優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：針對(duì)目前初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中常見(jiàn)的教師直接告知、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等低效的教學(xué)方法，提出了采用優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究的方法，以提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。 關(guān)鍵詞：初三復(fù)習(xí) 生活氣息 教學(xué)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 目前，初三化學(xué)復(fù)習(xí)課是一件令人頭疼的事：教師上課激情澎湃、口若懸河;學(xué)生們興致缺缺、昏昏欲睡，復(fù)習(xí)課幾乎變成了教師的“獨(dú)角戲”。教師先將知識(shí)點(diǎn)狂掃一遍，然后學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)，將復(fù)習(xí)變成了“說(shuō)課”，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有“足夠的留白”“適時(shí)的靜悟”。學(xué)生在練習(xí)中也習(xí)慣性地“見(jiàn)題就解、見(jiàn)空就填”，沒(méi)有機(jī)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和思考自己的

2、復(fù)習(xí)行為。 課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，智慧地組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，只有這樣的課堂，才是高效的課堂?，F(xiàn)就如何提高初三復(fù)習(xí)效率，打造智慧課堂，以“我們身邊的化學(xué)物質(zhì)”復(fù)習(xí)課為例，談一些具體做法和教學(xué)體會(huì)。 一、讓復(fù)習(xí)課有生活氣息 學(xué)習(xí)的目的是為了利用?；瘜W(xué)一直與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，脫離生活的化學(xué)是“不完整”的。為了牢牢抓住學(xué)生的注意力，我選擇從貼近生活的情境導(dǎo)入引起學(xué)生的共鳴。 片段1： 師：天氣轉(zhuǎn)涼，同學(xué)們最近刷牙牙齦出血了嗎？經(jīng)常感冒流鼻涕嗎？ 學(xué)生齊答：是。 師：同學(xué)們這是抵抗力下降的體現(xiàn)，需要補(bǔ)充維生素C，大家看看今天我給大家?guī)?lái)了什么？（展示“

3、維生素C泡騰片”） 學(xué)生七嘴八舌：我知道，我吃過(guò) 師：拿出一位學(xué)生的透明塑料杯，倒些白開(kāi)水，放下一片泡騰片。（立即產(chǎn)生大量氣泡） 學(xué)生：哇 師：我們請(qǐng)一位同學(xué)品嘗一下?。ㄋ芰媳摹靶≈魅恕逼穱L）好喝嗎？現(xiàn)在是不是感覺(jué)自己強(qiáng)壯了很多？（大家齊聲笑）那么大家覺(jué)得泡騰片放入水中產(chǎn)生的大量氣泡會(huì)是什么氣體呢？（展示泡騰片主要成分及化學(xué)式） 學(xué)生踴躍回答：CO2，H2，N2，O2，CO，He，NH3（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)） 師：為什么有同學(xué)提到氨氣大家笑了？ 學(xué)生：因?yàn)榘睔庥写碳ば詺馕抖矣卸荆?師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理，那么還有哪些氣體也不可能？ 學(xué)生紛紛回答：不可能是CO，CO也有毒;還有H2，因?yàn)镠2

4、具有可燃性，不安全;也不會(huì)是N2和He，因?yàn)榉磻?yīng)物中沒(méi)有N元素和He元素！ 師：經(jīng)過(guò)大家的分析，現(xiàn)在最有可能的是CO2和O2，接下來(lái)我們就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下究竟是誰(shuí)？不過(guò)要想檢驗(yàn)出它們就必須知道它們有哪些性質(zhì)，下面我們先來(lái)整理一下CO2和O2有哪些化學(xué)性質(zhì)。 選擇“維生素C泡騰片”引入不僅很好地串聯(lián)今天復(fù)習(xí)的主題CO2和O2，而且讓學(xué)生切身感受到化學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)含在平常生活之中，體會(huì)到化學(xué)在生活中的價(jià)值。只有當(dāng)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)時(shí)，化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是鮮活的，富有生命力的。 二、讓復(fù)習(xí)課有新鮮感 由于復(fù)習(xí)課上很多知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生們熟悉的，學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)課上往往缺乏激情。所以在備課時(shí)，教師要打破

5、常規(guī)的教學(xué)順序，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、調(diào)整，讓學(xué)生尋找到新的興奮點(diǎn)，從而燃起學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)課的激情。 片段2： 師：同學(xué)們食用泡騰片時(shí)，需要用到一個(gè)與我們的生活密不可分的物質(zhì)，它是什么？ 學(xué)生：水！ 師：對(duì)。其實(shí)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都與水有關(guān)，下面請(qǐng)大家發(fā)揮一下想象力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，整理一下有關(guān)水的知識(shí)并繪制成圖。（提示：可以從水的用途、哪些實(shí)驗(yàn)中用過(guò)水、生活中的水等多角度思考，尤其是第二章里學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)。） 學(xué)生小組討論后展示本組構(gòu)建的框架圖。最后在全班同學(xué)一起努力下完成了水的知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖（圖1）。 本章的知識(shí)點(diǎn)十分零碎，按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式羅列知識(shí)點(diǎn)，只能是舊課的重列。課堂上通過(guò)“

6、水”整理出一條知識(shí)脈絡(luò)，把空氣中氧氣含量的測(cè)定、水的組成、水的凈化、氣密性檢查、燃燒實(shí)驗(yàn)等重要知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)階段有耳目一新的感覺(jué)，并能積極主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)過(guò)程中，這就是化學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。 三、讓復(fù)習(xí)課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)者積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)真正出現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性極強(qiáng)的行為，任何人都無(wú)法替代，我們要將課堂的主動(dòng)權(quán)完全放下來(lái)，避免處處包辦代理，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)羅列起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 片段3： 氣體的收集、檢驗(yàn)、干燥等多次使用洗氣瓶（多功能瓶），洗氣瓶的使用是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生們經(jīng)常做，也經(jīng)常錯(cuò)。我們每次都對(duì)

7、洗氣瓶的使用進(jìn)行歸納、總結(jié)，可是學(xué)生總是記不住關(guān)鍵性的問(wèn)題。所以我們決定讓學(xué)生自己總結(jié)洗氣瓶的作用。圖2是一位學(xué)生的“收獲導(dǎo)圖”。 學(xué)生通過(guò)對(duì)思維的繪制，完成了對(duì)知識(shí)的拓展，擴(kuò)大了知識(shí)面，構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了思維的廣度。面對(duì)一張白紙，學(xué)生的征服欲望被極大地激發(fā)出來(lái)，每一位學(xué)生都會(huì)竭盡全力地把它填滿。通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力，增加了學(xué)生思維的廣度與深度，從而有效地提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。 四、讓復(fù)習(xí)課成為提升學(xué)生能力的舞臺(tái) “學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫顧而知新”，道出了復(fù)習(xí)的重要性。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納、整理，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)

8、備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在備課時(shí)必須精選、整合例題，精編出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的例題。通過(guò)對(duì)例題的整合，雖然暴露了學(xué)生的問(wèn)題，但可以有效地加以解決，更能在學(xué)生思維的結(jié)合處拔高學(xué)生的能力。 片段4： 在復(fù)習(xí)水的系列知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們想到可以利用水測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課本上用紅磷測(cè)空氣中氧氣含量的裝置圖（圖3）。 師：打開(kāi)止水夾后，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入水的體積大于集氣瓶容積，可能有哪些原因呢？ 請(qǐng)一位學(xué)生回答并分析原因：止水夾未夾緊，燃著的紅磷伸入集氣瓶太慢。 師：好。這位同學(xué)分析得非常好，但是在實(shí)際操作中燃著的紅磷伸入集氣瓶的時(shí)候肯定會(huì)導(dǎo)致少許氣體受熱膨脹逸出的，我們有辦法改進(jìn)嗎？ 學(xué)

9、生：可以！可以用其他方式引燃紅磷，保持裝置始終密封。 師：非常好?。ㄟ呎f(shuō)邊展示圖4）那如果我把止水夾拿掉，行不行？ 學(xué)生齊答：不行！ 一位同學(xué)回答：這樣紅磷燃燒的過(guò)程中氣體會(huì)受熱膨脹逸出。 師：嗯！同學(xué)們說(shuō)得很有道理。那如果我把裝置改進(jìn)一下呢？（展示圖5）大家思考一下，水起到什么作用？ 學(xué)生思考了一下，幾位同學(xué)舉手回答：液封，防止氣體受熱膨脹逸出。 師：太好了，非常棒！同學(xué)們想想，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中液面的變化情況是怎樣的？ 這時(shí)候大部分同學(xué)都能回答出：先下降再上升。 現(xiàn)在中考更多的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用的考查，這里以課本上的裝置圖（圖3）為載體，步步追問(wèn)，在誤差分析中推動(dòng)裝置圖的變化，分析改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)，在不知不覺(jué)中拔高學(xué)生的能力。 三、教學(xué)反思 初三化學(xué)是一門(mén)學(xué)生剛接觸的且是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)興趣普遍很高，往往復(fù)習(xí)時(shí)顯得比較枯燥，本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究維生素C泡騰片加入水中嘶嘶冒泡引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式“講練講”，而是將有價(jià)值的經(jīng)典例題以問(wèn)題串的形式呈現(xiàn)，逐步提高學(xué)生的思維梯度。在課堂上給學(xué)生充分的討論、思考時(shí)間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。只要我們多思考多設(shè)計(jì)一些注重知識(shí)理解、知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)應(yīng)用、能力提升的活動(dòng)與情境，化學(xué)單元復(fù)習(xí)課定會(huì)綻放光芒！