天津市寶坻區(qū)馬家店鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級語文上冊 第12課《心聲》課件 （新版）新人教版

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1、黃蓓佳 當(dāng)代女作家，著當(dāng)代女作家，著有小說集有小說集小船，小小船，小船船、蘆花飄飛的時蘆花飄飛的時候候、遙遠(yuǎn)的地方有遙遠(yuǎn)的地方有一片海一片海、長篇小說、長篇小說 夜夜狂歡夜夜狂歡等。等。 黃蓓佳黃蓓佳熱身運(yùn)動，動起來！熱身運(yùn)動，動起來！小說溫故知新 小說是以小說是以_為中心，通過為中心，通過_的敘述和的敘述和_的描寫來反映的描寫來反映_的文學(xué)體裁。的文學(xué)體裁。 小說有三個要素，即小說有三個要素，即_、_和和_，其，其中主要要素是中主要要素是_。 小說按篇幅長短可分為小說按篇幅長短可分為_、_、_和和_。 小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描

2、寫必須具有典型性。人物的直接描寫有典型性。人物的直接描寫有_描寫、描寫、_描寫、描寫、_描寫、描寫、_描寫、描寫、_描寫。描寫。 小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即_、_、_和和_。 塑造人物形象塑造人物形象故事故事環(huán)境環(huán)境社會生活社會生活人物人物故事情節(jié)故事情節(jié)環(huán)境環(huán)境人物人物長篇小說長篇小說中篇小說中篇小說短篇小說短篇小說微型小說微型小說外貌語言動作心理神態(tài)開端發(fā)展高潮結(jié)局發(fā)發(fā) 抽噎抽噎 噗噗 紙捻紙捻 蜷在蜷在 簪子簪子 瑯瑯瑯瑯 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninqunqunznz

3、nlnglnghunghung h hqqlnglng 快速閱讀課文，提取故事快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述 程老師準(zhǔn)備上一堂公開課，發(fā)了一篇講義，是俄國契訶夫?qū)懙娜f卡，并指定了六個同學(xué)朗讀。李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了，非常想讀一段?？沙汤蠋熞?yàn)樗ぷ硬缓?，怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，程老師讓指定的那六個同學(xué)留下來，各人把自己朗讀的一段反復(fù)讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課

4、上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。程老師開始有點(diǎn)慌亂，后來“只好”讓京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。整理文章結(jié)構(gòu)整理文章結(jié)構(gòu)根據(jù)時間和場景，我們可以將文章分成幾部分?人物：人物：李京京 程老師故故事事情情節(jié)：節(jié)：公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）脈絡(luò)清晰疑惑疑惑討論討論* *萬卡萬卡為什么那樣打動李京京為什么那樣打動李京京? ? * *李京京的朗讀成功了嗎？從哪些李京京的朗讀成功了嗎？從哪些地方可以看得出來？地方可以看得出來？ 萬卡萬卡之所以打動李京京，是因之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡

5、相似的經(jīng)歷，相似的為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。 綜觀情節(jié)的發(fā)展全過程，你找到小綜觀情節(jié)的發(fā)展全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？說中的主要矛盾沖突了嗎？主要矛盾沖突是： 李京京想在公開課上朗讀李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他子沙啞念不好為由不同意他朗讀。朗讀。你最喜歡哪個人物？結(jié)合內(nèi)容，說說你喜歡這個人物的哪些性格？ 請以“我

6、從_(句子或者段落)，運(yùn)用了_描寫方法， 寫出他的_?！钡木涫?。李京京李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而沉郁、執(zhí)著而倔強(qiáng)、銘記親情友情并渴望表達(dá)。 程老師程老師： 認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。探究 作者主要采用了哪些描寫方法來刻畫李京京作者主要采用了哪些描寫方法來刻畫李京京?有何表達(dá)效果？有何表達(dá)效果？請舉例說明請舉例說明心理描寫心理描寫、動作描寫、語言描寫、動作描寫、語言描寫 、神態(tài)、神態(tài)描寫描寫 作用作用:刻畫出京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性刻畫出京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格和善良自強(qiáng)的個性。格和善良自強(qiáng)的個性。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):人物寫作時人物寫作時,可以運(yùn)用各種描可以運(yùn)用各種描

7、 寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。象。作者在塑造兩個人物形象，特別是塑造李京京這一形象時，心理描寫刻畫得十分細(xì)膩、真實(shí)。請同學(xué)們找出并分析這些心理描寫的作用。課文中有直接的心理描寫，如京京課前非常想讀課文的愿望；樹林里對爺爺、對妮兒的思念；課上想讀課又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀過了頭的懊悔等。有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書，眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴地話語，課上“他咬了咬嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會的動作等。作用：細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。李京京的心聲是什么李京京的心聲是什么? ? 李京京渴望得到

8、老師公正平等的對待；李京京渴望得到老師公正平等的對待；渴望得到同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望渴望得到同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；渴望親情和友誼情父母和諧、家庭溫暖；渴望親情和友誼情而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。與宣泄。 李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。的需要。疑惑疑惑討論討論 課文以課文以“心聲心聲”為標(biāo)題，為標(biāo)題，“心聲心聲”的深層含義是什么？的深層含義是什么？心聲的含義：第一層：指深埋在心底的親情、友情。 凡卡爺爺 自己爺爺奧爾迦 妮兒（回憶 插敘） （親情）（友情）心聲的含義：第二層：指李京京非?？释磉_(dá)內(nèi)心感情的愿望。心聲的含義：第三層：作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。 給你的班主任或任課老給你的班主任或任課老師或你的父母寫一封信，表師或你的父母寫一封信，表達(dá)一下你的心聲達(dá)一下你的心聲。