教師使用三步導(dǎo)學(xué)案心得與學(xué)習(xí)黨的十八五中全會精神心得體會合集

上傳人:無*** 文檔編號:79146472 上傳時(shí)間:2022-04-23 格式:DOC 頁數(shù):8 大?。?7KB
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1、2016教師使用三步導(dǎo)學(xué)案心得與學(xué)習(xí)黨的十八屆五中全會精神心得體會合集學(xué)習(xí)黨的十八屆五中全會精神心得體會今天,十八屆五中全會在京閉幕,全會審議通過了中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議。全會指出,“十三五”時(shí)期是全面建成小康社會決勝階段,實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo),破解發(fā)展難題,厚植發(fā)展優(yōu)勢,必須牢固樹立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。就此,記者第一時(shí)間專訪了北京師范大學(xué)政府管理研究院院長唐任伍,他談到,“十三五”規(guī)劃對于今日的中國,既是全面建成小康社會進(jìn)入攻堅(jiān)階段的“收官”性規(guī)劃,也是為在中華人民共和國成立一百年時(shí)建成社會主義現(xiàn)代化國家的“奠基”性規(guī)劃,

2、更是關(guān)系到13億多中國老百姓民生發(fā)展的關(guān)鍵性規(guī)劃,意義非常重大。唐任伍談到,“十三五”時(shí)期民生發(fā)展進(jìn)入新境界?!笆濉币?guī)劃仍然貫穿一條主線,那就是“發(fā)展是硬道理”,“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)”。同樣,發(fā)展是民生保障的基礎(chǔ),這是改革開放30多年來全黨和全國人民的共識。盡管今天中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入“新常態(tài)”,但“發(fā)展”仍然是第一要?jiǎng)?wù)?!笆濉钡陌l(fā)展相對于過往的“發(fā)展”具有“新境界”,它是在深刻把握世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨向新態(tài)勢,深刻把握我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特點(diǎn)新要求,深刻把握我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新目標(biāo)新任務(wù),深刻把握我們面臨的新挑戰(zhàn)新機(jī)遇上的“發(fā)展”,是搞好統(tǒng)籌兼顧、更好地惠及民生的“發(fā)展”?!笆濉币?guī)劃建議,蘊(yùn)涵著聚焦

3、全面建成小康社會、放眼國內(nèi)國際兩個(gè)大局、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的內(nèi)涵,堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相統(tǒng)一,突出前瞻性和引領(lǐng)性,既勾勒藍(lán)圖又要繪制施工圖,是全面的民生發(fā)展宣言。五中全會強(qiáng)調(diào),實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo),破解發(fā)展難題,厚植發(fā)展優(yōu)勢,必須牢固樹立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。這是關(guān)系我國發(fā)展全局的一場深刻變革。唐任伍分析認(rèn)為,“十三五”規(guī)劃中的民生發(fā)展,是在“新理念”指導(dǎo)下的民生發(fā)展,民生發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展方式、發(fā)展著力點(diǎn)和發(fā)展行動(dòng),圍繞著民生發(fā)展質(zhì)量和效益的提升,注入了全新的內(nèi)容?!笆濉钡拿裆l(fā)展,是確保人民主體地位實(shí)現(xiàn)的民生發(fā)展,是協(xié)調(diào)、綠色的民生發(fā)展,是創(chuàng)新

4、、和諧的民生發(fā)展,更是補(bǔ)短板、抓脫貧的民生發(fā)展。唐任伍認(rèn)為,“十三五”民生發(fā)展的根本目的,就是實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民群眾根本利益;“十三五”民生發(fā)展的主體思想,就是堅(jiān)持人民是推動(dòng)發(fā)展的根本力量,堅(jiān)持以人民為中心;“增進(jìn)人民福祉、促進(jìn)人的全面發(fā)展”,是中國共產(chǎn)黨的宗旨和使命,也是“十三五”規(guī)劃的核心。2016教師使用三步導(dǎo)學(xué)案心得我抽時(shí)間學(xué)習(xí)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答一書,從中學(xué)到了很多理論知識,進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念,學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,主動(dòng)獲取知識,由“學(xué)會”變成“會學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)

5、的談幾點(diǎn)體會:一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力:一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識,通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭、個(gè)別座談等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度,精講教學(xué)重點(diǎn),必須根據(jù)教材內(nèi)容,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處

6、于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。三是“指導(dǎo)催變”能力,讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時(shí)間組織班級開展學(xué)法交流活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。因此,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,

7、給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。二、學(xué)案編寫至關(guān)重要學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解,在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識點(diǎn)時(shí),以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于,把新知識點(diǎn)“問題化”,就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題,每個(gè)小問題點(diǎn)解決后,新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案,應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識問題化,即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本,帶著問題去主

8、動(dòng)思考課本知識,有效地參與學(xué)習(xí)過程,最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程,有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。由此可見,學(xué)案的實(shí)施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實(shí)則不然,課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來的“滿堂灌”,才是真正意義上的“懶”了。三、課堂上的具體操作課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問,“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,對答案,“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),對疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),對難度較大的傾向性問題給予精講,要畫龍點(diǎn)晴,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理

9、解和難點(diǎn)的突破,這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,進(jìn)行二次備課。另外,在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”,這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用,“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論,喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn),放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,通過板演、解析、點(diǎn)評、提問、討論等形式使問題暴露,不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié),不一定只是計(jì)算題,還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯,通過出錯(cuò)學(xué)生板演、解析,其他學(xué)生點(diǎn)評、提問、討論能較好地解決問題。“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說,第一,課前要進(jìn)行更詳盡的備課,統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人,設(shè)置有層次的問題,有必要的輔以變

10、式題、補(bǔ)救題,進(jìn)行方法提煉等。第二,必須做到精講點(diǎn)撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時(shí)較多,教師必須駕馭好課堂,適時(shí)設(shè)問、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機(jī)會留給學(xué)生。第三,靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對待,出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò),上課時(shí)認(rèn)真聽講,這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了。第二,學(xué)生樂學(xué),不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):1、圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)

11、和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識和要突破的難點(diǎn)知識。2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性,對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?,配以一定?shù)量的思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深,做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不詳細(xì)也不行,光看書不思考不行,思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,要為學(xué)生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄,讓學(xué)生帶著問題走向課堂,這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身。

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