《精校版【蘇教版】三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：周長(zhǎng)是多少教案第一課時(shí)周長(zhǎng)是多少》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精校版【蘇教版】三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：周長(zhǎng)是多少教案第一課時(shí)周長(zhǎng)是多少（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資料
最新精選優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資料
周長(zhǎng)是多少
第一課時(shí) 周長(zhǎng)是多少
教學(xué)內(nèi)容：
課本第46～47頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖形周長(zhǎng)含義的理解，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2．在操作實(shí)踐、交流討論和解決總量的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、掛圖、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，課前你們每個(gè)小組都分得一個(gè)學(xué)具簍，請(qǐng)大家看一看這個(gè)
2、學(xué)具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學(xué)們一起運(yùn)用這些學(xué)具進(jìn)一步探索一些平面圖形的周長(zhǎng)是多少。
出示課題：周長(zhǎng)是多少
二、操作實(shí)踐，解決問(wèn)題
1．拼一拼
（1）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕?個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，動(dòng)手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？
學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生互動(dòng)交流。
想一想你拼成圖形的周長(zhǎng)是多少？
學(xué)生操作，匯報(bào)交流。
2．比一比
（1）談話：同學(xué)們都自己動(dòng)手求出了不同的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，老師這里有兩個(gè)圖形（多媒體出示課本上的后兩個(gè)圖形）
同學(xué)們見過(guò)這樣的圖形嗎？先估計(jì)下：哪一個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)證下自己的猜測(cè)。
學(xué)生嘗試測(cè)量計(jì)算
3、，并在小組內(nèi)交流算法。
指名匯報(bào)，教師板書。
（2）這是什么圖形（長(zhǎng)方形），它的周長(zhǎng)是多少？它的周長(zhǎng)和剛才兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？比較一下三個(gè)圖形，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
3．畫一畫
談話：一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20厘米？你知道這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長(zhǎng)方形嗎？
如果正方形的周長(zhǎng)是20厘米？你畫出這個(gè)正方形嗎？
4．量一量
出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長(zhǎng)嗎？和你的同桌交流下。（第二幅圖注意讓學(xué)生明確周長(zhǎng)就是圓的周長(zhǎng)，和里面的圖案無(wú)關(guān)。）
你能估計(jì)出這兩幅圖形的周長(zhǎng)嗎？你能驗(yàn)證下嗎？你打算如何驗(yàn)證？
4、同桌合作測(cè)量出兩幅圖形的周長(zhǎng)。（第二幅圖讓學(xué)生通過(guò)軟線來(lái)測(cè)量，注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的方法。）
三、課堂總結(jié)。
通過(guò)剛才的四個(gè)活動(dòng)，你對(duì)周長(zhǎng)又有哪些認(rèn)識(shí)？
教學(xué)反思：
突出“空間與圖形”知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合,與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合,從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力;注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等過(guò)程,倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,以真正體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值。堂課上學(xué)生通過(guò)用小正方形拼一拼、比一比等操作活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的概念。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)中,既培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展。
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