《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學八年級語文上冊 第5課《小石潭記》課件1 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學八年級語文上冊 第5課《小石潭記》課件1 北師大版（36頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、（唐（唐）柳宗元柳宗元 作者簡介作者簡介課文朗讀課文朗讀藝術探究藝術探究每課一練每課一練解讀品味解讀品味賞析賞析揣摩揣摩柳宗元（柳宗元（773773819819）作者簡介： 柳宗元柳宗元 唐代文學家、哲學家。字子唐代文學家、哲學家。字子厚。河東厚。河東(今山西永濟今山西永濟)人。世稱人。世稱柳河東柳河東。他。他因參加王叔文的永貞革新，被貶永州，官終因參加王叔文的永貞革新，被貶永州，官終柳州刺史，又稱柳州刺史，又稱柳柳州柳柳州。殘酷的政治迫害，。殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛悲憤、憂郁、痛苦苦，于是，于是寄情山水寄情山水，寫下，寫下膾炙人口的山水游
2、膾炙人口的山水游記，被稱為記，被稱為“游記之祖游記之祖”。散文與韓愈齊名，。散文與韓愈齊名，合稱合稱韓柳韓柳，列名于，列名于唐宋八大家唐宋八大家。代表作。代表作永永州八記州八記，寓言，寓言黔之驢黔之驢，五絕，五絕江雪江雪目標與要求1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容、思路結構和藝術手法。3.體會作者的感情，感受人生挫折中的勇氣與堅韌。1、朗讀，想象畫面、朗讀，想象畫面。2、假設拍、假設拍MTV，該用什么音樂，攝什么畫面？，該用什么
3、音樂，攝什么畫面？石潭風光石潭風光小石潭記小石潭記柳宗元柳宗元 從小丘西行百二十步，隔從小丘西行百二十步，隔篁篁竹，聞水聲，竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清水尤清洌洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，。全石以為底，近岸，卷石底以出，為為坻坻，為嶼，為，為嶼，為嵁嵁 ，為巖。青樹翠蔓，蒙絡，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，搖綴，參差參差披拂。披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，光下澈，影布石上，佁佁然不動，然不動，俶俶爾遠逝，爾遠逝，往來往來翕翕忽，似與游者相樂。忽，似與游者相樂。潭西南
4、而望，潭西南而望，斗斗折蛇行，明滅可見。其折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙岸勢犬牙差差互，不可知其源。互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥寥無人，凄無人，凄神寒骨，神寒骨，悄愴悄愴幽幽邃邃。以其境過清。以其境過清, ,不可久居不可久居, ,乃記之而去。乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 給下列字注音給下列字注音篁篁竹（竹（ ） 清清洌洌（ ） 為為坻坻（ ）為為嵁嵁（ ） 參差參差（ ） 佁佁然（然（ ）俶俶爾（爾（ ） 翕翕忽（忽（ ） 斗斗折（折（
5、 ）寂寂寥寥（ ） 悄愴悄愴（ ）幽）幽邃邃（ ）hunglichchyxsukncn cdulioqiochung解釋紅色字詞的意思：解釋紅色字詞的意思：A組組（1）從小丘從小丘西西行百二十步行百二十步（2 2）下下見小潭見小潭 日光日光下下徹徹（3 3）皆若）皆若空空游無所依游無所依（4 4）潭）潭西南西南而望而望（5 5）斗斗折折蛇蛇行行（6 6）其岸勢）其岸勢犬牙犬牙差互差互（7 7）心）心樂樂之之（8 8）凄凄神神寒寒骨骨（向向西）西）（向向下）下）（在在空中）空中）（向向西南）西南）（像像北斗星北斗星 那樣那樣 像像蛇蛇那樣那樣）（像像狗的牙齒狗的牙齒那樣那樣）（以以為樂）為樂）（
6、使使凄涼凄涼 使使寒冷）寒冷）解釋紅色字詞的意思：解釋紅色字詞的意思：B組組（1）全石全石以以為底為底（2 2）卷石底）卷石底以以出出（3 3）以以其境過清其境過清（4 4）其其岸勢犬牙差互，不可知岸勢犬牙差互，不可知其其源源（5 5）以）以其其境過境過清清（6 6）水尤）水尤清清洌洌（7 7）潭中魚）潭中魚可可百許頭百許頭（8 8）明滅）明滅可可見見 不不可可知其源知其源 不不可可久居久居（介詞，由）（介詞，由）（相當（相當“而而”，表連接），表連接）（因為）（因為）（溪流）（溪流）（代詞，指小石潭（代詞，指小石潭 凄清）凄清）（清澈）（清澈）（副詞，大約）（副詞，大約）（能）（能）翻譯下列
7、句子：翻譯下列句子： A A組組（1）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。（2）斗折蛇行，明滅可見。）斗折蛇行，明滅可見。（3）寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃）寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。 青蔥的樹木，翠綠的莖蔓，覆蓋纏繞，搖青蔥的樹木，翠綠的莖蔓，覆蓋纏繞，搖動連綴，參差不齊，隨風飄蕩動連綴，參差不齊，隨風飄蕩 （溪流）象北斗七星那樣曲折，象蛇爬行那樣（溪流）象北斗七星那樣曲折，象蛇爬行那樣彎曲，（望過去）一段看得見，一段又看不見。彎曲，（望過去）一段看得見，一段又看不見。 靜悄悄的沒有其他人，感到心神凄涼，寒靜悄悄的沒有其他人，感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽
8、深極了。氣透骨，寂靜極了，幽深極了。翻譯下列句子：翻譯下列句子：B B組組（1 1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（2 2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。）其岸勢犬牙差互，不可知其源。 潭中的魚大約有一百來條，好像在空中游動，潭中的魚大約有一百來條，好像在空中游動，周圍什么也沒有的。周圍什么也沒有的。 溪岸的形狀像狗的牙齒那樣互相交錯，溪岸的形狀像狗的牙齒那樣互相交錯，不能知道它的源泉在那里。不能知道它的源泉在那里。（3 3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。）以其境過清，不可久居，乃記之而去。 因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留，于因為這里的環(huán)境太凄清，不可以
9、久留，于是就把當時的情景記下來便離去了。是就把當時的情景記下來便離去了。思考下列問題：思考下列問題： 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ 隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。小石潭的全貌是怎樣的？小石潭的全貌是怎樣的？ 全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。游魚和潭水有什么特點游魚和潭水有什么特點？ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。作者是怎樣描寫潭上的景物的？ 青樹翠蔓，蒙絡青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。搖綴，參差披拂。 四面竹樹環(huán)合，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寂寥無人，
10、凄神寒骨，悄愴幽邃。寒骨，悄愴幽邃。文中哪些句子寫了文中哪些句子寫了”石石”？請說明理由？請說明理由。 “全石以為底全石以為底”、“卷石底以出卷石底以出”、“影布石上影布石上”這這些句子寫了些句子寫了“石石”。（明寫）（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)聞水聲，如鳴佩環(huán)”“”“其岸勢犬牙差互其岸勢犬牙差互”。（暗寫）（暗寫） 文中描繪的景物無不浸透著文中描繪的景物無不浸透著“石石”的氣息，的氣息，“全石以全石以為底為底”、“卷石底以出卷石底以出”說明這個說明這個“潭潭”的確是個的確是個“石潭石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明形容聲音嘹亮，說明“石潭石潭”的不一般；的不一般；“青樹翠蔓，蒙絡
11、搖綴，參差披拂青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)；了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)；“影布石上影布石上”借印在借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明；石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明；“犬牙差互犬牙差互”不僅摹不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神；出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神；“凄神寒骨凄神寒骨”不盡是石的冰涼，同時含蓄地表達了作者憂傷、悲涼不盡是石的冰涼，同時含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。的心境。結構層次結構層次 第一部分（第一部分（1 1）發(fā)現(xiàn)小石潭，總寫全貌。）發(fā)現(xiàn)小石潭，總寫全貌。第二部分（第二部分（2 2）寫游魚和潭水。）寫游魚和潭水。第三部分（第三部分（3
12、 3）寫潭水來源。）寫潭水來源。 第四部分（第四部分（4 4）寫潭四周景色及給人感受。）寫潭四周景色及給人感受。第五部分（第五部分（5 5）補充交代同游的人。）補充交代同游的人。按游覽順序按游覽順序發(fā)現(xiàn)小潭發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物潭中景物（聞聲（聞聲見形）見形） （水（水石石樹樹魚）魚） 小潭源流小潭源流潭中氣氛潭中氣氛 （溪身（溪身岸勢）岸勢） （氣氛（氣氛感受）感受）如何準確理解作者的思想感情？如何準確理解作者的思想感情？ 這篇游記是作者被貶為這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，因為永州司馬時所寫，因為被貶謫，作者的心情常被貶謫，作者的心情常常是憂傷悲涼，欲求解常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。
13、這種脫卻又無法解脫。這種情感，從文中哪句可以情感，從文中哪句可以看得出來？看得出來？ 寂寥無人，凄神寒寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。骨，悄愴幽邃。 課文寫景中融有感情。文課文寫景中融有感情。文章先寫章先寫“_”，后面，后面又寫又寫“_”？。觀魚時觀魚時“似與游者相樂”（愉悅愉悅心情）觀魚后觀魚后凄神寒骨，悄愴幽邃（抑郁抑郁幽傷幽傷的心情）1 1、第、第1 1段描寫了什么景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的段描寫了什么景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？本段寫景用了什么經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？本段寫景用了什么寫法？寫法？ 寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用了“隔”“聞”“伐”“取”“
14、見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時也點出了小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。發(fā)現(xiàn)小潭發(fā)現(xiàn)小潭篁竹 水聲 小潭青樹、翠蔓隔 聞 伐、取、見（動詞準確） 移步換景移步換景2、 第第2段描寫了哪些景物，用的是什么鏡頭？段描寫了哪些景物，用的是什么鏡頭？潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。3、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？ 清澄。作者從游魚、陽光、影子等的角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止的活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。就像畫家在畫風的時候，用枝葉飄向表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景方法
15、叫側面描寫。潭中景物潭中景物 潭水潭水 游魚游魚 陽光陽光 影子影子側面描寫側面描寫水的清澄水的清澄 游魚游魚佁然不動佁然不動俶而遠逝俶而遠逝動靜結合動靜結合特寫鏡頭特寫鏡頭4、第、第3段作者描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特段作者描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫？運用什么修辭方法？點來寫？運用什么修辭方法？ 抓住溪身的曲折、岸勢的參差不齊來寫的。運用了比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇那樣曲折，這是流動的。一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。5、 如何理解小溪的如何理解小溪的“明滅可見明滅可見”？ 因為小
16、溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一暗，非常精確地寫出了作者所看到的特征。小溪小溪源流源流溪身：溪身： 斗折蛇行斗折蛇行 明滅可見明滅可見岸勢：岸勢： 犬牙差互犬牙差互 參差不齊參差不齊 5、第、第4段作者寫在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫段作者寫在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？ 幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活
17、孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會進步文人的痛苦心情。潭中氣氛：潭中氣氛：幽深冷寂幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）（孤凄悲涼心境的反映）寄情于景寄情于景小石潭記小石潭記景清景清神凄神凄全景全景聲聲：佩環(huán)：佩環(huán) 水：清冽水：清冽石石：全、卷：全、卷 樹蔓樹蔓：蒙絡搖綴，參差披拂：蒙絡搖綴，參差披拂潭中景潭中景空游空游 影布影布 佁然佁然 （靜）（靜）遠逝遠逝 翕忽翕忽 相樂相樂 （動）（動）潭上景潭上景水流水流：斗折蛇行：斗折蛇行岸勢岸勢：犬牙差互：犬牙差互感受感受：凄、寒、悄愴幽邃：凄、寒、悄愴幽邃由近到遠由近到遠有動有靜有動有靜有聲有色有聲有色寓
18、情于景寓情于景樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。會流露出來。文章前面寫文章前面寫“心樂之心樂之”，后面又，后面又寫寫“悄愴幽邃悄愴幽邃”，一欣喜一凄愴，一欣喜一凄愴似難相容，該如何理解？似難相容，該如何理解？藝藝術術探探究究 例如：小石潭記是一幅畫，濃郁的愁
19、、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡搖綴”四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。 活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象。覺聽覺形象。 活動要求：自行設計，不必拘泥于課文的描述，可以活動要求：自行
20、設計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。拓展，進行潤色、加工。 小組活動：討論。小組活動：討論。 成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內容成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設計和內容。青樹翠蔓圖青樹翠蔓圖水清石異水清石異圖圖自在游魚圖自在游魚圖曲折小溪圖曲折小溪圖曲折小溪圖曲折小溪圖茂林修竹圖茂林修竹圖 濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅濃郁的愁、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。深邃的水彩畫。 描寫的視角轉換（描寫的視角轉換（“鏡頭鏡頭”與與“畫面畫面”）。）。 文中的文中的“石石”與文章的命題立意（提示：注意與文章的命題立意（提示：注意暗寫）。暗寫）。
21、 文中的文中的“水水”。 文中文中“動動”與與“靜靜”的配合。的配合。 文中文中“對比對比”與與“烘托烘托”的運用。的運用。 短句與濃郁的愁、清雅的景（短句與濃郁的愁、清雅的景（“景景”與與“情情”） 文中文中“樂樂”與與“凄凄”的關系。的關系。 文中文中“清清”含義。含義。 描繪的角度。描繪的角度。小組討論，合作拓小組討論，合作拓展展小石潭記小石潭記 小結小結 本文是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。他對于事物的深刻觀察力和獨特體驗以及文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。 例如：為突出石潭的特征，作例如：為突出石潭的特征，作者正面進
22、行了描寫：者正面進行了描寫：“全石以全石以為底，近岸，卷石底以出，為為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。坻，為嶼，為堪，為巖?！边€還通過通過“如鳴佩環(huán)如鳴佩環(huán)”“”“水尤清水尤清洌洌”“”“其岸勢犬牙差互其岸勢犬牙差互”等比等比喻手法，顯示出小石潭的環(huán)境喻手法，顯示出小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美自然的原始風貌，幽靜、優(yōu)美自然的原始風貌，使我們倍感形象逼真。使我們倍感形象逼真。1 1、選出沒有比喻意義的一句是（、選出沒有比喻意義的一句是（ ) )A A、如鳴佩環(huán)，心樂之。、如鳴佩環(huán)，心樂之。B B、皆若空游無所依。、皆若空游無所依。C C、卷石底以出。、卷石底以出。D D、斗折蛇行，明滅可
23、見。、斗折蛇行，明滅可見。2 2、本文選自、本文選自 ，作者是，作者是 代著名文學家，代著名文學家，“ ”之一之一的柳宗元，此文寫于柳宗元的柳宗元，此文寫于柳宗元 期間，這一時期所寫山水游記統(tǒng)期間，這一時期所寫山水游記統(tǒng)稱稱 。柳河東全集柳河東全集唐唐八大散文家八大散文家 貶為永州司馬貶為永州司馬 永州八記永州八記3 3、分析理解不恰當?shù)氖牵?、分析理解不恰當?shù)氖牵?）A A、作者隔著篁竹能找到小石潭，是小潭的流水、作者隔著篁竹能找到小石潭，是小潭的流水聲吸引了他。聲吸引了他。B B、“全石以為底全石以為底”就是說潭底全部都是石頭。就是說潭底全部都是石頭。C C、“寂寥寂寥”、“凄凄”、“寒寒”等次其實都是寫等次其實都是寫心靜的，暗示自己的遭遇，留露出一種孤獨感。心靜的，暗示自己的遭遇，留露出一種孤獨感。D D、文章表現(xiàn)了高潔、幽邃、凄涼之美。、文章表現(xiàn)了高潔、幽邃、凄涼之美。作業(yè)布置借鑒本文的寫法，描寫一處熟悉的借鑒本文的寫法，描寫一處熟悉的景物，寫一篇景物，寫一篇200300字的短文。字的短文。 注意注意：寫出景物的特征和自己的感：寫出景物的特征和自己的感受。受。
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