重慶市中考語文試題研究 第二部分 古詩文積累與閱讀 專題二 文言文閱讀 第十九篇 送東陽馬生序（節(jié)選）課件

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1、專題二專題二 文言文閱讀文言文閱讀第十九篇第十九篇 送東陽馬生序送東陽馬生序第二部分 古詩文積累與閱讀一、重點(diǎn)詞語積累一、重點(diǎn)詞語積累1.通假字通假字（1）四支僵勁不能動）四支僵勁不能動 _通通_，意思為，意思為_（2）媵人持湯沃灌）媵人持湯沃灌EJ _通通_，意思為，意思為_（3）同舍生皆被綺繡）同舍生皆被綺繡 _通通_，意思為，意思為_支支 知識梳理肢肢肢體肢體灌灌盥盥洗洗被被披披這里是穿的意思這里是穿的意思（1）錄畢，）錄畢，走走送之送之 古義：古義：_今義：今義：行走行走（2）以是人多以書）以是人多以書假假F余余 古義：古義：_今義：今義：與與“真真”相反，不真實(shí)相反，不真實(shí)（3）媵人

2、持）媵人持湯湯沃灌沃灌 古義：古義：_今義：今義：食物煮熟后所得的汁水食物煮熟后所得的汁水 跑跑借借熱水熱水2.古今異義古今異義（4）主人日）主人日再再F食食 古義：古義：_ 今義：今義：又一次，繼續(xù)又一次，繼續(xù)（5）右備容）右備容臭臭 古義：古義：_今義：今義：臭味臭味兩次兩次氣味，這里指香氣氣味，這里指香氣3.詞類活用詞類活用(1)名詞作狀語名詞作狀語手自手自筆筆F錄錄原意為原意為書寫工具書寫工具，在文中意思為，在文中意思為_(2)名詞作動詞名詞作動詞腰腰白玉之環(huán)白玉之環(huán)原意為原意為身體部位身體部位，在文中意思為，在文中意思為_手手F自筆錄自筆錄原意為原意為身體部位身體部位，在文中意思為，

3、在文中意思為_用筆用筆作動詞，腰佩作動詞，腰佩動手動手_4.一詞多義一詞多義色愈恭，禮愈色愈恭，禮愈至至至至F舍，四支僵勁不能動舍，四支僵勁不能動從從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問當(dāng)余之當(dāng)余之從從F師也師也未嘗稍降辭未嘗稍降辭色色色色F愈恭愈恭（1）至）至（2）從）從（3）色）色周到周到到到向向動詞，跟隨動詞，跟隨臉色臉色表情表情5.重點(diǎn)實(shí)詞重點(diǎn)實(shí)詞（1）余幼時即）余幼時即嗜嗜學(xué)學(xué)（2）無從無從致致書以觀書以觀（3）每每假借假借于藏書之家于藏書之家 （4）弗弗之之怠?。?）走送之，不敢稍）走送之，不敢稍逾逾約約（6）又）又患患F無無碩師碩師名人與名人與 游游嗜嗜EJ：_致致：_假借假借：_弗

4、弗：_怠怠:_逾逾:_患患:_碩碩： _碩師碩師：_愛好愛好得到得到借借不不懈怠，懶惰懈怠，懶惰超過超過擔(dān)心擔(dān)心大大學(xué)問淵博的老師學(xué)問淵博的老師（7）從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)）從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩經(jīng)叩問問（8）未嘗稍降）未嘗稍降辭色辭色（9）援援疑疑質(zhì)質(zhì)理理（10）或遇其或遇其叱咄叱咄（11）俟俟其欣悅其欣悅（12）卒卒F獲有所聞獲有所聞 （13）負(fù)篋）負(fù)篋曳曳屣屣 （14）窮窮冬烈風(fēng)冬烈風(fēng) 經(jīng)經(jīng)EJ：_叩叩：_辭色：辭色：_援：援：_質(zhì)：質(zhì)：_叱咄叱咄：_俟俟：_卒卒：_曳曳EJ：_窮窮EJ：_請教請教言語和臉色言語和臉色引、提出引、提出詢問詢問訓(xùn)斥，呵責(zé)訓(xùn)斥，呵責(zé)等待等待終于終于經(jīng)書經(jīng)書拖，拉拖，拉深深（

5、15）至）至舍舍 （16）媵人持湯）媵人持湯沃沃灌灌 （17）以）以衾衾擁覆擁覆 （18）寓寓逆旅逆旅 （19）右備）右備容臭容臭（20）燁然燁然若神人若神人 （21）余則）余則缊缊袍袍敝敝衣處其間衣處其間（22）略無略無慕艷慕艷意意 舍舍：_沃沃EJ：_衾衾：_逆逆EJ:_逆旅逆旅:_容臭容臭：_燁然燁然：_ 缊缊：_敝敝：_慕艷慕艷：_浸泡浸泡被子被子迎迎旅店旅店香袋香袋光彩照人的樣子光彩照人的樣子舊絮舊絮這里指學(xué)舍，書館這里指學(xué)舍，書館破破羨慕羨慕（23）以）以中中有足樂者有足樂者（24）猶幸）猶幸預(yù)預(yù)君子之列君子之列 （25）綴綴公卿之后公卿之后 中中EJ：_預(yù)：預(yù)：_綴綴：_內(nèi)心內(nèi)心

6、置身置身追隨追隨二、內(nèi)容探究二、內(nèi)容探究 1. 作者是如何解決作者是如何解決“無書無書”“無師無師”這兩個困難的？閱這兩個困難的？閱 讀第一段，用原文中的語句回答。讀第一段，用原文中的語句回答。(20122012哈爾濱哈爾濱) 解決解決“無書無書”的辦法：的辦法：每假借于藏書之家，手自筆每假借于藏書之家，手自筆 錄錄。 解決解決“無師無師”的辦法：的辦法：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí) 經(jīng)叩問經(jīng)叩問。 2. 第一段中兩處提到第一段中兩處提到“不敢不敢”，分別寫出了作者怎樣，分別寫出了作者怎樣 的品質(zhì)或態(tài)度？的品質(zhì)或態(tài)度？(20162016大連大連) 答：答：前一個前一個“不敢

7、不敢”，表現(xiàn)了作者講誠信，守信，表現(xiàn)了作者講誠信，守信 用的好品質(zhì)，這也是對借書人的尊重；后一個用的好品質(zhì)，這也是對借書人的尊重；后一個“ 不敢不敢”，表現(xiàn)了作者謙虛好學(xué)、求教誠懇的態(tài)度，表現(xiàn)了作者謙虛好學(xué)、求教誠懇的態(tài)度 以及尊敬老師的品質(zhì)以及尊敬老師的品質(zhì)。3. 用簡潔的語言概括文中的宋濂在學(xué)習(xí)上克服了哪些用簡潔的語言概括文中的宋濂在學(xué)習(xí)上克服了哪些 困難。困難。(20162016鐵嶺鐵嶺) 答：答：叩問之難；旅途之艱；生活之苦。叩問之難；旅途之艱；生活之苦。( (學(xué)習(xí)的刻學(xué)習(xí)的刻 苦；從師的艱難；求學(xué)的艱苦苦；從師的艱難；求學(xué)的艱苦) )4. 文中有很多對比之處，請任選兩處，說說對比的作

8、文中有很多對比之處，請任選兩處，說說對比的作 用。用。 答：答：文中多次使用對比的手法，如老師的文中多次使用對比的手法，如老師的“叱咄叱咄” 與學(xué)生的與學(xué)生的“色愈恭，禮愈至色愈恭，禮愈至”對比，突出了作者謙對比，突出了作者謙 虛好問的精神。同舍生穿戴虛好問的精神。同舍生穿戴“燁然若神人燁然若神人”，自己，自己 卻卻“缊袍敝衣缊袍敝衣”，不但，不但“略無慕艷意略無慕艷意”，反而，反而“以以 中有足樂者中有足樂者”，這一對比，更顯作者志趣的高尚和，這一對比，更顯作者志趣的高尚和 精神的富有精神的富有。5. 作者談及青少年時期作者談及青少年時期“不知口體之奉不若人也不知口體之奉不若人也”時，時，

9、運(yùn)用外貌描寫分別描述了自己和同舍生的服飾，這運(yùn)用外貌描寫分別描述了自己和同舍生的服飾，這 是怎樣的寫法？他借此贈給馬生的精神禮物是什是怎樣的寫法？他借此贈給馬生的精神禮物是什 么？么？ 答答：寫法：對比寫法：對比( (或或“反襯反襯”)”)。精神禮物：錦衣玉。精神禮物：錦衣玉 食只是外在膚淺的享受，知識學(xué)習(xí)才是人生的至食只是外在膚淺的享受，知識學(xué)習(xí)才是人生的至 味。味。6. “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”青青少少 年時期的作者所思所行盡在于這種年時期的作者所思所行盡在于這種“好好”與與“樂樂” 中，第一、二段寫了他好學(xué)樂學(xué)的種種情形，請中，第一、二

10、段寫了他好學(xué)樂學(xué)的種種情形，請 你用自己的語言概括出其中的兩件事。你用自己的語言概括出其中的兩件事。 答答：家中貧困，常向別人借書來看，并且親手家中貧困，常向別人借書來看，并且親手 抄寫。不辭辛苦，到百里之外向名師請教。抄寫。不辭辛苦，到百里之外向名師請教。 寒冬之中，大雪深積，足膚凍裂，仍強(qiáng)忍其苦，寒冬之中，大雪深積，足膚凍裂，仍強(qiáng)忍其苦， 堅持學(xué)習(xí)。不與同舍人攀比衣食之優(yōu)越，而是堅持學(xué)習(xí)。不與同舍人攀比衣食之優(yōu)越，而是 專心致志讀書，從中體味學(xué)習(xí)的專心致志讀書，從中體味學(xué)習(xí)的“足樂足樂”。三、拓展延伸三、拓展延伸1. 從作者的成長中我們不難看出，除勤奮刻苦外從作者的成長中我們不難看出，除勤

11、奮刻苦外， 他還有許多可貴的品質(zhì)值得我們借鑒，請你把會他還有許多可貴的品質(zhì)值得我們借鑒，請你把會最深的兩點(diǎn)寫在下面最深的兩點(diǎn)寫在下面。答：答：誠實(shí)守信。作者向人借書，從來都會準(zhǔn)時歸誠實(shí)守信。作者向人借書，從來都會準(zhǔn)時歸還，不違約，所以能借到更多的書讀。有禮有還，不違約，所以能借到更多的書讀。有禮有節(jié)。作者向節(jié)。作者向“先達(dá)先達(dá)”求教時，總是求教時，總是“色愈恭，禮色愈恭，禮愈至愈至”，故能得到更多的收獲。安貧樂道。同，故能得到更多的收獲。安貧樂道。同舍生都衣著華麗，作者卻無艷羨之色，堅守于學(xué)舍生都衣著華麗，作者卻無艷羨之色，堅守于學(xué)習(xí)之道。勤奮刻苦。為獲取更多知識，作者不習(xí)之道。勤奮刻苦。為獲

12、取更多知識，作者不辭百里，向賢者請教，寒暑無間，一心向?qū)W，終辭百里，向賢者請教，寒暑無間，一心向?qū)W，終有所成。有所成。( (回答兩點(diǎn)即可回答兩點(diǎn)即可) )2. 選文記述了作者年輕時求學(xué)的經(jīng)歷，從中我們可以選文記述了作者年輕時求學(xué)的經(jīng)歷，從中我們可以 悟出一些關(guān)于求學(xué)的道理。例如，從悟出一些關(guān)于求學(xué)的道理。例如，從“嘗趨百里外嘗趨百里外, 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”一句中可以感悟到：在求學(xué)一句中可以感悟到：在求學(xué) 過程中要不辭辛苦，向名師求教。請你從文中另找過程中要不辭辛苦，向名師求教。請你從文中另找 一個記述作者求學(xué)經(jīng)歷的句子，并說出自己的感悟一個記述作者求學(xué)經(jīng)歷的句子，并說出自己

13、的感悟。 (20142014北京北京) 答答：示例一示例一 ：句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈 伸伸，弗之怠。感悟：求學(xué)的過程中要不辭辛苦，堅，弗之怠。感悟：求學(xué)的過程中要不辭辛苦，堅 持不懈持不懈。 示例二示例二 ：句子：或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不句子：或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不 敢出一言以復(fù)。感悟：求學(xué)的過程中對老師要畢恭畢敢出一言以復(fù)。感悟：求學(xué)的過程中對老師要畢恭畢 敬，時刻保持謙虛的態(tài)度敬，時刻保持謙虛的態(tài)度。3. 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬， 不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)

14、度不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度 和從師尊師方式？和從師尊師方式？(RJRJ課后習(xí)題課后習(xí)題) 變式提問變式提問：作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言：作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言， 你是否贊同這種從師態(tài)度，為什么？你是否贊同這種從師態(tài)度，為什么？(20132013麗水麗水) 答答：示例一：贊同。學(xué)生應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，在老師面示例一：贊同。學(xué)生應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，在老師面 前畢恭畢敬，這既是對老師的尊敬，也是自己虛心前畢恭畢敬，這既是對老師的尊敬，也是自己虛心 求教的表現(xiàn)求教的表現(xiàn)。 示例二：不贊同。我們要善于表達(dá)自己的疑問或想示例二：不贊同。我們要善于表達(dá)自己的疑問或想 法，與老師平等地

15、交流、溝通，這樣有利于求得真法，與老師平等地交流、溝通，這樣有利于求得真 知。知。4. 作者通過自敘青少年時代求學(xué)的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)作者通過自敘青少年時代求學(xué)的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài) 度，勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。你度，勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。?如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？ 答答：示例：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)好，像宋濂示例：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)好，像宋濂 那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)好，像某些那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)好，像某些“ 太學(xué)生太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)能夠有那樣。學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)能夠有 所影響，但不是起

16、決定性作用的。促使學(xué)習(xí)成功所影響，但不是起決定性作用的。促使學(xué)習(xí)成功 的關(guān)鍵，是長期堅持的關(guān)鍵，是長期堅持“勤且艱勤且艱”、專心致志。這、專心致志。這 是宋濂的切身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共是宋濂的切身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共 同體會同體會。( (20162016江津中學(xué)半期考試江津中學(xué)半期考試) )閱讀下面選文，完成閱讀下面選文，完成1 1 4 4題題。(15(15分分) )1. 1. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。(4(4分分) ) (1) (1)走走送之送之 ( ( ) ) (2) (2)色愈恭，禮愈色愈恭，禮愈至至( ( ) ) (3) (3)同舍生皆同舍生皆

17、被被綺繡綺繡( ( ) ) (4) (4)腰腰白玉之環(huán)白玉之環(huán) ( ( ) ) 金題演練跑跑周到周到通通“披披”，穿，穿腰佩腰佩2. 翻譯下列句子翻譯下列句子。(4(4分分) ) (1)援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。 提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請?zhí)岢鲆呻y，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請 教。教。 (2)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不 如人如人。3. 作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅寫老師的作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅寫老師的 嚴(yán)厲，作

18、用是什么嚴(yán)厲，作用是什么？(3(3分分) ) 作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作 者求師的者求師的 誠懇，生動地表現(xiàn)了作者的虔誠和恭敬誠懇，生動地表現(xiàn)了作者的虔誠和恭敬 的態(tài)度。突出了作者求師的艱難的態(tài)度。突出了作者求師的艱難。 【解析解析】文中用文中用“未嘗稍降辭色未嘗稍降辭色”“”“俯身傾耳以俯身傾耳以 請請”“”“遇其叱咄遇其叱咄”等來描寫老師的嚴(yán)厲，以此反等來描寫老師的嚴(yán)厲，以此反 襯出作者在求師時襯出作者在求師時“立侍左右立侍左右”“”“俯身傾耳以俯身傾耳以 請請”“”“不敢出一言以復(fù)不敢出一言以復(fù)”的虔誠和恭敬的態(tài)度，的虔誠和恭敬的

19、態(tài)度， 突出作者在求師過程中的艱難。突出作者在求師過程中的艱難。4. 讀完全文，從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中，你得到哪些啟讀完全文，從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中，你得到哪些啟 示示？(4(4分分) ) 學(xué)習(xí)的動力源于濃厚的興趣；學(xué)習(xí)的動力源于濃厚的興趣；(2)向人求教要謙虛向人求教要謙虛 誠懇；誠懇；(3)學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問；學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問；(4)學(xué)習(xí)要有主動性；學(xué)習(xí)要有主動性； (5)學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；(6)以讀書為樂，就會不畏艱以讀書為樂，就會不畏艱 難。難。(任意答出其中三點(diǎn)即可任意答出其中三點(diǎn)即可)【解析】【解析】從從“家貧，無從致書以觀家貧，無從致書以觀手自筆錄，手自筆錄，計日以還計日以還”可

20、以看出學(xué)習(xí)要有主動性；從可以看出學(xué)習(xí)要有主動性；從“余立侍余立侍左右左右俟其欣悅，則又請焉俟其欣悅，則又請焉”可以看出，在學(xué)習(xí)可以看出，在學(xué)習(xí)的過程中，要多向別人請教，態(tài)度一定要謙虛誠懇；的過程中，要多向別人請教，態(tài)度一定要謙虛誠懇；從從“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”“”“負(fù)篋曳屣負(fù)篋曳屣行深山巨谷中行深山巨谷中”“”“足膚皸裂而不知足膚皸裂而不知”“”“無鮮肥滋味無鮮肥滋味之享之享”可以看出，學(xué)習(xí)要不怕吃苦，要勤奮；從可以看出，學(xué)習(xí)要不怕吃苦，要勤奮；從“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”可以看可以看出興趣才是最好的老師。圍繞這幾個方面來回答，出興趣才是最好的老師。圍繞這幾個方面來回答，言之有理即可。言之有理即可。