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1、《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與就業(yè)》學習心得范文
上個世紀____年代，國外學者對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移原因的研究歸納起來大體有以下幾種：
第一種，勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。在____世紀6o年代，發(fā)達國家工業(yè)增長速度不斷加快，使大量的勞動力不足。勞動力成本上升造成產(chǎn)業(yè)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。發(fā)展中國家具有豐富且廉價的勞動力，產(chǎn)品生產(chǎn)隨之進行轉(zhuǎn)移。86經(jīng)濟導刊____／08“大量勞動密集型的產(chǎn)業(yè)從發(fā)達國家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，包括大量制造業(yè)轉(zhuǎn)移到中國。在現(xiàn)令中國東部地區(qū)勞動密集型產(chǎn)業(yè)比重
大，但是人口紅利再下降，勞動力價格高于中西部地區(qū)等因素使勞動密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)生了地區(qū)轉(zhuǎn)移。”
第二種。雁行模式。這一模式最早由日本學者赤松要在《我國經(jīng)濟發(fā)展
2、的綜合原來》一書中提出。赤松要對日本棉紡工業(yè)從進口發(fā)展到國內(nèi)生產(chǎn)，再發(fā)展到出口的歷史性考察，認為后進國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展應遵循“進口一國內(nèi)生產(chǎn)一出口”的模式，使其產(chǎn)業(yè)相繼更替發(fā)展。工業(yè)化初期，日本曾以出口絲棉、棉紗和棉布等消費品來換取工業(yè)發(fā)達國家的紡織機械等生產(chǎn)資料，隨后，日本對進口的紡織機械進行了替代性的生產(chǎn)，并由此帶動了日本的機械工業(yè)發(fā)展；日本的機械工業(yè)又依次帶動了鋼鐵、機電等產(chǎn)業(yè)，由此獲得的外匯收入用來購買并且消化吸收先進的技術，逐漸建立起自己的科研和開發(fā)體系。日本的各個產(chǎn)業(yè)相繼順次起飛的進程被稱為“雁行模式”理論，于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移承接地具有極大的啟示作用，轉(zhuǎn)移過程中不是一味的按部就班，而是注意消化
3、、吸收和創(chuàng)新，從而帶動相關產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，才能真正促
進經(jīng)濟的發(fā)展。
第三種。產(chǎn)品生命周期。弗農(nóng)在《產(chǎn)品周期中的國際投資與國際貿(mào)易中提到的“產(chǎn)品生命周期說”，以發(fā)達國家為視角，闡述了產(chǎn)業(yè)如何由發(fā)達國家逐漸向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移的進程。他認為工業(yè)部門和工業(yè)產(chǎn)品像生物一樣，它的發(fā)展都要經(jīng)歷創(chuàng)新、發(fā)展、成熟、衰老四個階段，產(chǎn)品和技術發(fā)展的周期性變化，決定了處于不同生命周期的產(chǎn)品地點發(fā)生變化。該理論反映了發(fā)達國家如何從創(chuàng)新起步，經(jīng)過發(fā)展、成熟、衰落的階段性演變，實現(xiàn)有關產(chǎn)業(yè)向發(fā)展中國家的轉(zhuǎn)移。
第四種。邊際產(chǎn)業(yè)擴張。小島清根據(jù)日本對外直接投資的實踐，在比較優(yōu)勢原理的基礎上提出了“邊際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移擴張理論”。
4、該理論認為，一國向外投資的產(chǎn)業(yè)，應該是該國已經(jīng)處于或者即將處于劣勢的產(chǎn)業(yè)，小島清把這些產(chǎn)業(yè)稱為邊際產(chǎn)業(yè)。通過產(chǎn)業(yè)移動，來回避產(chǎn)業(yè)劣勢或者擴張邊際產(chǎn)業(yè)，顯示其潛在的比較優(yōu)勢。
當前大學生就業(yè)優(yōu)勢
作為即將面臨就業(yè)的特定群體，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中，勞動力資源具備獨特的特點，更加適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的需要，大學生具有以下幾個方面的優(yōu)勢特點：
首先，具有一定專業(yè)知識。大學生有一定專業(yè)知識基礎，職業(yè)定向性較為明確。大學畢業(yè)生還可以在已有學科學習的基礎上，進一步深造，給大學生的求職和工作提供優(yōu)勢。理科生的優(yōu)勢在于對于技術的原理和應用結合的更為緊密，而且扎實的數(shù)學基礎，給未來的技術
應用提供了基礎。文科生的專業(yè)
5、優(yōu)勢在語言表達、寫作和人際交往方面提供了更好的平臺。學校社團的各種辯論賽、知識競賽、文藝活動和特長比賽，對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。
其次，大學生思想積極，善于接受并創(chuàng)造新事物。大學生處于青年時期，對新技術的掌握能力快，思維善于創(chuàng)造，這對于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移承接地的地區(qū)來說具有極大的人力資源優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移大多數(shù)是較成熟的產(chǎn)業(yè)，除了按部就班的實行原有的技術外，在吸收消化的基礎上，如何創(chuàng)新就成為發(fā)展的創(chuàng)新點，而大學生素質(zhì)符合這一特點。國內(nèi)各大高校已經(jīng)開始注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新潛質(zhì)。
最后，大學生大多積極參加職業(yè)認證資格考試，注重加強職業(yè)道德修養(yǎng)。缺乏職業(yè)技能逐漸成為大學生就業(yè)的軟肋，這個現(xiàn)實
6、問題極大地促進了在校大學生參加職業(yè)資格認證考試的熱情。導演證、秘書證、教師資格汪、商務英語、心理咨詢師等各種職業(yè)考試，吸引了大量的大學生，很多大學生積極報名參加，為自己的職業(yè)生涯添磚加瓦。
利用產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移促進大學生就業(yè)
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給承接地帶來了巨大的經(jīng)濟發(fā)展機遇，有利于承接地區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的戰(zhàn)略性調(diào)整，發(fā)揮各個區(qū)域的優(yōu)勢，更新承接地區(qū)域觀念，促進承接地經(jīng)濟的發(fā)展。但與此同時，我們應該看見，我國東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級，向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)類型，大多為勞動密集型產(chǎn)業(yè)、高耗能及資源型產(chǎn)業(yè)以及一部分加工貿(mào)易型企業(yè)。雖然在一定程度上促進了經(jīng)濟發(fā)展，但由此帶來的環(huán)境污染、高消耗低回
報、資源極大浪費，
7、使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的社會效益過低。如何在企業(yè)結構轉(zhuǎn)移中發(fā)揮大學生作用，可以促進承接地經(jīng)濟，持續(xù)、快速、健康發(fā)展。
首先，積極承接技術、知識和資本密集型產(chǎn)業(yè)。伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，通過高新技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)獲得了新的發(fā)展機會。信息技術的發(fā)展，帶動了半導體、激光、碰撞超導等關聯(lián)行業(yè)的成長，加速了生物工程和新材料、新能源等高新技術產(chǎn)業(yè)的成長。而這類產(chǎn)業(yè)對于大學生來說，可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)所長，使自己的專業(yè)知識得到更好的發(fā)揮。大學生的知識的深度和廣度對于發(fā)展技術、知識和資本密集型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品的設計、相關原料的采購、訂單處理、批發(fā)零售和終端零售都將起到很好的推動作用，也是獲利最高的一些環(huán)節(jié)。發(fā)揮大學生所學專
8、業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代管理技術的結合，可以為承接地地區(qū)帶來更多的經(jīng)濟收入。
其次，積極承接產(chǎn)業(yè)鏈整體轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)鏈條的整體轉(zhuǎn)移，一方面有利于承接地對于承接產(chǎn)業(yè)更好的吸收和消化，另一方面也有利于帶動承接地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整。在國內(nèi)區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中，產(chǎn)業(yè)鏈的整體轉(zhuǎn)移比較困難，東部的產(chǎn)業(yè)鏈條ninll發(fā)展成熟，很多配套措施都比較完備，而中西部的基礎設施不完備，生產(chǎn)過程中會出現(xiàn)配套設施不能充分滿足生產(chǎn)需要的情形。但在國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中，產(chǎn)業(yè)鏈整體轉(zhuǎn)移的趨勢開始明顯，并且在我國東部地區(qū)表現(xiàn)突出，政府出臺的相關措施都要求促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新型化和新興產(chǎn)業(yè)規(guī)?；l(fā)展，并要求提升產(chǎn)業(yè)集____展層次，要求按照生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈進行
9、規(guī)劃布局和建設改造，推動產(chǎn)業(yè)集群向資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)保方面發(fā)展。同時在承接
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時，有目的地延伸產(chǎn)業(yè)鏈，使產(chǎn)業(yè)集群附加值升級。產(chǎn)業(yè)鏈條整體轉(zhuǎn)移更注重承按地區(qū)的技術、人才、研發(fā)能力等綜合知識優(yōu)勢和信息基礎設施、體制條件等，這對大學生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展都提供了很好的條件。
最后，積極承接如金融、旅游、咨詢等服務業(yè)，使轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)多樣化。
《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與就業(yè)》學習心得范文（二）
國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與就業(yè)機遇
當前，隨著國際國內(nèi)產(chǎn)業(yè)分工深刻調(diào)整，我國東部沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移步伐加快，高等教育的人才培養(yǎng)結構與產(chǎn)業(yè)結構是否協(xié)調(diào)成為影響高校畢業(yè)生就業(yè)的關鍵。
一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移背景下大學生就業(yè)呈
10、現(xiàn)新特點
(一)從傳統(tǒng)制造業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
人力資本更多地流向第三產(chǎn)業(yè)。
第三產(chǎn)業(yè)是大量吸納高等教育人員就業(yè)人口的主渠道。
(二)從東部地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移
由于東西部地域差別的客觀存在和開放政策效應，東部沿海城市，發(fā)展機會較多，可是經(jīng)過近二十年的快速發(fā)展，東部沿海城市的人才市場已經(jīng)逐漸飽和，區(qū)域性就業(yè)壓力明顯加劇。但是面對這種現(xiàn)狀仍有相當大比例的畢業(yè)生不愿去西部省份，不愿下基層工作。
(三)從白領階層向藍領階層轉(zhuǎn)移
大多數(shù)的畢業(yè)生傾向于畢業(yè)后進機關事業(yè)單位或者國有大中型企業(yè)，可是機關事業(yè)單位和國有企業(yè)所能吸納的人才畢竟有限，無法為社會提供足夠多的崗位，相反民營三資企業(yè)對藍領型技
11、術人才需求比較旺盛。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生不要把自己定位的過于高端，積極到民營中小企業(yè)就業(yè)，踏踏實實從底層職位做起，逐步的找到適合自己的就業(yè)崗位。
(1)產(chǎn)業(yè)結構的影響。我國大學生就業(yè)的一個根本性制約因素，是產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整。我國制造業(yè)層次低，處于簡單引進、承接和復制的階段，尤其是高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴重不足，難以持續(xù)吸納較多高端人才以及維持企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)未來的發(fā)展方向?qū)Υ髮W生綜合素質(zhì)的提出了高要求，從而提高了大學生就業(yè)的門檻，這也成為大學生就業(yè)難的原因之一。
(2)地域結構的影響。我國城鄉(xiāng)二元結構和東西部地域差別的存在，使得大學生往往大量聚集在東部而不是中西部地區(qū)，
2.大學生就業(yè)難
12、的內(nèi)在原因：
(1)缺乏扎實的專業(yè)基礎
(2)缺乏實踐能力和創(chuàng)新思維
(3)缺乏良好的適應能力。
二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移形勢下大學生就業(yè)的思路和對策
(一)學生：要調(diào)整觀念，提升素質(zhì)
1、要注重專業(yè)學習。在大學期間的學習是學生走上工作崗位的重要基礎。在____工業(yè)大學發(fā)放的問卷調(diào)查中表明，有____%的畢業(yè)生認為在求職過程中，自身對專業(yè)知識的掌握水平是企業(yè)首要看重的。所以相應的技能是大學生進入職業(yè)領域的資本。
2、要提升綜合能力。雖然學習和專業(yè)知識很重要，但社會中需要的是復合人才，職業(yè)中更是非?？粗厍樯毯湍婢成?。所以，大學生還需要掌握其他綜合能力。大學生應該通過幾年的學習，讓自己能真正獨立
13、和成熟起來，讓自己以良好的形象進入職場。
(二)學校：要深化教學改革，促進供需對接
1、科學調(diào)整專業(yè)設置。學校應該建立高校生源報考錄取比預警系統(tǒng)、高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋系統(tǒng)，通過實際考察后根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模。同時學校也應該應對瞬息萬變的就業(yè)市場需求，對現(xiàn)有專業(yè)進行大膽的調(diào)整、改革。
2、完善就業(yè)服務體系。學校應該著力解決大學生求職技巧的培訓。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習有效結合，彌合學校教育與市場需求的斷層。在發(fā)放的調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)，____工業(yè)大學有____%學生甚至是畢業(yè)生不清楚本校的就業(yè)指導機構的職能和辦公地點，從中可以看到一些學校的就業(yè)指導工作的還是存在一些問題，需要進行一些適當?shù)恼{(diào)整。
(三)政府：應注重加強宏觀調(diào)控，營良好就業(yè)環(huán)境
積極創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境。一是要建立完善大學生就業(yè)市場信息系統(tǒng)。建立公信度高的就業(yè)信息發(fā)布平臺，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。二是要通過政策調(diào)整來鼓勵企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生。三是要鼓勵大學生到西部地區(qū)、農(nóng)村基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。通過助學貸款代償、考研考公務員加分等優(yōu)惠政策鼓勵畢業(yè)生去基層、西部就業(yè)。政府設立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)失敗生活保障等服務。
相信在政府的親切關懷、學校的合理引導、學生的不懈努力下，大學生就業(yè)難這個問題，最后一定能得到良好的解決。
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《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與就業(yè)》學習心得范文（2篇）
