《行進(jìn)間單手低手投籃》說課稿

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1、 《行進(jìn)間單手低手投籃》說課稿 對一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化運(yùn)動技術(shù)教學(xué)并滲透到教學(xué)中教讓學(xué)生更容易學(xué)怎樣使自己教地有效學(xué)生學(xué)得更有效 在設(shè)計(jì)本節(jié)課時我首先確立了教學(xué)目標(biāo)： 1 、了解行進(jìn)間低手投籃的技術(shù)原理及在籃球運(yùn)動中的基礎(chǔ)性作 用 2 、通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳等素質(zhì)使學(xué)生基本掌握行進(jìn)間單手低手投籃技術(shù) 3 、通過游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭 意識 為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)我選用了行進(jìn)間單手低手上籃的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)的重點(diǎn)是跨步接球的節(jié)奏其教學(xué)的難點(diǎn)是手腕、 手指協(xié)調(diào)用力撥

2、球 本節(jié)課我利用了“呼啦圈”圍繞著學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手低手上籃的教學(xué)主題設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)與游戲充分挖掘出與教學(xué)主題相關(guān)的娛樂成分突出由易到難循序漸進(jìn)的全面發(fā)展身體的原則力求創(chuàng)設(shè)一 個新、趣的教學(xué)氛圍充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性通過多種多樣、 多變的教學(xué)組織形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、歡快的課堂氣氛使學(xué)生在“玩中練練中學(xué)學(xué)中思思中創(chuàng)”讓學(xué)生不知不覺地在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識、發(fā)展能力 一、教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方法突出有效性和科學(xué)性 在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情、分析教材認(rèn)為單一的練習(xí)方式容易讓 學(xué)生身心疲勞產(chǎn)生厭煩枯燥無味的感覺針對這一現(xiàn)

3、象充分發(fā)揮教師 的主導(dǎo)作用幫助學(xué)生克服各種心理障礙消除不良情緒顯得尤其重要 在導(dǎo)入主教材行進(jìn)間單手低手上籃前我引出了我國著名的籃球運(yùn)動 員————姚明以姚明他的技術(shù)、他的奮斗歷程、他團(tuán)結(jié)互助、不怕 困難的精神去鼓舞學(xué)生加深學(xué)生濃濃的愛國情懷讓學(xué)生有著想學(xué)習(xí) 他、追趕他、甚至超越他的信心 在教學(xué)過程中： 1 、我運(yùn)用了自編的籃球操并配上相應(yīng)的音樂讓學(xué)生能擺脫傳統(tǒng)苦悶的準(zhǔn)備運(yùn)動操從而使學(xué)生更快地興奮起來語言的激勵很重要加強(qiáng)語言的提升可能讓你課的開端如畫龍點(diǎn)睛一樣精彩這是我以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修的地方 2 、球性練習(xí)中我在

4、學(xué)生運(yùn)拍球的過程中滲透了籃球裁判的手勢學(xué)習(xí)首先提高了學(xué)生運(yùn)拍球時不看球的能力再就是增強(qiáng)了學(xué)生對籃球裁判手勢的認(rèn)識程度 3 、在學(xué)生自主“炫球秀”時讓學(xué)生能更快樂地體會到籃球的樂趣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)學(xué)生 參與運(yùn)動的興趣使學(xué)生盡快投入教學(xué)活動讓學(xué)生樂于參與、 盡情投入、激情釋放達(dá)到既鍛煉技巧、又能熟悉球性的效果 4 、利用四句口訣（一跨大步接球牢；二跨小步用力跳；三要抬腿舉球高；四要手部用力巧） 引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)籃球行進(jìn)間低手投籃的基本技術(shù)并把口訣運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際地掌握 動作技術(shù)但在課堂中我

5、感到有些學(xué)生不能體會到口訣的作用口能說 出動作卻做不出特別是初期女同學(xué)在出手的手腕、 手指協(xié)調(diào)用力撥球 上沒能達(dá)到我預(yù)期的目的我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察動作進(jìn)行思考通 過清晰的示范、講解來幫學(xué)生建立正確的動作概念以便能利用示范來 引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行模仿、提高 5 、利用“呼啦圈”進(jìn)行行進(jìn)間單手低手投籃的練習(xí)結(jié)合運(yùn)拍球使學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)技術(shù)動作培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力從而發(fā)展學(xué)生速度、跳躍、 協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)在練習(xí)進(jìn)行時發(fā)現(xiàn)部分男同學(xué)對現(xiàn)在的高度有點(diǎn)不以為然可能沒什么難度所以我在后面的巡練過程中加大了對他們的要求圈拿高點(diǎn)距離拉遠(yuǎn)點(diǎn)結(jié)果他們在最

6、后出手時挑撥動作沒能做好的同學(xué)就會在跳起后身體不協(xié)調(diào)引致挑撥球變成了拋球在女學(xué)生的練習(xí)中最為明顯所以在個別指點(diǎn)時暫停這一區(qū)域的學(xué)生練習(xí)進(jìn)行局域的指導(dǎo)教學(xué)并示范經(jīng)過幾次后效 果明顯學(xué)生都能有所改善并能體會到教學(xué)中的難點(diǎn)————手腕、 手指協(xié)調(diào)用力撥球的技巧消除緊張的心理 6 、學(xué)習(xí)接同伴傳球上籃動作是對學(xué)生之前技術(shù)學(xué)習(xí)的鞏固與加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力在這里我先是講解、 示范由于學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所以把傳球、 運(yùn)拍球、行進(jìn)簡單手遞手投球三者連貫起來學(xué)生的興趣再一次得到提升所以在這里了的練習(xí)我有意地減 少了兩分鐘目的是讓學(xué)生能把激情保持在下一環(huán)節(jié)追求動作質(zhì)量的

7、上所以我根據(jù)上兩次練習(xí)我針對性地選擇了掌握動作技術(shù)比較慢或協(xié)調(diào)性差的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)與教學(xué)還在熟練動作技術(shù)的學(xué)生指 導(dǎo)中加強(qiáng)他們的傳接球技術(shù)、 運(yùn)拍球技術(shù)的鞏固與糾正提升他們的成 功感如：傳接球動作技術(shù)要注意的手型樣腳步動作要如何用力等當(dāng)他 們改正后他們的臉上顯露出一種我看到的思考與微笑 7 、技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提出問題、思考問題、觀察分析動作、體驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探討、解決問題（通過同伴分組的互幫互學(xué)生生互動互相評價的教學(xué)形式） 來滿足學(xué)生不同基礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自我評價、自我調(diào)控的能力使學(xué)生得

8、到不同程度的發(fā)展從而體驗(yàn)到成功的喜悅所以在為了提升他們的積極性在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行了分層練習(xí)首先水平比較高的學(xué) 生就自主組織結(jié)合到高籃進(jìn)行比賽提出要求： 必須要運(yùn)用行進(jìn)間單手低手投籃才能得分； 再就是還沒很熟練的學(xué)生就繼續(xù)上兩個環(huán)節(jié)的練習(xí)；最后是動作熟練性不高或沒掌握的同學(xué)就跟老師來回到初步進(jìn)行練習(xí) 由于考慮到女同學(xué)的動作技術(shù)掌握程度會比較差點(diǎn)就把女同學(xué)分成四組進(jìn)行低籃練習(xí)目的是繼續(xù)鞏固行進(jìn)間單手低手投籃的動作技術(shù)然后在男同學(xué)里請幾位高手去協(xié)助女同學(xué)進(jìn)行練習(xí)籃的高度有 高有低學(xué)生也自由進(jìn)行選擇他們互相鼓勵、 互相學(xué)習(xí)、互相幫助指導(dǎo)每個學(xué)生都享受著集體的樂趣我乘著這股氣氛

9、由于呼啦圈拿得比較 低我讓女同學(xué)把行進(jìn)間的跨步做好挑撥球改為了扣球進(jìn)籃圈頓時女同學(xué)的練習(xí)氣氛又上升到高潮她們享受著掌握動作技術(shù)的成功感當(dāng)我看到一個個跨步動作和身體協(xié)調(diào)性的熟練我也不由自主地參與到她們的舞動中 8 、緊接著我采用趣味性較高的游戲來激發(fā)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的體會消除學(xué)生對跨步不協(xié)調(diào)的心理障礙選擇的游戲——運(yùn)拍球跨上 “呼啦圈”繞過雪糕筒重復(fù)并接力比賽符合初中生的心理、 生理特征調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從現(xiàn)場的教學(xué)氣氛看教師激情的引導(dǎo)、 加上與學(xué)生盡情的互動使每個學(xué)生都沉靜在跳躍游戲的快樂中、 師生互動、生生互動的教學(xué)場面生動活潑笑聲、 練習(xí)的口號聲撒滿課堂

10、的每個角落充分調(diào)動了學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)———跨步接球的體會、 糾正消除學(xué)生的心理障礙為主教材的教學(xué)做了很好的鋪墊 二、設(shè)計(jì)層次清晰教學(xué)重、難點(diǎn)突出 教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰設(shè)計(jì)科學(xué)；教學(xué)分段合理教學(xué)組織嚴(yán)密教學(xué)步驟清晰；對各項(xiàng)練習(xí)的時間、次數(shù)、強(qiáng)度能做出比較具體的安排；在各個練習(xí)階段教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教法重視技術(shù)教學(xué)為解決連續(xù)跳躍的教學(xué)重點(diǎn)（跨步接球的節(jié)奏）教學(xué)難點(diǎn)（手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球） 在設(shè)計(jì)教法與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)教學(xué)語言、 教學(xué)手段、教學(xué)方法始終緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生由“易”到“難”逐步深入分層教學(xué)讓學(xué)生從“失敗”與“挫折”中獲得成功感使他們在力所能及的范圍

11、內(nèi)更好地完成動作提高他們自我體驗(yàn)、 自我支配、自我鍛煉的能力 三、場地、器材設(shè)置簡潔、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性強(qiáng) 場地設(shè)計(jì)簡潔、高效、實(shí)用運(yùn)用簡單的標(biāo)識及學(xué)生手中的籃球、呼啦圈來設(shè)置場地本課利用籃球、呼啦圈做教具注重發(fā)揮一物多用、一物巧用的功能如：用呼啦圈做“籃圈”；用呼啦圈作為練習(xí)跨步的 練習(xí)道具；用呼啦圈進(jìn)行籃球的停放點(diǎn)做到了物盡其用符合簡單、 實(shí) 用、有效和多功能的原則 四、自己能盡情投入、激情教學(xué) 整節(jié)課能夠較好地體現(xiàn)自己的教學(xué)基本功展示自己的教學(xué)風(fēng)格 自己教學(xué)投入、富有激情充分發(fā)揮體育教師的肢體語言教學(xué)中始終保

12、 持微笑教態(tài)和藹、親切示范動作優(yōu)美無形中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是這 節(jié)課成功的關(guān)鍵 五、本節(jié)課雖然有值得提倡與借鑒的地方但也存在不足 1 、行進(jìn)間單手低手投籃動作技術(shù)中跨步的協(xié)調(diào)性特別是女生要注意教學(xué)的方式與技巧給予她們一個學(xué)習(xí)的信心培養(yǎng)怎樣糾正及區(qū)別對待關(guān)注個體差異 2 、游戲過程中學(xué)生沒有遵守游戲規(guī)則時如何及時去糾正及教育需要進(jìn)行相應(yīng)的思考 3 、有些時候教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)、 點(diǎn)評不及時特別是小區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)時另外的小區(qū)域沒能顧得上去指導(dǎo) 4 、在分層后展示部分沒能達(dá)到創(chuàng)新的效果如果能在展示時進(jìn)行花樣、變化的行進(jìn)間投籃那就更加激起學(xué)生蠢蠢欲動地去練習(xí)的學(xué)習(xí)熱情