛來(lái)飛去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣！另一句“蚯蚓土里造宮殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宮殿”，也可以展開(kāi)想象，把蚯蚓想象成建筑師，感受蚯蚓的勤勞，感受兒歌的有趣，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的趣味來(lái)。 通過(guò)圖文對(duì)照、 動(dòng)作表演、展開(kāi)想象等方法理解兒歌之后， 補(bǔ)充一幅別的小動(dòng)物活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿兒歌“誰(shuí)在哪里干

2、什么”也來(lái)編一兩句兒歌。完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。 不足之處： 應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些游戲類活動(dòng)，才能使學(xué)生有飽滿的熱情學(xué)習(xí)。 （二） 《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文， 是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動(dòng)物的生活習(xí)性， 教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖， 展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫面。 兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)， 本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字， 而且是左形右聲的形聲字， 應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏， 有韻律，本課兒歌每一句都是以 “誰(shuí)在哪里干什么” 的結(jié)構(gòu)組成的， 因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受

3、兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 一、教學(xué)效果：集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是 12 個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。 在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物， 發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法； 再結(jié)合多種形式朗讀兒歌， 落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。 隨文識(shí)字時(shí)， 漢字在文本中時(shí)而跳脫， 時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句， 深深吸引著學(xué)生的興趣， 提高了識(shí)字課的效率。 二、成功之處：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng) 從學(xué)生的興趣

4、出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。 因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、 蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入， 學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)， 字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱， 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展， 一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字， 另一方面激發(fā)學(xué)生興趣， 將游戲?qū)胍荒昙?jí)語(yǔ)文課堂中， 它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中， 而且能夠活躍課堂氣氛， 在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語(yǔ)文并喜歡上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子 興趣和表達(dá)欲望； 在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中， 以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文

5、能力的提升。 三、不足之處： 1. 這堂課時(shí)間掌握不充分。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于順利， 導(dǎo)致時(shí)間富余， 在寫字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多， 因此在整節(jié)課的過(guò)程中，寫字教學(xué)占的比例過(guò)于大。 2. 教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂， 但是仍舊缺少聲情并茂、 津津有味地朗讀。 教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，起伏不大。 四、改進(jìn)措施：注重說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行課堂小練筆，模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物。對(duì)于我們的教學(xué)，平常還應(yīng)多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。 （三） 《動(dòng)物兒歌》是一首關(guān)于小動(dòng)物的兒

6、歌，通過(guò)兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛 6 種生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的生活習(xí)性。 這是本單元的第一篇課文，識(shí)字單元的重點(diǎn)還是要引導(dǎo)孩子們通過(guò)借助朗 讀兒歌，以及兒歌的意境來(lái)進(jìn)行識(shí)字和寫字， 通過(guò)理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受 到動(dòng)物世界的神奇和有趣， 激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對(duì)大自然觀察的欲望。 一、教學(xué)效果 1. 采用圖片導(dǎo)入， 激發(fā)表達(dá)欲望。 通過(guò)看圖說(shuō)話的形式， 我先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了 _________ 來(lái)湊熱鬧了！”這樣的句式說(shuō)話導(dǎo)入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的

7、孩子明顯多了，積極性明顯高了。 2. 采用分類識(shí)記方法， 引導(dǎo)學(xué)生了解象形字特點(diǎn)。 我把帶有蟲(chóng)字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。 通過(guò)舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識(shí)記。 3. 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻律、讀出趣味。兒歌的每一行都是由“誰(shuí)” “在哪里”“干什么”三個(gè)部分組成的，也是以此來(lái)停頓的。指導(dǎo)學(xué)生讀好每部分，并注意停頓，這樣就有了節(jié)奏和韻律。其中“干什么”這個(gè)部分較難讀。首先要讀正確 : “捉迷

8、藏”從翹舌音到平舌音的變化， “運(yùn)食糧”與平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣有些不同，但與“運(yùn)糧食”意思相同，讀時(shí)讓學(xué)生注意。其次要注意停頓：這些詞語(yǔ)的停頓有的是“展翅 / 飛”“游得 / 歡”“結(jié)網(wǎng) / 忙”，有的是“捉 / 迷藏”“造 / 宮殿”“運(yùn) / 食糧”，它們的停頓有所不同。 二、成功之處 1. 朗讀的時(shí)候，采用了我問(wèn)你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。 除此之外，我也注重了說(shuō)話練習(xí)， 我讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆， 模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物， 孩子們眾說(shuō)紛紜， 學(xué)習(xí)效果顯著。 2. 根據(jù)文本特點(diǎn)， 先集中識(shí)記蟲(chóng)字旁的形聲字， 在自主發(fā)現(xiàn)

9、中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運(yùn)用有序語(yǔ)言識(shí)記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，樹(shù)立歸類識(shí)字意識(shí)。 三、不足之處 這節(jié)課也有缺陷：課上沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生帶有蟲(chóng)字旁的都代表昆蟲(chóng)嗎？其實(shí)不是， 這樣容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。如本課中的“蚯蚓” ，此外還有蝙蝠、蛇、蜘蛛。教學(xué) 時(shí)不能說(shuō)帶有蟲(chóng)子旁的都是昆蟲(chóng)， 只能說(shuō)帶有蟲(chóng)子旁的都是古人眼中的蟲(chóng)子。 如， 古人稱“蛇”為“大蟲(chóng)” 。 四、改進(jìn)措施 如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做： 1. 低年級(jí)寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，

10、是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。 教 學(xué)中，應(yīng)該先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字書(shū)寫的注意點(diǎn)， 再運(yùn)用通俗的歌訣幫 助學(xué)生記憶寫字要領(lǐng)，有效增強(qiáng)寫字的趣味性，使學(xué)生的寫字能力循序漸進(jìn)。 2. 對(duì)課后詞語(yǔ)的教學(xué)需要改進(jìn)。 讀記的詞語(yǔ)是由課文內(nèi)容延伸出來(lái)的 6 個(gè)詞 組，“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)” ，都是 以什么動(dòng)物干什么的形式構(gòu)成。教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀，同桌合作讀，小組賽讀， 用多種形式讀讀記記這些詞語(yǔ)， 一方面積累詞語(yǔ)， 一方面能進(jìn)一步理解兒歌的內(nèi) 容，一舉兩得。如果學(xué)有余力，教師還可以拓展一些同種類型的詞語(yǔ)，如“知了 唱歌”“公雞打鳴”“大雁南飛”等等。