康復(fù)評(píng)定說課說課實(shí)用教案

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1、培養(yǎng)目標(biāo)一課程分析二教學(xué)方法五教學(xué)設(shè)計(jì)三課程資源六學(xué)情分析四單元說課七課程特色八第1頁/共41頁第一頁，共42頁。培養(yǎng)目標(biāo)第2頁/共41頁第二頁，共42頁。1.課程(kchng)的性質(zhì) 康復(fù)評(píng)定是研究障礙診斷的基本(jbn)理論、基本(jbn)技能和臨床思維方法的一門學(xué)科，是基本(jbn)理論與實(shí)踐技能并重的一門專業(yè)核心課程和必修課程，屬于考試課。 課程(kchng)分析第3頁/共41頁第三頁，共42頁。物理(wl)治療技術(shù)解剖學(xué)運(yùn)動(dòng)(yndng)醫(yī)學(xué)臨床(ln chun)康復(fù) 生理學(xué)作業(yè)治療技術(shù) 康復(fù)評(píng)定學(xué)（開設(shè)于第三學(xué)期）2.課程地位 康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論 課程分析橋梁、紐帶第4頁/共41頁第四頁

2、，共42頁。l具有熟練(shlin)的軀體功能評(píng)定技術(shù)。l能使用量表進(jìn)行評(píng)定。l具有使用精密儀器進(jìn)行康復(fù)評(píng)定的潛力。l具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。l具有良好的溝通協(xié)調(diào)(xitio)能力。l具有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力及繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)能力。l 掌握臨床(ln chun)常見功能障礙的評(píng)定方法。l 熟悉各類評(píng)定的結(jié)果分析和臨床(ln chun)意義。l了解現(xiàn)階段國內(nèi)外康復(fù)評(píng)定的新進(jìn)展。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)3.課程目標(biāo)課程分析第5頁/共41頁第五頁，共42頁。理論(lln)部分實(shí)踐(shjin)部分48學(xué)時(shí)(xush)24學(xué)時(shí)基本理論、結(jié)果分析、臨床意義校內(nèi)實(shí)訓(xùn)臨床見習(xí)理論與實(shí)踐的比例為理論與實(shí)

3、踐的比例為2:1。1.分析課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)第6頁/共41頁第六頁，共42頁。教材(jioci)選用教材分析11、難易適中，重基礎(chǔ)知識(shí)講授。2、圖片不夠豐富，不利技能操作學(xué)習(xí)。第7頁/共41頁第七頁，共42頁。教材(jioci)選用教材分析21、圖片豐富，利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。2、有考核標(biāo)準(zhǔn)。第8頁/共41頁第八頁，共42頁。教材(jioci)分析第9頁/共41頁第九頁，共42頁。3.教學(xué)內(nèi)容選取(xunq)軀體功能(gngnng)評(píng)定（重點(diǎn)）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容理論理論實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)合計(jì)合計(jì)人體形態(tài)評(píng)定人體形態(tài)評(píng)定224反射發(fā)育評(píng)定反射發(fā)育評(píng)定224關(guān)節(jié)活動(dòng)度評(píng)定關(guān)節(jié)活動(dòng)度評(píng)定246徒手徒手肌力評(píng)定肌力評(píng)定

4、448肌張力評(píng)定肌張力評(píng)定224平衡功能評(píng)定平衡功能評(píng)定213協(xié)調(diào)功能評(píng)定協(xié)調(diào)功能評(píng)定213步態(tài)分析步態(tài)分析314第10頁/共41頁第十頁，共42頁。量表評(píng)定(pngdng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容理論理論實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)合計(jì)合計(jì)感覺功能評(píng)定感覺功能評(píng)定224心肺功能評(píng)定心肺功能評(píng)定1.50.52認(rèn)知功能評(píng)定認(rèn)知功能評(píng)定426生存質(zhì)量評(píng)定生存質(zhì)量評(píng)定0.50.51社會(huì)心理評(píng)定社會(huì)心理評(píng)定213第11頁/共41頁第十一頁，共42頁。儀器(yq)評(píng)定（難點(diǎn)）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容理論理論實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)合計(jì)合計(jì)神經(jīng)電生理評(píng)定神經(jīng)電生理評(píng)定1.50.52簡單儀器的肌力評(píng)簡單儀器的肌力評(píng)定定0.50.51.5認(rèn)知功能評(píng)定認(rèn)知功能評(píng)

5、定224 平衡儀評(píng)定平衡儀評(píng)定0.50.51第12頁/共41頁第十二頁，共42頁。學(xué)情分析(fnx)優(yōu)勢 重視(zhngsh)專業(yè)課學(xué)習(xí) 寒暑假見習(xí)(jinx)經(jīng)歷劣勢過分依賴教師的講授，自學(xué)能力較弱 臨床思維不足第13頁/共41頁第十三頁，共42頁。示范(shfn)教學(xué)法現(xiàn)場(xinchng)教學(xué)法任務(wù)(rn wu)驅(qū)動(dòng)法項(xiàng)目教學(xué)法多媒體輔助小組討論法教學(xué)方法教學(xué)方法第14頁/共41頁第十四頁，共42頁。1.針對(duì)重點(diǎn)(zhngdin)關(guān)節(jié)活動(dòng)度評(píng)定關(guān)節(jié)活動(dòng)度又稱關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍，是指關(guān)節(jié)活動(dòng)時(shí)所通過的運(yùn)動(dòng)(yndng)弧。分為主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍。示范(shfn)教學(xué)法第15頁/共41頁第十五

6、頁，共42頁。教、學(xué)、做合一(h y)老師示范學(xué)生操作視頻示范老師示范學(xué)生操作老師指導(dǎo)示范(shfn)教學(xué)法第16頁/共41頁第十六頁，共42頁。2.針對(duì)難點(diǎn)(ndin)平衡評(píng)定現(xiàn)場(xinchng)教學(xué)法第17頁/共41頁第十七頁，共42頁。協(xié)調(diào)功能評(píng)定(pngdng)平衡功能評(píng)定(pngdng)步態(tài)分析肌張力評(píng)定(pngdng)ADL評(píng)定(pngdng)感覺功能評(píng)定(pngdng)協(xié)調(diào)功能評(píng)定平衡功能評(píng)定步態(tài)(b ti)分析肌張力評(píng)定ADL評(píng)定吞咽障礙評(píng)定人體形態(tài)評(píng)定發(fā)育反射(fnsh)評(píng)定神經(jīng)電生理檢查言語功能評(píng)定13截癱3.3.針對(duì)教材與臨床聯(lián)系不足針對(duì)教材與臨床聯(lián)系不足2偏癱1腦癱項(xiàng)

7、目教學(xué)法第18頁/共41頁第十八頁，共42頁。確定對(duì)偏癱病人評(píng)定的目標(biāo)任務(wù)制定(zhdng)評(píng)定計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃展示成果評(píng)價(jià)任務(wù)(rn wu)驅(qū)動(dòng)法小組討論法現(xiàn)場教學(xué)法第19頁/共41頁第十九頁，共42頁。1.教學(xué)(jio xu)團(tuán)隊(duì)4人：講師、碩士研究生、雙師型。教學(xué)資源4人：副主任醫(yī)師2人，主治醫(yī)師2人。第20頁/共41頁第二十頁，共42頁。2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源第21頁/共41頁第二十一頁，共42頁。3.校外見習(xí)(jinx)兩家三級(jí)甲等醫(yī)院康復(fù)科為見習(xí)兩家三級(jí)甲等醫(yī)院康復(fù)科為見習(xí)(jinx)基地?；亍５?2頁/共41頁第二十二頁，共42頁。教輔資料(zlio)4.圖書圖書(tsh)、網(wǎng)絡(luò)資源

8、、網(wǎng)絡(luò)資源康復(fù)(kngf)功能評(píng)定學(xué) -王玉龍網(wǎng)絡(luò)資源： 中國知網(wǎng)中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)網(wǎng) 康復(fù)醫(yī)學(xué) -繆洪石第23頁/共41頁第二十三頁，共42頁。考核(koh)評(píng)價(jià)考核類型考核類型考核項(xiàng)目考核項(xiàng)目分值比分值比分值合計(jì)分值合計(jì)形形成成性性考考核核紀(jì)律考核紀(jì)律考核學(xué)習(xí)紀(jì)律學(xué)習(xí)紀(jì)律5%5分分實(shí)訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)考核校內(nèi)考核校內(nèi)考核20%20分分實(shí)訓(xùn)報(bào)告實(shí)訓(xùn)報(bào)告5%5分分終結(jié)性考核終結(jié)性考核期末筆試期末筆試70%70分分合合 計(jì)計(jì)100%100分分第24頁/共41頁第二十四頁，共42頁。單元說課 步態(tài)(b ti)分析第25頁/共41頁第二十五頁，共42頁。3、導(dǎo)入新課25、小結(jié)(xioji)、布置作業(yè)52、介紹學(xué)

9、習(xí)(xux)目標(biāo)1 共計(jì)(n j)90分鐘 (一) 理論教學(xué)1、復(fù)習(xí)舊課24、講授新課80第26頁/共41頁第二十六頁，共42頁。學(xué)習(xí)(xux) 目 標(biāo) 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) l知識(shí)目標(biāo) 步行周期及其分期、步行的時(shí)空參數(shù)l技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)步態(tài)定量(dngling)、定性分析方法。l重點(diǎn) 掌握(zhngw)步態(tài)定性、定量分析方法。l難點(diǎn) 步態(tài)目測定性分析。第27頁/共41頁第二十七頁，共42頁。導(dǎo)入新課步行(bxng)步態(tài)(b ti)分析步態(tài)(b ti)第28頁/共41頁第二十八頁，共42頁。講授(jingshu)新課（一）步行周期（一）步行周期體會(huì)分析體會(huì)分析支撐相：支撐相前期：首次觸地，是指足跟接觸

10、地面的瞬間。骨盆支撐相：支撐相前期：首次觸地，是指足跟接觸地面的瞬間。骨盆(gpn)旋前旋前45、髖關(guān)節(jié)屈、髖關(guān)節(jié)屈30、膝關(guān)節(jié)伸直、踝關(guān)節(jié)中間位。、膝關(guān)節(jié)伸直、踝關(guān)節(jié)中間位。（二）介紹行走時(shí)的軀體運(yùn)動(dòng)與肌群活動(dòng)特點(diǎn)。（二）介紹行走時(shí)的軀體運(yùn)動(dòng)與肌群活動(dòng)特點(diǎn)。第29頁/共41頁第二十九頁，共42頁。脛前肌無力脛前肌的作用是什么？脛前肌在步行周期起什么作用？脛前肌無力的臨床表現(xiàn)是什么？踝背伸足下垂(xi chu) 擺動(dòng)期髖、膝屈曲(q q)增加 跨檻步態(tài)(b ti) 支撐相：足跟著地足趾離地 足拍地、拖地 （三）常見病理步態(tài)分析引導(dǎo)式教學(xué)第30頁/共41頁第三十頁，共42頁。總結(jié)復(fù)習(xí)、布置預(yù)習(xí)任

11、務(wù)步行周期（RLA分期）步態(tài)特征分析目測分析法總結(jié)復(fù)習(xí)步態(tài)定量分析方法和時(shí)空參數(shù)安排實(shí)訓(xùn)課小講課學(xué)生和內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)第31頁/共41頁第三十一頁，共42頁。學(xué)生小講課（學(xué)生小講課（8 8分鐘）分鐘）教師補(bǔ)充、示范操作（教師補(bǔ)充、示范操作（1010分鐘）分鐘）學(xué)生模仿、教師指導(dǎo)（學(xué)生模仿、教師指導(dǎo)（2525分鐘）分鐘）教師以病人為例展示教師以病人為例展示(zhnsh)(zhnsh)步態(tài)步態(tài)目測分析法（目測分析法（4545分鐘）分鐘）學(xué)生自評(píng)（學(xué)生自評(píng)（2 2分鐘）分鐘）見習(xí)(jinx)2學(xué)時(shí)第32頁/共41頁第三十二頁，共42頁。學(xué)生小講課(jing k)內(nèi)容步態(tài)時(shí)空參數(shù)(cnsh)1）步長 2）

12、步幅 3）步寬 4）足偏角5）步長時(shí)間 6）平均步幅時(shí)間 7）步速 8）步頻第33頁/共41頁第三十三頁，共42頁。教師示范操作(cozu)、學(xué)生模仿定量分析：傳統(tǒng)的測定方法為足印法，即在足底涂上定量分析：傳統(tǒng)的測定方法為足印法，即在足底涂上墨汁，在步行通道（一般為不少于墨汁，在步行通道（一般為不少于6 6米）鋪上白紙米）鋪上白紙(bi zh)(bi zh)，用秒表記錄步行時(shí)間，并通過足跡測，用秒表記錄步行時(shí)間，并通過足跡測量步行空間。量步行空間。第34頁/共41頁第三十四頁，共42頁。目測(m c)分析法1.患者的異常(ychng)步態(tài)特征是什么？2.造成步態(tài)異常(ychng)的原因是什么？

13、 第35頁/共41頁第三十五頁，共42頁。教學(xué)效果 利用多種教學(xué)資源，使教學(xué)更生動(dòng)。利用多種教學(xué)資源，使教學(xué)更生動(dòng)。誘導(dǎo)式教育，使學(xué)生更投入。誘導(dǎo)式教育，使學(xué)生更投入。在職業(yè)角色前提在職業(yè)角色前提(qint)下教育，使教學(xué)環(huán)境更真實(shí)。下教育，使教學(xué)環(huán)境更真實(shí)。教學(xué)內(nèi)容能掌握教學(xué)內(nèi)容能掌握90%以上。以上。第36頁/共41頁第三十六頁，共42頁。學(xué)生(xu sheng)自評(píng)項(xiàng)目項(xiàng)目項(xiàng)目總分項(xiàng)目總分操作要求操作要求得分得分足印足印法法5050分分實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備恰當(dāng)（實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備恰當(dāng)（5 5分），分），能正確記錄步行時(shí)間（能正確記錄步行時(shí)間（5 5分），分），并通過足跡測量計(jì)算步長（并通過足跡測量計(jì)算

14、步長（5 5分）、步長時(shí)間（分）、步長時(shí)間（5 5分）、步分）、步幅（幅（5 5分）、平均步幅時(shí)間（分）、平均步幅時(shí)間（5 5分）、步頻（分）、步頻（5 5分）、步速（分）、步速（5 5分）、步寬（分）、步寬（5 5分）、足偏角分）、足偏角（5 5分）等參數(shù)。分）等參數(shù)。總分總分第37頁/共41頁第三十七頁，共42頁。教學(xué)(jio xu)評(píng)價(jià)課程內(nèi)容很實(shí)用，貼近臨床 ,教學(xué)方法多樣化,學(xué)習(xí)興趣較濃厚！學(xué)生評(píng)教66家實(shí)習(xí)醫(yī)院（200個(gè)崗位 ）搶56個(gè)學(xué)生,臨床帶教醫(yī)師：滿意學(xué)生的思維和動(dòng)手能力！社會(huì)評(píng)價(jià)第38頁/共41頁第三十八頁，共42頁。課程重構(gòu) 構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的課程體系內(nèi)容重構(gòu) 軀體功

15、能評(píng)定、量表評(píng)定、儀器評(píng)定，與康復(fù)治療師資格考試和康復(fù)臨床對(duì)學(xué)生的要求接軌，使學(xué)生“一畢業(yè)即能上崗、上崗即能勝任工作”模式(msh)重構(gòu) “院校結(jié)合”的培養(yǎng)方式 構(gòu)建“基本理論學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)基地反復(fù)訓(xùn)練-臨床見習(xí)- 臨床實(shí)習(xí)” 多環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)模式(msh) 課程(kchng)特色第39頁/共41頁第三十九頁，共42頁。第40頁/共41頁第四十頁，共42頁。謝謝您的觀看(gunkn)！第41頁/共41頁第四十一頁，共42頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)培養(yǎng)目標(biāo)。第2頁/共41頁。具有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力及繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)(xux)能力。第5頁/共41頁。1.針對(duì)重點(diǎn)關(guān)節(jié)活動(dòng)度評(píng)定。關(guān)節(jié)活動(dòng)度又稱關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍，是指關(guān)節(jié)活動(dòng)時(shí)所通過的運(yùn)動(dòng)弧。2.針對(duì)難點(diǎn)平衡評(píng)定。4.針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(xux)差偏癱。知識(shí)目標(biāo) 步行周期及其分期、步行的時(shí)空參數(shù)。技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)步態(tài)定量、定性分析方法。（一）步行周期體會(huì)分析。支撐相：支撐相前期：首次觸地，是指足跟接觸地面的瞬間。謝謝您的觀看第四十二頁，共42頁。