歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn) 概述PPT課件

《歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn) 概述PPT課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn) 概述PPT課件（61頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一、一、指南指南制定的背景制定的背景第1頁(yè)/共61頁(yè) 背景1：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì) 的需要 v 幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對(duì)美好生活的期盼。著數(shù)千萬家庭對(duì)美好生活的期盼。v 提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程。大民生工程。v 科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平平的根本保證。的根本保證。 劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話（2010年12月1日） 第2頁(yè)/共61頁(yè) 實(shí)現(xiàn)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略目標(biāo)（2

2、010.7） * * 把把提高質(zhì)量提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)核心任務(wù)。 * * 樹立以樹立以提高質(zhì)量為核心提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重的教育發(fā)展觀，注重教教育內(nèi)涵育內(nèi)涵發(fā)展。發(fā)展。 實(shí)施教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011 * * 提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視理解幼兒理解幼兒的知識(shí)與能的知識(shí)與能力，力，教育幼兒教育幼兒的知識(shí)與能力。的知識(shí)與能力。背景2：我國(guó)教育發(fā)展的需要第3頁(yè)/共61頁(yè)我國(guó)幼兒教育改革和發(fā)展的需要 進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約 進(jìn)一步貫徹進(jìn)一步貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見干意見（201

3、02010） * * 保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。 * * 加強(qiáng)幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系監(jiān)管體系。 進(jìn)一步深入貫徹進(jìn)一步深入貫徹幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程、幼兒園幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）教育指導(dǎo)綱要（試行） * * 促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。在不同水平上的發(fā)展。 * * 促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。富有個(gè)性的發(fā)展。 實(shí)施實(shí)施幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)第4頁(yè)/共61頁(yè)引導(dǎo)家庭、社會(huì)的幼教價(jià)值觀和方法 在全社會(huì)樹立正確的兒童觀、教在全社會(huì)樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教

4、育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒長(zhǎng)、違反兒 童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話第5頁(yè)/共61頁(yè)背景背景3： 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì) “遍及全球遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)項(xiàng)目的契機(jī) 研制早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。近年來，兒基會(huì)支持許多發(fā)展中國(guó)家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。第6頁(yè)/共61頁(yè) 聯(lián)合國(guó)兒

5、童基金會(huì)總部從聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部從20022002年開始，在全球年開始，在全球的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)制定早期兒童的學(xué)習(xí)的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球遍及全球” (Going Global Project)(Going Global Project)項(xiàng)目。項(xiàng)目。 其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，及有關(guān)

6、方面達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地更科學(xué)、有效地提高提高早期教育質(zhì)量，推動(dòng)教育平等早期教育質(zhì)量，推動(dòng)教育平等。 參與該項(xiàng)目的國(guó)家包括中國(guó)在內(nèi)已達(dá)參與該項(xiàng)目的國(guó)家包括中國(guó)在內(nèi)已達(dá)2020多個(gè)，多個(gè)，其中亞太地區(qū)國(guó)家占較大比例。其中亞太地區(qū)國(guó)家占較大比例。 美國(guó)哥倫比亞大美國(guó)哥倫比亞大學(xué)凱根（學(xué)凱根（KaganKagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（BrittoBritto）教授為各國(guó)提供指導(dǎo)。教授為各國(guó)提供指導(dǎo)。第7頁(yè)/共61頁(yè) 借助 “遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，與兒基會(huì)合作，組織我國(guó)幼兒發(fā)

7、展與教育方面的專家，開始著手研制以家長(zhǎng)和教師為主要使用對(duì)象的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南第8頁(yè)/共61頁(yè)二、二、指南指南的制定過程的制定過程第9頁(yè)/共61頁(yè)二、二、指南指南的制定過程的制定過程 1.文獻(xiàn)研究 2.效度檢驗(yàn)（內(nèi)容效度、年齡效度） 3.三次集中征求意見 4.學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)審議第10頁(yè)/共61頁(yè)指南的科學(xué)性 效度具體指的是指南準(zhǔn)確反應(yīng)中國(guó)3-6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。 為確保指南的科學(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組先后對(duì)指南進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)指南進(jìn)行多次修改，對(duì)修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為指南的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。第11頁(yè)/共61頁(yè)關(guān)于內(nèi)

8、容效度關(guān)于內(nèi)容效度檢驗(yàn)檢驗(yàn)（06、1207、3） 目的：確定指南內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望 內(nèi)容效度檢驗(yàn)的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè)地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級(jí)市。 調(diào)查對(duì)象主要是三個(gè)群體：專家群體。包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級(jí)幼兒教育教研員，在全國(guó)范圍內(nèi)抽樣，每個(gè)領(lǐng)域選取30名專家，共計(jì)228人次。教師群體。包括園長(zhǎng)和一線教師。每個(gè)縣30名園長(zhǎng)和教師，城鄉(xiāng)各半，共120人。 家長(zhǎng)群體。調(diào)研對(duì)象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長(zhǎng)，具有高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年齡組兒童的家長(zhǎng)各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。 結(jié)果表明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度

9、，同時(shí)也對(duì)指南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。第12頁(yè)/共61頁(yè)內(nèi)容效度主要考察八個(gè)方面：1 1、價(jià)值取向價(jià)值取向合理。符合國(guó)家教育方針和教育理合理。符合國(guó)家教育方針和教育理念。念。2 2、領(lǐng)域覆蓋、領(lǐng)域覆蓋全面全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。3 3、目標(biāo)內(nèi)容、目標(biāo)內(nèi)容均衡均衡。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個(gè)方面。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個(gè)方面的均的均 衡發(fā)展。衡發(fā)展。4 4、深度深度。各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問。各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。題。5 5、目標(biāo)、目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項(xiàng)目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的。各項(xiàng)目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵，內(nèi)涵， 語言表述準(zhǔn)確、易讀。語言表述準(zhǔn)

10、確、易讀。6 6、邏輯邏輯層次清晰。各項(xiàng)目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客層次清晰。各項(xiàng)目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)觀規(guī) 律，具有遞進(jìn)性。律，具有遞進(jìn)性。7 7、文化、文化包容性包容性強(qiáng)。尊重和反映文化的多樣性。強(qiáng)。尊重和反映文化的多樣性。8 8、一致性一致性高。與國(guó)家其他文件高度相關(guān)，保持高。與國(guó)家其他文件高度相關(guān)，保持一致。一致。 第13頁(yè)/共61頁(yè)關(guān)于年齡效度關(guān)于年齡效度檢驗(yàn)檢驗(yàn)（07、4 07、10） 目的是確定指南的各年齡段的目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對(duì)該年齡段幼兒的期望適宜。 評(píng)價(jià)指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個(gè)年齡段目標(biāo)通過的百分比（40%-60%）。 全國(guó)6個(gè)省分層抽樣，抽取3600

11、名幼兒及其主要監(jiān)護(hù)者作為測(cè)試對(duì)象。 結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對(duì)部分目標(biāo)存在的問題進(jìn)行了修改。 第14頁(yè)/共61頁(yè) 4 4年多來，在對(duì)全國(guó)3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國(guó)幼教界、家長(zhǎng)中多次地征求意見，通過和全世界幾十個(gè)發(fā)展中國(guó)家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過獲得國(guó)際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，指南的制定工作基本完成。 第15頁(yè)/共61頁(yè)三、關(guān)于三、關(guān)于指南指南文本文本（一）指南的名稱1 1、為什么叫、為什么叫“指南指南”而不叫而不叫“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)” 2 2、為什么叫、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6歲兒童的學(xué)習(xí)歲兒

12、童的學(xué)習(xí)第16頁(yè)/共61頁(yè)“指南”，如字面所示即指向南方的意思。 基于此，“指南”一詞被引申為“指導(dǎo)”、 “導(dǎo)向”，比喻 “辨別正確方向 的依據(jù)”。1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”第17頁(yè)/共61頁(yè)“標(biāo)準(zhǔn)” 一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對(duì)的事物；榜樣、規(guī)范等。第18頁(yè)/共61頁(yè) “指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會(huì)帶來完全不同的本質(zhì)屬性。 第19頁(yè)/共61頁(yè) 基于對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國(guó)公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了指南這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引”、“導(dǎo)

13、向”的功能。第20頁(yè)/共61頁(yè)2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，指南成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。第21頁(yè)/共61頁(yè)3 3、怎么理解3-63-6歲兒童的學(xué)習(xí) 指南既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)”呢？ “常喝白開水，不貪喝飲料。常喝白開水，不貪喝飲料?！?“不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走” “愿意和小朋友一起游戲愿意和小朋友一起游戲” “容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引” 幼兒的幼兒的“學(xué)

14、習(xí)學(xué)習(xí)”是廣義的。幼兒期是廣義的。幼兒期的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。幼兒有自己的學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的。幼兒有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方式。習(xí)特點(diǎn)與方式。第22頁(yè)/共61頁(yè) 指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-63-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)* * 了解了解3-63-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)特點(diǎn)* * 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，* * 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而而 有意義的童年。有意

15、義的童年。 指南“說明”第二條 （二）指南的定位第23頁(yè)/共61頁(yè) 從指南的“說明”看指南的定位1 1、導(dǎo)向?qū)蛑改现改系男再|(zhì)的性質(zhì) 指南指南是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國(guó)家是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方對(duì)幼兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2 2、導(dǎo)什么向?qū)裁聪蛑改现改系哪繕?biāo)的目標(biāo) 指南指南的目標(biāo)是的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美

16、各方面促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，。這表明，指南指南以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。3 3、怎么導(dǎo)怎么導(dǎo)指南指南的目標(biāo)體系與教育建議的目標(biāo)體系與教育建議 指南指南的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)的：的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)的： 提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著引

17、導(dǎo)有關(guān)的成人沿著指南指南的方向，用正確的方法去支持的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。第24頁(yè)/共61頁(yè)指南是什么 指南是引導(dǎo)我國(guó)3636歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。 指南基于3-63-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對(duì)3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。 第25頁(yè)/共61頁(yè) （三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 說明說明 與與 主體部分主體部分 1

18、1、“說明”指南制定的背景指南的目標(biāo)、功能指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指南的實(shí)施原則第26頁(yè)/共61頁(yè)藝術(shù)健康健康語言語言社會(huì)科學(xué)科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2、指南的主體部分第27頁(yè)/共61頁(yè) 指南從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-32-3個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型現(xiàn)”。 每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。第28頁(yè)/共61頁(yè) 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)探究動(dòng)作發(fā)展身心狀況生活習(xí)慣生活能力與閱讀與書寫準(zhǔn)備傾聽與表達(dá)人際交往社會(huì)適

19、應(yīng)表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞數(shù)學(xué)認(rèn)知健康語言科學(xué)社會(huì)藝術(shù) 數(shù)學(xué)認(rèn)知第29頁(yè)/共61頁(yè)第30頁(yè)/共61頁(yè)（1）指南采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因 基于基于3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、 社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個(gè)體將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語言其個(gè)體將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)

20、展。 與與綱要綱要一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實(shí)踐中的操作，有利于避免實(shí)踐層構(gòu)有利于教師實(shí)踐中的操作，有利于避免實(shí)踐層面的混亂。面的混亂。 參照了其它國(guó)家，特別是一些發(fā)展中國(guó)家的參照了其它國(guó)家，特別是一些發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)。 第31頁(yè)/共61頁(yè)（2）指南與綱要 現(xiàn)在實(shí)施現(xiàn)在實(shí)施指南指南，不需要再，不需要再貫徹貫徹綱要綱要了。了。 指南指南與與綱要綱要在在對(duì)象、層對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。能相互替代。第32頁(yè)/共61頁(yè) 指南指南就是就是綱要綱要的細(xì)化的細(xì)化。 不宜把不宜把指南指南簡(jiǎn)單地看作是簡(jiǎn)單

21、地看作是綱綱要要的細(xì)化。的細(xì)化。 指南指南的實(shí)施將推進(jìn)的實(shí)施將推進(jìn)綱要綱要更加更加深入地貫徹落實(shí)。二者將共同促進(jìn)我國(guó)深入地貫徹落實(shí)。二者將共同促進(jìn)我國(guó)幼教的科學(xué)發(fā)展。幼教的科學(xué)發(fā)展。第33頁(yè)/共61頁(yè)1 1、正確理解指南的目標(biāo)2 2、正確理解指南目標(biāo)下的“各 年齡段典型表現(xiàn)”3 3、正確理解指南的目標(biāo)與 “各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系（四）關(guān)于指南目標(biāo)的內(nèi)涵 第34頁(yè)/共61頁(yè)1 1、正確理解、正確理解指南指南的目標(biāo)的目標(biāo)（1 1）目標(biāo)是指南導(dǎo)向最主要的方式 （2 2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引 * * 體現(xiàn)體現(xiàn)指南指南的理念的理念 * * 體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值 * * 針對(duì)當(dāng)前教

22、育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)區(qū)（）對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。第35頁(yè)/共61頁(yè) 如如科學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，領(lǐng)域，指南指南凸顯了該領(lǐng)域凸顯了該領(lǐng)域“探究探究”這一核心價(jià)這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問

23、題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究”。 如如語言語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日常口語交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤日常口語交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀以識(shí)字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。因此，簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。因此，指南指南在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的主動(dòng)表達(dá)愿望主動(dòng)表達(dá)愿望與與口語交流能力口語交流能力，“愿意講愿意講”，“能聽懂常用語言能聽懂常用語言”

24、“”“能清楚地表達(dá)能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。 如如健康健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出了能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)健康的體態(tài)”、“具有一定的具有一定的適應(yīng)能力適應(yīng)能力”、“力量和耐力力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)、體能。長(zhǎng)重視幼兒的體質(zhì)、體能。 第36頁(yè)/共61頁(yè) 2、正確理解指南的“各年齡段典型表現(xiàn)” 指南指南目標(biāo)下的目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某選擇了某 年齡階段幼兒在

25、目標(biāo)方面的年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的比較常見的、易被觀察到的易被觀察到的、一般性表現(xiàn)一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。第37頁(yè)/共61頁(yè)指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能 對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)

26、習(xí)與發(fā)展的具體方向。 指南指南“說明說明”第三條第三條 觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。第38頁(yè)/共61頁(yè)如果通過觀察或者其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與指南的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，積極地采取有針對(duì)性的方法幫助幼兒發(fā)展。第39頁(yè)/共61頁(yè)科學(xué)： 數(shù)學(xué)認(rèn)知 目標(biāo)目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 34歲歲1能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng) 短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組

27、物體的多能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多 少。少。3能手口一致地點(diǎn)數(shù)能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能個(gè)以內(nèi)的物體，并能 說出總數(shù)。能按數(shù)取物。說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。第40頁(yè)/共61頁(yè) “典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。 一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。多樣性。 “典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)”考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選擇了考

28、慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見的行為特點(diǎn)。 由于幼兒發(fā)展的由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異個(gè)別差異”，某年齡段的表，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。 第41頁(yè)/共61頁(yè)如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與指南不完全一致，不能簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個(gè)性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使指南中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定與重視。第42頁(yè)/共61頁(yè)3、指南目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系 指南指南不是不是“量表量表”，不，不是用作篩選幼兒的

29、工具。是用作篩選幼兒的工具。 因此，目標(biāo)和因此，目標(biāo)和“各年齡段典各年齡段典型表現(xiàn)型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般的關(guān)系不同于一般“量表量表”或或“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。指標(biāo)的關(guān)系。第43頁(yè)/共61頁(yè) 目標(biāo) 不是 “準(zhǔn)則”, 是方向指引。是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn) 不是標(biāo)尺， 不是目標(biāo)的分解是期望是期望 是了解幼兒的參照是了解幼兒的參照第44頁(yè)/共61頁(yè)指南的基本理念以幼兒為本 尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利 尊重幼兒主體性 尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律 尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn) 尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、尊重其生活的價(jià)值終身學(xué)習(xí) 為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基建構(gòu)性的教學(xué)觀 “教”應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)地、建

30、構(gòu)地學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。 成人應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)的積極支持者。第45頁(yè)/共61頁(yè)實(shí)施指南的原則指南“說明”明確指出：1 1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2 2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 3 3理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。 4 4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 第46頁(yè)/共61頁(yè)幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。指南“說明”1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性第47頁(yè)/共61頁(yè) 第48頁(yè)/共61頁(yè)如： 5歲幼兒 “

31、能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體” （“健康健康”領(lǐng)域，領(lǐng)域，“動(dòng)作發(fā)展動(dòng)作發(fā)展”，目標(biāo)，目標(biāo)1 1：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏 ） “情緒安定愉快情緒安定愉快” （“健康健康”領(lǐng)域，領(lǐng)域，“身心狀況身心狀況”，目標(biāo)目標(biāo)2 2 ） “能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)”（“社會(huì)社會(huì)”領(lǐng)域，領(lǐng)域，“人際交往人際交往”，目標(biāo)，目標(biāo)3 3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)） 第49頁(yè)/共61頁(yè)2尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)

32、展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。指南“說明” 第50頁(yè)/共61頁(yè) 幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與積累積累，逐步達(dá)到，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過程是由不斷的下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長(zhǎng)時(shí)間變。

33、不同階段之間是通過長(zhǎng)時(shí)間“量量”的逐漸的逐漸積累而被連接起來的。積累而被連接起來的。 幼兒的發(fā)展是一個(gè)幼兒的發(fā)展是一個(gè)非勻速、非線性非勻速、非線性的過程。的過程。 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。“量變量變”過程決不可壓縮，否則得不到真正的過程決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過即使得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過分要求會(huì)造成幼兒身心的巨大壓力。分要求會(huì)造成幼兒身心的巨大壓力。第51頁(yè)/共61頁(yè)實(shí)施指南時(shí)，切忌在幼兒與之間作盲目的簡(jiǎn)單的攀比。

34、重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。 第52頁(yè)/共61頁(yè)3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。指南“說明”第53頁(yè)/共61頁(yè)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活）直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn)第54頁(yè)/共61頁(yè)4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 幼兒在

35、活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。指南“說明” 第55頁(yè)/共61頁(yè) 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。 不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、認(rèn)知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。 學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練

36、。第56頁(yè)/共61頁(yè)四、實(shí)施指南的注意事項(xiàng) 1.指南提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第57頁(yè)/共61頁(yè)四、實(shí)施指南的注意事項(xiàng) 2.指南有助于幫助家長(zhǎng)和教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但指南中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教育活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對(duì)性的教育目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。第58頁(yè)/共61頁(yè)四、實(shí)施指南的注意事項(xiàng) 3.要從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運(yùn)用指南各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面追求幼兒在某一方面或幾方面的發(fā)展。第59頁(yè)/共61頁(yè)第60頁(yè)/共61頁(yè)感謝您的觀看。第61頁(yè)/共61頁(yè)