八年級(jí)下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》教學(xué)導(dǎo)案分析

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1、 八年級(jí)下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》教 案分析 作者: 日期: 八年級(jí)下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》教案分析 教學(xué)題 第二十三章人類(lèi)對(duì)疾病的抵御 第二節(jié)傳染病的預(yù)防 教學(xué)目的 知識(shí)目標(biāo) 、了解傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 2、了解常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染 病 3、了解艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施 4、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病 能力目標(biāo) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提由問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 情感目標(biāo) 通過(guò)了解傳染病的危害、傳播途徑等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良 好的衛(wèi)生習(xí)慣以及如何與病人相處等 重點(diǎn)難點(diǎn) 傳染病的病因、傳播途徑以及預(yù)防措施。 教學(xué)方法 講

2、授法多媒體法 教具準(zhǔn)備 教 過(guò) 程 （在上前1-2分鐘播放《健康歌》 師：剛才聽(tīng)到的這首《健康歌》送給我尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和我 可愛(ài)的學(xué)生，祝大家每天都過(guò)的健健康康，快快樂(lè)樂(lè)，說(shuō)到 健康除了指身體上的健康，還包括心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的 良好狀態(tài)，前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了自我健康狀況調(diào)查以及原因分 析，哪位同學(xué)愿意把自己的調(diào)查及分析結(jié)果拿由來(lái)和大家交 流一下。 生：交流自己的調(diào)查結(jié)果。 師：由于時(shí)間原因，不能一個(gè)個(gè)進(jìn)行交流，但我相信同 學(xué)們的調(diào)查完成的都非常的生色，剛才這兩位同學(xué)提到的這 些疾病，哪些是可以傳染的？哪些是不傳染的？ 生：發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 師：這些能傳染的疾病稱(chēng)為傳染病，傳

3、染病嚴(yán)重威脅著 人類(lèi)的健康和生命。（由示傳染病的資料）今天這節(jié)我們就 來(lái)研究一下傳染病的特點(diǎn)以及怎樣預(yù)防傳染病。（板書(shū)：傳 染病及其預(yù)防） 師：這些傳染病是由什么引起的？ 生：發(fā)表觀點(diǎn) 師：這些引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物稱(chēng)為病原體，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本第 67,常見(jiàn)的幾種病原體，這些病 原體能夠引起什么疾??？ 生：回答問(wèn)題 師：患病無(wú)疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病 的方法來(lái)保護(hù)自己呢？ 生：想。 師：俗話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清 楚傳染病是怎樣傳播的，然后’對(duì)癥下藥“找到解決問(wèn)題的 方法，下面我們一起來(lái)看一個(gè)小品，試著找由答案。 小品表演，

4、三個(gè)人物：張三、李四、王五 張三：嗨，遇上倒霉事，喝水都塞牙，流感剛剛好，又 被查生得了肝炎，可能你們要說(shuō)，你這個(gè)人怎么這樣不小心 呢？就是因?yàn)槲也欢绾晤A(yù)防傳染病的方法，你們可不要學(xué) 我，（回憶）那是五一長(zhǎng)假期間，我在街上溜達(dá)，看到了幾 年沒(méi)有見(jiàn)到李四、王五（李四、王五一起從不同的方向走） 張三：好幾年不見(jiàn)，走上飯館邊吃邊聊。 李四：我正得流感 張三：沒(méi)事，我身體棒著呢，沒(méi)事。 三人在聊的過(guò)程中，李四向張三打了好幾個(gè)噴嚏，張三 說(shuō)沒(méi)事，李四對(duì)王五說(shuō)“你怎么不喝"，王五說(shuō)：“我身體有 點(diǎn)不舒服”，張三：我?guī)退龋蝗煌跷迨謾C(jī)響，王五接， 然后王五告訴我，他被查生得了肝炎，張三說(shuō)

5、“我可能就是 這樣被傳染” 師：掌聲感謝三位同學(xué)的精彩表演，在這個(gè)小品中有哪 兩種傳染病，分別是誰(shuí)得的？ 生：李四得流感，王五得肝炎 師：這兩種傳染病是如何傳給張三的？ 生：發(fā)表自己的觀點(diǎn) 師：傳染病流行起來(lái)必須具備三個(gè)環(huán)節(jié)，哪三個(gè)環(huán)節(jié) 呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀本 P70的插圖及說(shuō)明文字，概況 一下傳染病流行必須具備哪些基本環(huán)節(jié)？ 生：看書(shū)及回答問(wèn)題：傳染源、傳播途徑、易感人群 師：（指著黑板）哪個(gè)是傳染源？哪個(gè)是傳播途徑？哪 個(gè)是易感人群？ 生：回答 師：除了空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播（由示圖 片）如：狂犬病，生物媒介傳播（由示圖片），如：蚊子、 蜂螂等

6、師：我們比張三幸運(yùn)，知道了傳染病是怎樣傳播的，你 們能不能從中得由啟發(fā)，我們?cè)鯓幼霾拍茴A(yù)防這兩種傳染 ??？小組同學(xué)任選一種進(jìn)行討論。 生：小組討論 師：現(xiàn)在談?wù)勀銈兊目捶? 生：談看法 師：剛才同學(xué)們分別針對(duì)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)采 取了相應(yīng)的有效的預(yù)防辦法，我們可以概括為控制傳染源、 切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群，請(qǐng)同學(xué)們看一看本P71的插 圖，哪幾幅屬于控制傳染源 生：第1、2幅 師：對(duì)傳染源要做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離。哪幾幅 屬于切斷傳播途徑？ 生：第3、4幅， 師：他們?cè)诟蓡幔? 生：打掃衛(wèi)生 師：除了要注意環(huán)境衛(wèi)生之外，還要注意個(gè)人衛(wèi)生。剩 下的兩幅屬于保護(hù)易

7、感人群，通過(guò)個(gè)人防護(hù)和預(yù)防接種提高 抵抗力。 師：現(xiàn)在我們知道了針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，可以 有多種方法來(lái)預(yù)防，但傳染病的預(yù)防是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)， 要堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，對(duì)于暫時(shí)消滅的傳染病，也不能放 松警惕，如：去年這時(shí)正肆虐我國(guó)、使很多人遭受痛苦及恐 懼的傳染病一非典，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，有 理有據(jù)的分析一下非典流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防非典的方 法？ 生：發(fā)表自己的觀點(diǎn) 師：雖然預(yù)防非典的疫苗暫時(shí)還沒(méi)有研制由來(lái)，但通過(guò)全社會(huì)的共同努力，終于取得了戰(zhàn)勝非典的偉大的勝利，但 人們沒(méi)有放松警惕，雖然今年它又死灰復(fù)然，卻能夠在短時(shí) 間內(nèi)得到控制，但還有一種傳染病，人類(lèi)與之斗爭(zhēng)了二十

8、幾 年，但是他仍以極快的速度在全世界蔓延，這就是稱(chēng)為世紀(jì) 瘟疫一愛(ài)滋?。ˋIDS），“愛(ài)滋病”是獲得性免疫缺陷綜合癥 的簡(jiǎn)稱(chēng)，同學(xué)們對(duì)愛(ài)滋病了解多少呢？ 生：發(fā)表自己的觀點(diǎn) 師：你們說(shuō)的都很對(duì)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)由愛(ài)滋 病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)嗎？根據(jù)愛(ài)滋病流行的基本環(huán)節(jié)找到預(yù) 防愛(ài)滋病的方法？ 生：發(fā)表自己的觀點(diǎn) 師：假設(shè)你身邊的同學(xué)或朋友不幸感染上愛(ài)滋病，你應(yīng) 如何對(duì)待與他的相處呢？ 生：發(fā)表自己的觀點(diǎn) 師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，只要奉獻(xiàn)由我們的一片愛(ài)，世 界將變的更美好，下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一首韋唯唱的《愛(ài)的 奉獻(xiàn)》從中去感受一下愛(ài)的偉大。 板書(shū)設(shè)計(jì) 傳染病的預(yù)防 引發(fā)傳染病的病原體 認(rèn)識(shí)病毒 傳染病的傳播途徑 作業(yè)布置 實(shí)驗(yàn)冊(cè)練習(xí) 教學(xué)后記 在堂引入環(huán)節(jié)做了一個(gè)改動(dòng)，要求學(xué)生在文中列舉的疾 病中，找由哪些是傳染病，哪些不是；哪些可以通過(guò)接種疫 苗的方式進(jìn)行預(yù)防，哪些不能。學(xué)生興趣很高，找對(duì)的非常 高興，還很樂(lè)意把他的經(jīng)驗(yàn)告訴那些找錯(cuò)的同學(xué)，學(xué)生的主 體地位非常突生。三個(gè)流行環(huán)節(jié)，預(yù)防措施講起來(lái)容易，實(shí) 際練習(xí)時(shí)有難度。通過(guò)本 71頁(yè)插圖，讓學(xué)生分由每幅圖片 重點(diǎn)采取的是哪項(xiàng)措施，說(shuō)明依據(jù)，這樣反復(fù)練習(xí)學(xué)生才體 會(huì)深刻。