七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6最后一課課件 新人教版

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1、都德都德學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等描、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等描 寫塑造人物性格，表現(xiàn)人物情感的方法。寫塑造人物性格，表現(xiàn)人物情感的方法。2、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。3、通過(guò)感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際強(qiáng)烈的愛、通過(guò)感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際強(qiáng)烈的愛 國(guó)情感，從而培養(yǎng)熱愛自己祖國(guó)的感情。國(guó)情感，從而培養(yǎng)熱愛自己祖國(guó)的感情。 操練 澆灌 鑰 匙 柵 欄 諷 刺 戒 尺 嚴(yán)謹(jǐn) 推延 給多音字注音 結(jié) 寧 1本文的體裁是_ , 是_ 國(guó)作家_ 的作品。 2本文采用第_ 人稱的寫法，描寫了_ 在“最后一堂法語(yǔ)課”中的見聞和感受。 lingun

2、yozhfngjijnyn1、給下列綠體字注音、給下列綠體字注音郝郝 叟叟 鑰匙鑰匙字字模模 強(qiáng)強(qiáng) 迫迫 霍霍 瑟瑟 挾挾 著著2、“最后一課最后一課”是的（一堂課），是的（一堂課），主要刻畫了、兩個(gè)人物形象。主要刻畫了、兩個(gè)人物形象。初讀課文，整體把握初讀課文，整體把握(ho)(su)(yo shi)(m)(qing)（hu）(xi)再讀課文，感悟主題再讀課文，感悟主題怎樣理解怎樣理解“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”，哈默爾先生，哈默爾先生為什么寫這幾個(gè)字？體現(xiàn)了他怎樣的思為什么寫這幾個(gè)字？體現(xiàn)了他怎樣的思想感情？想感情？提示：提示：痛失國(guó)土，極度悲憤時(shí)所寫。痛失國(guó)土，極度悲憤時(shí)所寫。1、陷入極大痛

3、苦之中。、陷入極大痛苦之中。 2、祖國(guó)必勝信念。課文靈魂，愛國(guó)體現(xiàn)。、祖國(guó)必勝信念。課文靈魂，愛國(guó)體現(xiàn)。 啟示：?jiǎn)⑹荆豪斫庵黝}時(shí)抓關(guān)鍵詞句，捕捉理解主題時(shí)抓關(guān)鍵詞句，捕捉 “題眼題眼”。l18701870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。18711871年，法國(guó)年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地人民永遠(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德地方，下令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課最后一課就反

4、就反映這一事件。映這一事件。l都德：法國(guó)十九世紀(jì)下半葉著名的小說(shuō)都德：法國(guó)十九世紀(jì)下半葉著名的小說(shuō)家。家。最后一課最后一課是他短篇小說(shuō)的代表是他短篇小說(shuō)的代表作之一。作之一。背景及作者：背景及作者：三讀課文，感悟人物三讀課文，感悟人物哈默爾先生熱愛祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的思哈默爾先生熱愛祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情是通過(guò)哪些描寫表達(dá)出來(lái)的？想感情是通過(guò)哪些描寫表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)?jiān)俅文x并圈點(diǎn)批注課文中與本題請(qǐng)?jiān)俅文x并圈點(diǎn)批注課文中與本題有關(guān)的重點(diǎn)句。有關(guān)的重點(diǎn)句。 提示：提示：A外貌：衣著有什么變化？為什么？外貌：衣著有什么變化？為什么？B語(yǔ)言：怎樣自責(zé)的？怎樣贊美法語(yǔ)的？牢房語(yǔ)言：怎樣自責(zé)的？怎樣贊美法語(yǔ)

5、的？牢房 和鑰匙各比喻什么？全句的含義是什么？和鑰匙各比喻什么？全句的含義是什么？C神態(tài)、動(dòng)作：表情如何？動(dòng)作是什么？怎樣理解？神態(tài)、動(dòng)作：表情如何？動(dòng)作是什么？怎樣理解？“漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴刺繡的黑綢小圓帽致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴刺繡的黑綢小圓帽”。外貌描寫：外貌描寫： 提示：紀(jì)念提示：紀(jì)念“最后一課最后一課”，對(duì)失去國(guó)土的敬意。，對(duì)失去國(guó)土的敬意。 比較探究：比較探究：“漂亮的禮服，領(lǐng)口系著大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著小圓帽。漂亮的禮服，領(lǐng)口系著大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著小圓帽。”提示：提示：“綠色綠色”： 和平，向往和希望；和平，向往和希望；“

6、折疊得挺精折疊得挺精致致”： 認(rèn)真，嚴(yán)肅；認(rèn)真，嚴(yán)肅；“刺繡的黑綢刺繡的黑綢” ：高雅莊重；去掉后，：高雅莊重；去掉后，沒沒原來(lái)具體可感內(nèi)涵豐富了。原來(lái)具體可感內(nèi)涵豐富了。啟示：?jiǎn)⑹荆河^察細(xì)致，具體并符合人物性格特點(diǎn)。觀察細(xì)致，具體并符合人物性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫：語(yǔ)言描寫：“我難道就沒有什么該責(zé)備我自己的？我不是也我難道就沒有什么該責(zé)備我自己的？我不是也常常叫你們放下學(xué)習(xí)替我澆灌園子？還有，我要常常叫你們放下學(xué)習(xí)替我澆灌園子？還有，我要是想去釣鱸魚，不是隨隨便便就給你們放了假？是想去釣鱸魚，不是隨隨便便就給你們放了假？”提示：對(duì)從前的工作態(tài)度認(rèn)真反省和深深自責(zé)，高度的民族提示：對(duì)從前的工作態(tài)度認(rèn)

7、真反省和深深自責(zé)，高度的民族責(zé)任感和深厚的愛國(guó)熱情。責(zé)任感和深厚的愛國(guó)熱情。 比較探究：比較探究：“我也有該責(zé)備我自己的，我常常叫你們我也有該責(zé)備我自己的，我常常叫你們放下學(xué)習(xí)替我澆灌園子，我要是想去釣鱸魚，隨隨便放下學(xué)習(xí)替我澆灌園子，我要是想去釣鱸魚，隨隨便便就給你們放了假。便就給你們放了假。”啟示：?jiǎn)⑹荆簩懽鲿r(shí)根據(jù)感情表達(dá)需要選擇好句式。寫作時(shí)根據(jù)感情表達(dá)需要選擇好句式。 提示：感情就沒有這樣強(qiáng)烈了，只是一般的闡述了。提示：感情就沒有這樣強(qiáng)烈了，只是一般的闡述了。沉痛責(zé)備自己的心情也就表達(dá)不出來(lái)了。沉痛責(zé)備自己的心情也就表達(dá)不出來(lái)了。仿寫句子：仿寫句子：請(qǐng)仿照反問(wèn)句式也寫三句話。請(qǐng)仿照反問(wèn)

8、句式也寫三句話?！胺ㄕZ(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，也是最清楚、法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，也是最清楚、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。”提示：提示：強(qiáng)烈地表達(dá)了哈默爾先生對(duì)民族語(yǔ)言的強(qiáng)烈地表達(dá)了哈默爾先生對(duì)民族語(yǔ)言的熱愛和贊美之情。熱愛和贊美之情。 比較探究：比較探究：“法語(yǔ)是世界上美好的語(yǔ)言，也是清楚、法語(yǔ)是世界上美好的語(yǔ)言，也是清楚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言?！北磉_(dá)效果有何不同？表達(dá)效果有何不同？提示：去掉提示：去掉“最最”字，強(qiáng)烈的感情不能表達(dá)。字，強(qiáng)烈的感情不能表達(dá)。 啟示：?jiǎn)⑹荆后w會(huì)副詞對(duì)程度的表達(dá)作用。體會(huì)副詞對(duì)程度的表達(dá)作用。揣摩品味：揣摩品味：“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸的時(shí)候，只要好好保當(dāng)一個(gè)民族淪為

9、奴隸的時(shí)候，只要好好保住了自己的語(yǔ)言，就如同掌握了打開自己牢房住了自己的語(yǔ)言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙。的鑰匙?！钡暮x。的含義。提示：提示：比喻。比喻。“牢房牢房”：普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治：普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，和封鎖，“鑰匙鑰匙”：法國(guó)語(yǔ)言。含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)：法國(guó)語(yǔ)言。含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。敗普魯士侵略者，求得民族的解放。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)

10、前途的堅(jiān)定信念。 啟示：?jiǎn)⑹荆阂粚徯揶o，二解詞語(yǔ)，三看效果。一審修辭，二解詞語(yǔ)，三看效果。 神態(tài)、動(dòng)作描寫：神態(tài)、動(dòng)作描寫：“站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)，眼睛死死盯著站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西，就像要把這個(gè)小學(xué)校舍都吸周圍的東西，就像要把這個(gè)小學(xué)校舍都吸進(jìn)眼光里帶走進(jìn)眼光里帶走”提示：提示：哈默爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的哈默爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。 “哈默爾先生面色慘白，在講臺(tái)上站了哈默爾先生面色慘白，在講臺(tái)上站了起來(lái)。他在我眼里，從來(lái)沒有顯得這樣起來(lái)。他在我眼里，從來(lái)沒有顯得這樣高大。高大。” 提示：提示：

11、鐘聲宣告最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束，從此將和祖國(guó)鐘聲宣告最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束，從此將和祖國(guó)語(yǔ)言告別。小弗郎茨從哈默爾先生慘白的臉色感到他語(yǔ)言告別。小弗郎茨從哈默爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)失去國(guó)土的痛苦。感到哈默爾先生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)失去國(guó)土的痛苦。感到哈默爾先生不僅是法語(yǔ)教師，而且是愛國(guó)志士。哈默爾先生的愛不僅是法語(yǔ)教師，而且是愛國(guó)志士。哈默爾先生的愛國(guó)精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎茨國(guó)精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎茨也由原來(lái)的不愛學(xué)習(xí)，不懂事變得懂事愛國(guó)了。也由原來(lái)的不愛學(xué)習(xí)，不懂事變得懂事愛國(guó)了?！笆钩隽巳淼牧獍粗酃P，用大的使出了全身的力氣按著粉筆，用大的字

12、母寫出：法蘭西萬(wàn)歲！字母寫出：法蘭西萬(wàn)歲！”“寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說(shuō)寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說(shuō)話，用手向我們表示話，用手向我們表示課上完了課上完了去吧。去吧。”提示：提示：韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。提示：提示：用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國(guó)，怨恨侵略心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國(guó)，怨恨侵略者的思想感情。者的思想感情。

13、 啟示：?jiǎn)⑹荆骸吧駪B(tài)、動(dòng)作描寫神態(tài)、動(dòng)作描寫”能達(dá)到能達(dá)到“以以外外顯內(nèi)顯內(nèi)”的效果，可以反映人物的心理狀的效果，可以反映人物的心理狀況、揭示人物的性格、品質(zhì)，表現(xiàn)文章況、揭示人物的性格、品質(zhì)，表現(xiàn)文章的中心。的中心?？偨Y(jié)歸納：總結(jié)歸納：要使作品中的人物性格鮮明，生動(dòng)形要使作品中的人物性格鮮明，生動(dòng)形象栩栩如生，富有感染力，應(yīng)綜合運(yùn)用象栩栩如生，富有感染力，應(yīng)綜合運(yùn)用多種描寫方法。多種描寫方法。拓展遷移：拓展遷移：請(qǐng)選擇以上描寫方法寫一段話，描寫請(qǐng)選擇以上描寫方法寫一段話，描寫一個(gè)自己熟悉的人，刻畫出他的特點(diǎn)。一個(gè)自己熟悉的人，刻畫出他的特點(diǎn)。 看上去，杜老師也就看上去，杜老師也就30來(lái)歲，那

14、張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形來(lái)歲，那張嚴(yán)肅的長(zhǎng)方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛說(shuō)邊閃著亮光；兩個(gè)嘴角總是緊緊閉著，平時(shí)很不愛說(shuō)話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，藍(lán)衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當(dāng)下課的時(shí)候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來(lái)時(shí)的腳印似的，慢慢地，口袋里一裝，低著頭，像找來(lái)時(shí)的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是，在課堂上，他一步步向著自己的辦公室走去?？墒?，在課堂上，他像變成了另一個(gè)人。他講起課來(lái)滔滔不絕，朗讀起課像變成了另一個(gè)人。他講起課來(lái)滔滔不絕，朗讀起課文來(lái)聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，文來(lái)聲音異常洪亮，有時(shí)還會(huì)激動(dòng)得臉上放出紅光，一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂一步跨到講臺(tái)前，揮舞著手臂同學(xué)們的注意力都同學(xué)們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。被他吸引住了，睜大眼睛看著他。例文：例文：