【人教版】語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)9老王說(shuō)課稿

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1、 《老王》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！愛(ài)默生說(shuō) ,思想是行動(dòng)的種子 ,教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。 說(shuō)課便是一種行之有效的方式。 一、教材分析 1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō) 對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)” ，從而陶冶 自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》 ，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚 道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。 2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“

2、關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人” ，“提高學(xué)生閱讀能力的同 時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀” ，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的 三維教學(xué)目標(biāo)： （ 1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng) 與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中， 增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力， 使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練， 思想認(rèn)識(shí)得到提高。 （ 2） 深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。 （ 3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美 的情操。 3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。 4、課時(shí)

3、安排：一課時(shí) 二、教法分析： 學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解 能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn) 練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)； 2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)； 3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率， 采用多媒體。

4、 三：學(xué)法分析： 教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。 四：過(guò)程設(shè)計(jì)： （一） 1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情 我拿什么奉 獻(xiàn)給你 我

5、愛(ài)的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一 進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊） 2、教學(xué)導(dǎo)入：以 2005 年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。 3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也 曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》 。（設(shè)計(jì) 說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)， 建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、 人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景

6、中來(lái)， ，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。 ） （二）環(huán)節(jié)一“走近老王” ：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的 筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)， 以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。 ） 環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王” ：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一 個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。 ”的形式表達(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受 文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找

7、文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自 主閱讀， 進(jìn)一步深入文本， 在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、 語(yǔ)言感受能力的同時(shí)， 強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)， 體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。 ）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的 具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān) 注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說(shuō)明： 進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感 情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。 ）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王” ：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組 新時(shí)代老王的

8、照片為參考依據(jù)） （設(shè)計(jì)說(shuō)明： “讀書(shū)是為了明理” ，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等 的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。 ） 環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火 ,就為他人 __；假如我是一朵花 ,就為他人 __；假如我是一 顆星 ,就為他人 __；假如我是一片云 , 就為他人 __；假如我是一棵樹(shù) , 就為他人 __；假如我是一泓清泉 , 就

9、為他人 __；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的 感情） 五：結(jié)語(yǔ)： 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一 個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神， 要關(guān)心別人、 尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)， 作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心， 具有人道主義精神的人。 以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。 六、布置作業(yè)：課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 窮苦 老王 善良  楊絳  呼吁社會(huì) 贊揚(yáng) 關(guān)注、同情  —老王