部編版三年級下冊語文口語交際《春游去哪兒玩》說課腳本.docx

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1、 說板書設(shè)計(jì) 34 口語交際也應(yīng)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 最后，將口語交際從課堂學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐延伸， 請同學(xué)們在班長的帶著下設(shè)計(jì)好春游方案，準(zhǔn)備 出游，這樣的設(shè)計(jì)能產(chǎn)生“課雖終，趣味濃”的 境界，不斷拓寬口語交際空間，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛 煉中全面提升口語交際能力，適應(yīng)未來社會的發(fā) 展。 板書是一節(jié)課的靈魂，是帶著學(xué)生離開課堂, 走進(jìn)生活，走向未來的的拐杖。 這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)既美觀又實(shí)用，指出了本 節(jié)課的兩個(gè)交際目標(biāo)，理清了三個(gè)交際方法，還 提煉了四個(gè)交際策略，對交往有指導(dǎo)性作用。 最后，說說教學(xué)后的一些思考。 說教學(xué)反思10 威森計(jì)理3

2、（jK <0-1、號 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)）單—. 明.指出：-口塔交際是 ：S；聽與說雙方互動的過程." ;’6\ 卜必?！暌?升％，a ，y。所**3,勺&$5?）被/帝為友:了屋代士尿 手七魚狀

3、 3 .激發(fā)學(xué)生的好勝心，開展多元的互動活動。 這節(jié)口語交際課，學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中 依托范例和范式主動探究交際方法和策略，并在 任務(wù)驅(qū)動下，開展有深度的交際，清楚地表達(dá)自 己的想法和理由，耐心聆聽別人講話，文明地進(jìn) 行人際溝通。在實(shí)踐活動中合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考, 很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)于口語交際教學(xué)，有以下五點(diǎn)建議： 1 .準(zhǔn)確把握教材：作為教師，既要了解教材 的編排體系，做到縱觀全局，有的放矢；還要緊 扣每次的訓(xùn)練目標(biāo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升學(xué)生的 口語交際素養(yǎng)。 2 .注意激發(fā)興趣：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活語境，激 發(fā)學(xué)生參與欲望，讓他們

4、懷著興趣走近交際情境,自然進(jìn)入角色，有助于他們在多向互動過程中去 學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去成長。 3 .重視教授方法：運(yùn)用范例、范式，引導(dǎo)學(xué) 生習(xí)得交際方法與策略，讓學(xué)生樂于交際。 4 .開展實(shí)踐演練：實(shí)施多向互動，讓全體學(xué) 生在實(shí)踐演練中將口語交際的知識、方法等轉(zhuǎn)化 為經(jīng)驗(yàn)與能力。 5 .注重正向評價(jià)：以評價(jià)為策略，讓口語交11 際真實(shí)發(fā)生，讓每個(gè)孩子樂于交際，敢于表達(dá)， 將知識轉(zhuǎn)化為能力，為生活服務(wù)。 老師們，本節(jié)課我們就交流到這里。謝謝您 的聆聽! 謝謝聆聽 40 12 4 一①1小貼士 情境圖 「w 文字 ?1->-/# | 5 本單元以“可愛

5、的生靈”為主題，編排了四 篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美 麗?？谡Z交際《春游去哪兒玩》屬于交流討論類 話題，與單元主題、習(xí)作關(guān)聯(lián)不大。 教材由情境圖、文字和小貼士三局部組成。 兩幅春游場所的情境圖：圖一是郊外，側(cè)重 美景；圖二是植物園，側(cè)重活動。 兩段文字承接其后。提出了交際的要求，明 確了交際的形式。 小貼士清晰呈現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練要點(diǎn)。第 一點(diǎn)“說清楚想法和理由”，著重培養(yǎng)學(xué)生的表 達(dá)能力；第二點(diǎn)“耐心聽別人講完，盡量不打斷 別人的話”，著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。 三年級的學(xué)生剛從低段進(jìn)入中段學(xué)習(xí)。 說學(xué)情 春天是個(gè)美好的季節(jié)，春游去哪兒玩，又成 了孩子們課下的熱門

6、話題。本次口語交際話題貼 近兒童生活，關(guān)注到學(xué)生的需求，我們要用好這 個(gè)有溫度的話題，帶著他們做守深度的交際，學(xué) 習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通，開展合作精神。 ,品wz r小了武一―一他們愛說，敢說，思維活躍，但說話沒有邏 愛說 Q （說話沒遺輯輯，抓不住重點(diǎn)，且不善于傾聽。 I3,1敢說 3 O抓不住位點(diǎn) 敢說 3 O抓不住位點(diǎn) 8 他們迫切需要提升表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的能力。 9 這三種能力，學(xué)生都不是零起點(diǎn)。關(guān)于表達(dá) 能力的培養(yǎng)，要求由“大聲說”向“說清楚”“說 得吸引人”螺旋上升。本次口語交際在二年級“清 楚地表達(dá)想法，簡單說理由”的基礎(chǔ)上，要求學(xué) 生把想法和理由都說清楚。

7、 10 說教學(xué)過程我將通過一個(gè)課時(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 整個(gè)教學(xué)過程分為以下四個(gè)板塊。 16 17 課前，播放學(xué)生第一次集體出游的小視頻, 翻開學(xué)生快樂記憶的大門。 第一板塊，共設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生交際興 趣。開課伊始，從兒童的世界出發(fā)，通過談話、 觀看照片，喚醒學(xué)生的記憶，一起回味三次集體 出游的快樂。 勺&4工，）艷/帝萬友：r乂代七k Q ? dtb

8、老師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上勾勒春光，感知 春天的美好。 20 接著出示情境圖，看到同齡人春游時(shí)豐富的 活動，學(xué)生對春游的憧憬愈加強(qiáng)烈。 21 最后創(chuàng)設(shè)交際情境，激活學(xué)生的好玩心，“今 年我們班要組織春游嗎？去哪兒玩呢？ ”鮮活的 語境，把口語交際內(nèi)容與學(xué)生的生活融為一體， 學(xué)生的話匣子一下子就被翻開。去哪兒玩，每個(gè) 人都有自己的想法，可是集體春游只能去一個(gè)地 點(diǎn)。到底去哪兒玩，這節(jié)口語交際課就來討論這 個(gè)讓人心動的話題。至此，水到渠成地導(dǎo)入話題, 產(chǎn)生了 “課伊始，趣亦生”的作用。 22 為了學(xué)生的學(xué)習(xí)展開更充分，交際變得更深 入、積極，第二板塊分層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一步：閱讀

9、文本，明確交際目標(biāo)。 先閱讀小貼士，明確本次口語交際的目標(biāo)有 兩點(diǎn)。 :dz用有工應(yīng)的話題開啟有學(xué)度的義際 任務(wù)驅(qū)動 范例引路 “LA 示庖引習(xí)樗文陸方法. 個(gè)別展示，性牧學(xué)習(xí)成果 6）國?文本.明?文標(biāo) T*xi uiii? A, A±AXX “3”] *■■■?…… 23 然后閱讀文字，明確交際內(nèi)容，先說清楚推 薦地點(diǎn)，再說清楚地方特色和活動建議。最后， 明確交際方式：先分小組講，然后小組派代表全 班交流，最后投票選出一個(gè)地點(diǎn)。 24 同時(shí)建議舉辦“‘春游好去處'推薦會”，創(chuàng) 設(shè)真實(shí)交際情境，提出交際任務(wù)，“哪個(gè)推薦地點(diǎn) 最吸引人，得到的投票最多，我們就去哪兒春

10、游”。 用任務(wù)喚醒學(xué)生的好奇心，以更加積極主動的態(tài) 度投入學(xué)習(xí)。 25 任務(wù)驅(qū)動 范例引路 ■ 閱讀文公，明”文辱H#. 示庖，IB,習(xí)不文博方法」 個(gè)別展示，檢總學(xué)習(xí)黑果. :dz用有工應(yīng)的話題開啟有學(xué)度的義際 26 心理學(xué)告訴我們，人人都有溝通交往的需求, 每個(gè)人都希望被大家認(rèn)可。尤其是面對春游這個(gè) 感興趣的活動，誰都希望自己推薦的地點(diǎn)被選中, 但怎么獲得同學(xué)的支持，他們并不知道。急學(xué)生 之所急，進(jìn)入第二步一一范例引路。這一步讓學(xué) 生喜出望外，他們認(rèn)真地聆聽小伙伴的推薦，主 動探索表達(dá)的密碼。 通過范例分析，學(xué)生習(xí)得不少推薦技巧：有 順序地表達(dá)，有條理地表達(dá)，有禮貌地表

11、達(dá)等。 老師以兒歌的形式加以梳理，師生合作讀表達(dá)的 小技巧，為接下來的推薦會掃清表達(dá)障礙。 ?個(gè)別展示，檢瞼學(xué)習(xí)成杲 27 ?個(gè)劇展示，法就學(xué)習(xí)應(yīng)果 父匕用有堀應(yīng)的話理升后有正應(yīng)的攵際 任務(wù)驅(qū)動 范例引路 O 閱讀文公.明瞬女陸口林. O〕示范引電，習(xí)仔文得方法 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“與人交流能尊重、 理解對方。”這種尊重與理解不光表現(xiàn)在“說”上, 更多時(shí)候表現(xiàn)在“聽”上。“說清楚”是一種能力, 而“耐心聽”那么是一種修養(yǎng)。應(yīng)該怎樣傾聽呢？ 別人說時(shí)耐心聆聽，不插話；別人說完了，有禮 貌地回應(yīng)別人的發(fā)言。關(guān)于回應(yīng)，學(xué)生在三年級 上冊已經(jīng)學(xué)過，因此老師根據(jù)兒童最近開展區(qū)搭 建適

12、宜的交流支架，可以表示贊同，可以提建議、 補(bǔ)充內(nèi)容，還可以進(jìn)行追問。然后利用表達(dá)范式, 回應(yīng)范例，提升學(xué)生的溝通能力。這一環(huán)節(jié)的學(xué) 習(xí)，主要是搭橋，讓學(xué)生由敢說、會聽走向獨(dú)立 思考、積極回應(yīng)。 28 把方法教給了學(xué)生，學(xué)生能否靈活運(yùn)用方法 主動建構(gòu)語言，有條理地表達(dá)，能否做到耐心傾 聽，有禮貌地回應(yīng)？還得邀請個(gè)別同學(xué)提供自己 最想推薦的春游好去處，通過生生互動檢驗(yàn)學(xué)習(xí) 成果，落實(shí)方法，這一步很關(guān)鍵。 29 要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，光習(xí)得抽象的 方法、策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須創(chuàng)造條件幫助學(xué) 生開啟有深度的交際。因此在第三板塊，把課堂、 時(shí)間還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境開展“‘春游好去處’推 薦會”

13、,利用評價(jià)單，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐演練, 將知識轉(zhuǎn)化為能力。 組內(nèi)推薦會上學(xué)生先輪流提供，再互相評點(diǎn), 確定小組推薦地點(diǎn)，然后抓住學(xué)生的好勝心，群 策群力，制定交流方案。最后組內(nèi)評選最正確講述 者與最正確傾聽者。 班級推薦會上，各組輪流展示，組員分工合 作，配合默契。有的播放ppt,有的講解，有的 板書推薦地點(diǎn)……最后每個(gè)同學(xué)為自己最想去的 地點(diǎn)投票，小組長統(tǒng)計(jì)后投票，確定出今年的春 游地點(diǎn)。 這一環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“表達(dá)”“傾 聽”與“應(yīng)對”的能力，真正做到把“交際”放 在中心位置，把課堂、時(shí)間都交給學(xué)生，符合部 編教材口語交際的另一特點(diǎn)一一全員參與交際。 參與互動方式也很多，師生互動、生生互動、群 體互動，學(xué)生在動態(tài)的語言實(shí)踐和多向交際互動 中反夏經(jīng)歷、體驗(yàn)，不斷激活思維，合作意識和 交際素養(yǎng)在悄悄地拔節(jié)生長。 31 一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開端，還要有 良好的結(jié)尾。在第四板塊，教師先總結(jié)這堂課的 學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)們不但掌握了把自己的想法和理 由說清楚的技巧，還通過耐心聽同學(xué)推薦了解了 很多春游的好去處。這既是對新知的回顧提升， 也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價(jià)，讓他們再次 品嘗到交際的喜悅。 32 學(xué)以致用。生活中，我們還會向別人推薦什 么呢？通過拓展，點(diǎn)撥學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用課 堂中學(xué)習(xí)的技巧，生長為生活的能力。