高三政治一輪復(fù)習(xí) 單元整合2 探索世界與追求真理課件 新人教版必修4

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1、單元整合單元整合 素養(yǎng)升華素養(yǎng)升華-2-熱 點 素 材材料一2017年4月12日,中國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心采用長征三號乙運載火箭成功發(fā)射“實踐十三號”衛(wèi)星,衛(wèi)星完成在軌試驗后被命名為“中星16號”。這是我國首顆高通量通信衛(wèi)星,通信總?cè)萘砍^20G,真正意義上實現(xiàn)了自主通信衛(wèi)星的寬帶應(yīng)用。材料二原來的衛(wèi)星通信終端,受衛(wèi)星設(shè)計的限制,尺寸都比較大,一般都安裝在建筑物上面或者大型的車輛上。而現(xiàn)在依托高通量衛(wèi)星,通信衛(wèi)星的終端接收裝置就可以小型化,普通的家用SUV就可以安裝。-3-材料三隨著高通量通信衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展,未來將會構(gòu)建衛(wèi)星寬帶通信網(wǎng)絡(luò),到時候無論身處萬米高空的飛機、急速飛馳的高鐵,還是茫茫大海

2、的輪船上,以及沒有人煙的荒漠、深山、海島,都可以高速瀏覽網(wǎng)絡(luò),視頻通話。 材料四我國剛開始研制衛(wèi)星的時候,不僅是一窮二白,而且基礎(chǔ)薄弱,在這樣的條件下,我們的科研人員堅持自力更生、無私奉獻,最終走出了一條中國通信衛(wèi)星的研發(fā)之路,從第一顆“東方紅一號”衛(wèi)星,到具有世界領(lǐng)先水平的“東方紅五號”衛(wèi)星,我國通信衛(wèi)星的發(fā)展走過了從無到有、從跟隨到并跑的發(fā)展之路。盡管這條路并非坦途,也經(jīng)歷過挫折和磨難。-4-考 點 對 接實踐是認識的目的,科學(xué)理論成果應(yīng)用于實踐才是其價值所在。實踐具有客觀物質(zhì)性、能動性、社會歷史性。在不同的歷史發(fā)展階段上,實踐的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平各不相同,都受到一定歷史條件的制約。人

3、的認識具有無限性和上升性,追求真理是一個永無止境的過程。 發(fā)展的前途是光明的,道路是曲折的,我們既要看到前途的光明,又要準(zhǔn)備走曲折的路。-5-創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計1.2017年4月12日,中國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心采用長征三號乙運載火箭成功發(fā)射實踐十三號衛(wèi)星,衛(wèi)星完成在軌試驗后被命名為中星16號。原來的衛(wèi)星通信終端,受衛(wèi)星設(shè)計的限制,尺寸都比較大,一般都安裝在建筑物上面或者大型的車輛上。而現(xiàn)在依托高通量衛(wèi)星,通信衛(wèi)星的終端接收裝置就可以小型化,普通的家用SUV就可以安裝。這說明實踐具有( )自覺選擇性能動性主動創(chuàng)造性社會歷史性A.B.C.D. 答案 答案關(guān)閉B-6-2.2017年4月,中國航天科技集團

4、五院研制的中星16號衛(wèi)星發(fā)射成功,這是中國首顆Ka頻段高通量通信衛(wèi)星。據(jù)了解,該通信衛(wèi)星總?cè)萘砍^20G。利用這顆衛(wèi)星,人無論在飛機上、高鐵上、遠洋船舶上,還是在偏遠山區(qū)、邊疆,都能實現(xiàn)便利上網(wǎng),隨時隨地保持“在線”。這反映出( )A.認識是實踐的最終目的B.人的認識能力是有限的C.人發(fā)揮主觀能動性,能改變規(guī)律D.認識要回到實踐中指導(dǎo)實踐才有意義 答案 答案關(guān)閉D-7-3.結(jié)合“中星16號”衛(wèi)星的研發(fā)、發(fā)射過程,說明認識對實踐的依賴關(guān)系。答案: “中星16號”衛(wèi)星的研發(fā)過程表明,實踐是認識的基礎(chǔ)。實踐是認識的來源。我國的科研人員通過大量實驗成功發(fā)射了衛(wèi)星。實踐是認識發(fā)展的動力。幾十年艱苦卓絕的

5、努力、大量的實驗,推動了我國衛(wèi)星通訊水平的不斷提高,解決了人們在生活實踐中的難題。實踐是檢驗認識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過成功發(fā)射“中星16號”衛(wèi)星將使我國的衛(wèi)星通訊水平大大提高,同時也驗證了科學(xué)家們的推論、假設(shè)。實踐是認識的目的。發(fā)射“中星16號”衛(wèi)星是為了進一步提高衛(wèi)星通訊水平,為人們的生活、生產(chǎn)服務(wù),滿足人們實踐的需要。-8-4.聯(lián)系材料,運用“探索世界與追求真理”的有關(guān)知識,分析如何建設(shè)衛(wèi)星通訊強國。答案: 人類的認識具有無限性,追求真理是一個過程,這要求我們在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理,在實踐中檢驗和發(fā)展真理,與時俱進,開拓創(chuàng)新,不斷探索衛(wèi)星發(fā)射技術(shù),把衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)提高到一個新水平。意識對改

6、造客觀世界具有指導(dǎo)作用。正確的意識促進客觀事物的發(fā)展,錯誤的意識則對客觀事物的發(fā)展起阻礙作用,要求我們樹立正確的意識,自覺克服錯誤意識。要大力弘揚科學(xué)精神、航天精神,激發(fā)全民尤其是青年學(xué)生探索未知,崇尚科學(xué),為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律相結(jié)合,一方面要充分發(fā)揮廣大科研工作者的主動性,另一方面要把發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來,尊重科學(xué),尊重規(guī)律。-9-文化哲學(xué)辨析評論文化哲學(xué)辨析評論(析析)類主觀題解法類主觀題解法一、考法揭秘文化哲學(xué)辨析評論(析)類試題是一種較為常見的高考主觀題的題型。辨析題的題型由辨和析兩部分組成,它的特點是有辨有析,

7、辨析結(jié)合。辨是指辨別判斷,析是指對判斷的分析說明。這類試題一般提供一定的情境材料,要求運用所學(xué)的知識對情境材料反映的現(xiàn)象或問題談?wù)勛约旱目捶ê驼J識,旨在考查綜合能力。常見設(shè)問有“如何認識”“談?wù)剬δ骋滑F(xiàn)象的看法”“分析(評析)某一現(xiàn)象”“如何看待問題”“如何評價問題”“對觀點贊成還是反對,并闡釋理由”等形式。按照高考呈現(xiàn)的考查方式主要涉及以下兩種典型類型:正反選擇性評論類對情境材料提供的某一觀點,進行正反兩種態(tài)度(贊同或不贊同)的選擇性論證。觀點評析類對某一觀點運用某個哲學(xué)觀點加以評析(辨析或簡評)。-10-二、典例探析(一)正反選擇性評論類對情境材料提供的某一觀點,進行正反兩種態(tài)度(贊同或不

8、贊同)的選擇性論證典型示例(2015北京)“眾”最初的字形是人們在太陽下共同勞作,在互聯(lián)網(wǎng)時代,人們的共同勞作有了更多的可能。某生物學(xué)教授將研究課題開發(fā)成一款用氨基酸組裝蛋白的游戲,向全球的游戲玩家開放,一個困擾了研究者15年之久的蛋白結(jié)構(gòu),僅僅10天后就被破解;各領(lǐng)域的專業(yè)人士和業(yè)余愛好者在百科全書式網(wǎng)站參與貢獻內(nèi)容、修訂詞條,共同創(chuàng)造和分享海量的知識;百萬名網(wǎng)友參與“讓愛回家”行動,籌得230個紅包和50多張回鄉(xiāng)機票,幫助近300個家庭羊年春節(jié)團圓-11-在互聯(lián)網(wǎng)時代,“我們通過連接把自己變成了一種新的更強大的物種”。你是否贊同這一觀點?并用所學(xué)的哲學(xué)原理說明理由。-12-答題規(guī)范 -13

9、-答案:答案示例一:贊同。互聯(lián)網(wǎng)為個人主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了開放的平臺,改變了人們實踐活動的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平。人們在個人與社會的互動中發(fā)展、完善自我,推動了社會的進步,量的積累產(chǎn)生了“眾”的巨大力量,使我們變得更強大。(互聯(lián)網(wǎng)將眾多的個人聯(lián)系在一起,協(xié)同合作,分散的部分有序聚集為整體,促進了整體功能的優(yōu)化等。)答案示例二:不贊同。過多地沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界,會減少人與人面對面的交流,削弱人們在現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。互聯(lián)網(wǎng)上信息復(fù)雜,觀點多元,有時不易達成共識。-14-(二)觀點評析類對某一觀點運用某個哲學(xué)觀點加以評析(辨析或簡評)典型示例(2016江蘇)什么是好電影,不同的人有不同的看

10、法。電影經(jīng)常出現(xiàn)“叫好”和“叫座”的矛盾,有些電影的藝術(shù)價值很高,但是票房卻遭到冷遇;有些電影過度關(guān)注“眼球效應(yīng)”,缺乏社會主義核心價值觀這樣立得住的文化內(nèi)核,雖獲得高票房,卻是“低口碑”。結(jié)合材料,回答下列問題:有人認為,只要能“叫座”的電影就是好電影。請運用矛盾的觀點對此加以評析。-15-答題規(guī)范 -16-答案:“叫座”與“叫好”是既對立又統(tǒng)一的兩個方面,“叫座”固然重要,但離開“叫好”,“叫座”將不能持續(xù),好電影應(yīng)該既“叫座”又“叫好”。在“叫座”與“叫好”兩個方面中,“叫好”體現(xiàn)了電影的藝術(shù)性與思想性,處于支配地位,起著主導(dǎo)作用。題中觀點不僅割裂了矛盾雙方的依存關(guān)系,也顛倒了主次。我們

11、必須堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一。方法技巧此類辨析題在解答時要注意貫徹“有是說是、有非說非、不全補充”的原則,在答題時“肯定該肯定的,否定該否定的,補充該補充的”。可按以下操作流程運作:審題找準(zhǔn)辨析點運用所學(xué)知識(教材及時政)結(jié)合背景材料逐個分析擬出提綱。并按下列順序形成答案:(1)教材理論觀點;(2)肯定合理成分相關(guān)理由;(3)否定錯誤成分相關(guān)理由;(4)補充缺少部分相關(guān)理由;(5)小結(jié)(提出解決方法或?qū)︻}中說法進行定性)。-17-三、答題建模1.回答辨析題一定要從兩個方面著眼:第一是“辨”,即說明“是什么”,第二是“析”,即說明“為什么”和“怎么辦”(這是核心與重點)。2.回答此類題可按照“判

12、斷表態(tài)”“闡述道理”“明確做法”的解題思路來作答,也可按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的解題思路來作答。未必每題都要全面回答,應(yīng)該根據(jù)實際情況作出決定。-18-3.判斷或辨別(辨)是分析說明(析)的前提條件,在回答問題之前,必須對題目作出科學(xué)的判斷。要做到這一點,我們應(yīng)從以下幾個方面入手:(1)題目中的觀點或材料是正確的,還是錯誤的。(2)題目中的觀點或材料是否既有正確成分,也有錯誤成分。(3)題目中的觀點或材料是否在一定條件下是正確的,在另外條件下是錯誤的。(4)題目中的觀點或材料是否辨中有辨。只要根據(jù)上述要求,進行綜合性的鑒別和分析,就能對題目作出科學(xué)的判斷,并為下一步的“析”做好準(zhǔn)備。

13、-19-4.凡屬于單一的肯定或否定的辨析題,一般先表明辨別的觀點是正確還是錯誤,然后再全面和具體地分析肯定或否定的理由。凡屬于肯定之中有否定,否定之中有肯定的辯證否定的辨析題,一般不要先表態(tài),應(yīng)在具體分析時加以肯定或者否定。不論哪一類辨析題,在具體分析問題時,都必須有針對性地闡明辨析的理論根據(jù),并依據(jù)辨析的理論根據(jù)具體分析題目的觀點或材料的正確或錯誤之處,或者哪些正確或錯誤;或者在什么條件下正確、在什么條件下錯誤;等等。-20-高考考核的創(chuàng)新能力培養(yǎng)高考考核的創(chuàng)新能力培養(yǎng)辯證思維方法【高考思維】 辯證思維是指以變化發(fā)展的視角認識事物的思維方式,通常被認為是與邏輯思維相對立的一種思維方式。在邏輯

14、思維中,事物一般是“非此即彼”“非真即假”,而在辯證思維中,事物可以在同一時間里“亦此亦彼”“亦真亦假”而無礙思維活動的正常進行。-21-【高考示例】 閱讀材料,完成下列問題。被授予“國家杰出貢獻科學(xué)家”榮譽稱號的錢學(xué)森認為,他的人生受益于中學(xué)教育。他常常深情地回憶自己的中學(xué)生活:化學(xué)教師特別重視化學(xué)實驗和培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,化學(xué)實驗室隨時開放,學(xué)生進出自由,我那時做了許多實驗。生物教師常帶領(lǐng)學(xué)生去野外采集標(biāo)本,教學(xué)生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙,我用在野外抓到的蛇制作了標(biāo)本。學(xué)校組織各種課外小組,開設(shè)無機化學(xué)、詩詞、音樂、倫理學(xué)等選修課。師生常常一起討論數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等問題,大家都暢所欲言、無拘

15、無束。大家都不怕考試,沒有人為考試而開夜車,更沒有人死背書。有一位數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生的測驗評分時獨出心裁,出5道題,學(xué)生都答對了,但解法平淡,只給80分;如果答對4道,但解法富有新意,就給100分,還另加獎勵。民主、開拓、創(chuàng)新的學(xué)校文化深深地感染著每一個學(xué)生。-22-進入新世紀(jì),素質(zhì)教育理念更加深入人心。圍繞推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,各地進行了新的探索:課程超市、創(chuàng)意集市、探究性學(xué)習(xí)、名家講壇、才藝拓展取得了豐碩成果。在中學(xué)教育改革不斷深化的今天,錢學(xué)森的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以為我們提供啟迪。有人從錢學(xué)森的經(jīng)歷中得出結(jié)論:“有什么樣的教學(xué)觀念,就有什么樣的學(xué)生?！蹦闳绾卧u價這種觀點?請運用意識作用

16、的原理說明理由。點評作為一道哲學(xué)評價題,題目限定運用意識作用的原理去說明理由,答題的關(guān)鍵是把握“教學(xué)觀念不是影響學(xué)生成長的唯一因素”。因此,從辯證思維的角度看,對于題中觀點要一分為二地分析,可任選一個角度,或從這兩方面去辯證分析理由,即觀點的合理性和不合理性。-23-答案:(1)答案示例一該觀點具有合理性。意識對人們認識世界和改造世界具有指導(dǎo)作用。不同教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué),對學(xué)生成長的作用是不同的。用先進的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué),可以擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力;基于落后教學(xué)觀念的教學(xué),往往使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理,創(chuàng)新能力和實踐能力不強。當(dāng)然,學(xué)生的成長受到多種因素的影響,教學(xué)觀念不是唯一

17、因素。(2)答案示例二該觀點存在片面性。意識對人們認識世界和改造世界指導(dǎo)作用的發(fā)揮是需要條件的。意識只有通過實踐才能變?yōu)楝F(xiàn)實,教學(xué)觀念如果不轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,就不能發(fā)揮作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)觀念如果不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動力等就不能達到預(yù)期效果。學(xué)生的成長受到多種因素的影響,不能把教學(xué)觀念視為影響學(xué)生成長的唯一因素。-24-【特色仿真】 1.新的招生制度改革客觀上要求學(xué)生盡早制定自己的生涯規(guī)劃。高中生如何做生涯規(guī)劃?一位同學(xué)說:“一個人要制定好自己的生涯發(fā)展規(guī)劃,就要多讀名人傳記,如馬云、喬布斯等人的故事,從中總結(jié)出他們成功的共同之處,并善于借鑒和模仿,指導(dǎo)我們的生涯發(fā)展

18、。”你如何評價這位同學(xué)的觀點?請運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理說明理由。-25-答案: 答案示例一:該同學(xué)的觀點有合理性。矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。特殊性離不開普遍性,要制定好自己的生涯規(guī)劃,就要借鑒他人的成功經(jīng)驗,這樣可以少走彎路,更快發(fā)展。答案示例二:該同學(xué)的觀點不合理。普遍性寓于特殊性之中,并通過特殊性表現(xiàn)出來。每個人的成功都有他的獨特條件,在制定生涯規(guī)劃時應(yīng)根據(jù)自身實際,選擇適合自己的專業(yè)和成長道路,而不能照搬他人的經(jīng)驗。矛盾的普遍性和特殊性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。畢竟我們與馬云等人的家庭背景、個人學(xué)識等不盡相同,即使是他人成功案例中的共性要素,對我們來說,也會變成個性的東

19、西。因此,我們在制定生涯規(guī)劃時,既要借鑒學(xué)習(xí)成功人士的經(jīng)驗,更應(yīng)思考自身特點,積極作好各方面的準(zhǔn)備。-26-2.教育部、國家發(fā)改委、財政部研究制定世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法和配套政策,將“985工程”“211工程”等重點建設(shè)項目統(tǒng)一納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。對此,有人認為,不再強調(diào)“985工程”“211工程”對部分學(xué)校是打擊,會傷了元氣。確實,多年來,通過實施這些重點建設(shè),帶動了我國高等教育整體水平的提高,為經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展作出了重要貢獻。但與此同時,重點建設(shè)確實也存在身份固化、競爭缺失、重復(fù)交叉等問題。習(xí)近平總書記指出:“推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列或前列,提升

20、我國高等教育綜合實力和國際競爭力,培養(yǎng)一流人才,產(chǎn)出一流成果?！?27-建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科,不可避免地要參照國際通行的世界大學(xué)評價指標(biāo)體系,加大對外文化的交流互鑒,學(xué)習(xí)借鑒國外辦學(xué)的成功經(jīng)驗。但我們也應(yīng)該看到,其評價指標(biāo)體系在很多方面還無法充分反映我國大學(xué)的真實水平和對人類文明發(fā)展的實際貢獻。中國高等教育的發(fā)展具有很多獨特之處,如民族教育、國學(xué)教育、價值觀教育等。因此,“雙一流”建設(shè)不能盲目照搬世界大學(xué)評價指標(biāo)體系,要探索建立具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的世界一流“中國標(biāo)準(zhǔn)”,逐漸將中國標(biāo)準(zhǔn)融入世界標(biāo)準(zhǔn)中去。有人說,不再強調(diào)“985工程”“211工程”對部分學(xué)校是打擊,會傷了元氣。

21、請從認識論角度對此觀點加以評析。-28-答案: 實踐是檢驗認識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明,“985工程”“211工程”等重點建設(shè)項目,產(chǎn)生身份固化、競爭缺失、重復(fù)交叉等問題。真理是具體的有條件的,任何真理都是理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。雖然通過實施“211工程”“985工程”等重點建設(shè),一批重點高校和重點學(xué)科建設(shè)取得重大進展,帶動了我國高等教育整體水平的提升,但隨著時代的發(fā)展,其弊端也暴露出來,需要新的措施引領(lǐng)高校的發(fā)展。該觀點實質(zhì)就是固守建設(shè)“985工程”“211工程”的傳統(tǒng)想法,否認加強世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的新構(gòu)想,否認認識具有無限性和上升性,沒有認識到我們要在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理,在實踐中檢驗和發(fā)展真理。解析: 可以結(jié)合材料,從實踐是檢驗認識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)、真理是具體的有條件的以及認識具有無限性和上升性等角度來組織答案。