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1、30 詩四首
【導學目標】
1反復誦讀并默寫這四首詩。
2?把握詩歌的主要內容，體會作者的思想感情。
3?領會詩詞的意境美、語言美，感受中國古代詩歌文化的獨特魅力，受到美的熏陶和感染。
【課時計劃】
2課時。
第一課時 賞讀《歸園田居(其三)》《使至塞上》
學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。
1自主學習，讓學生圍繞“自我研學”中的知識點進行自主學習。
(1) 帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自 我研學”中的思考題，準備展示交流。
(2) 記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探
2、究時解決。
2 ?合作學習
(1) 每個小組派1?2名代表展示“自我研學”中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成 “合作探究”中的思考題。
(2) 同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全 班討論時交流。
(3) 全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目
的。情景導入 生成問題
同學們，一個人的性情涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而 發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以從心靈里感受詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以讓我們的心靈插上翅膀，朗讀詩
3、歌可 以使我們的心靈得到美的熏陶。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣 ，心靈上能受益無窮。今天
就讓我們一起走近陶淵明、王維、李白和陳與義四位大詩人的心靈吧！
自我研學生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1 ?讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
理荒穢(hu 1) 荷鋤歸(h e) 使至塞上(s ci)
逢候騎(h ou j i) 燕然(y a n)
2 ?理解詩歌重點詞語。
(1) 古今異義
衣沾不足惜(古義：不值得；今義：不充足，不夠 )
但使愿無違(古義：只，只要；今義：表轉折，但是 )
(2) 一詞多義
長：①道狹草木長(zh a ng動詞，生長)
4、
②長河落日圓(ch d ng形容詞，與“短”相對，“長河”指的是黃河)
3. 作者簡介
陶淵明(365?427)，東晉(朝代)著名詩人。名潛，字元亮，世稱“靖節(jié)先生”，又自號“五柳先生”，潯陽
柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿于官場的黑暗， “不為五斗米折腰”，隱居農村。
王維（701?761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人，少有才名，是唐代優(yōu)秀的山水田園詩人。開元二十五年 （737年）王維受排擠。這年春天奉使出塞，在涼 州住了一段時間，這首詩歌就是這段時間創(chuàng)作的。曾任尚書右 丞，世稱王右丞。
4 ?背景介紹
《歸園田居》：公元405年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來 縣巡
5、察，縣吏告訴他，應該穿戴得整整齊齊
地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開官場回到家園，從 事耕讀，這首詩描寫的就是農家生活。 《歸園田居》一共有五首，寫作于隱居后的第二年，這是第三首。
《使至塞上》：開元二十四年（736年）吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，河西副節(jié) 度使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。王維奉使出塞宣慰，察訪軍情，并在河 西節(jié)度使幕兼為判官。這首詩作于赴邊
途中。
學法指導一：
【名句賞析五法】
1 ?抓關鍵詞。主要從動詞、形容詞、色彩詞、特殊詞 （疊詞、擬聲詞）入手，品味賞析。
2?描述畫面。描述畫
6、面的時候要正確理解詩詞，抓住詩詞中的主要景物；借助聯(lián)想和想象，在忠實于詩詞原 意的基礎上加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美，以豐富畫面的境界。
3?體會意境。結合詩句的意象，領悟詩人所繪之景與所抒之情融合后所形成的藝術境界。概括詩詞意境的常 見詞有：清新明麗、蕭瑟凄冷、孤寂冷清；恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等。
4. 把握情感。體會詩句中詩人所抒發(fā)的情感、觀點或表明的志向等。
5?領悟哲理。品味詩句，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
學法指導二：
【品味詞語法】
1 .準確解釋該字在詩句中的意思。
2 ?結合詩句分析該字的表達作用。
3.明確答題方向：
A. 有無修辭或描寫手法，若有則指出其作用；
7、B. 對相關意象或意境的作用；
C. 對詩人感情表達的作用。
4?圍繞準確鮮明，形象生動，凝煉含蓄，音韻和諧，風格特色等方面進行分析。 5.大聲朗讀，用“ / ”劃分
朗誦停頓。
歸園田居
種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。
道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。使至塞上
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
合作探究生成能力
步驟二學習《歸園田居》（其三）
1用自己的話說說詩意。
【交流點撥】詩人在南山下
8、種豆，因為不善勞作，豆田里長滿了草。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才 扛著鋤頭晚歸。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣裳又有什么關系呢？只要不違背自己 的意愿就行了。
2?名句賞析。
(1) “帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道，請說出這一句的妙處。
【交流點撥】這一句將勞動生活的感受和山村靜謐的夜景融合在 白描般的圖畫中，表達了詩人對田園生活的
滿足。
(2) 詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？
【交流點撥】這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污 濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做-
個農夫也比在官場“為五 斗米折腰”強。
3?這首詩寫了什
9、么內容？表達了詩人什么樣的思想感情？
【交流點撥】詩中把對田園的新鮮感受和月夜山野的幽靜景色融合成詩情畫意的意境，表達了詩人保持節(jié) 操、不與世俗同流合污的愿望。
步驟三學習《使至塞上》
1 .用自己的話說說詩意。
【交流點撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，我覺得自己像 飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般 飛入胡天。只見那蒼茫無際的沙漠，遠處烽火臺一縷白煙直上云
霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。終于碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道將官正在燕然前線呢！
2. 名句賞析。
(1)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
【交流點撥】一“征”一
10、“歸”，一“出”一 “入”，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以
“蓬”“雁”自喻，抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉(xiāng)異地漂泊的愁緒，情感復雜。
(2)大漠孤煙直，長河落日圓。
【交流點撥】構圖美:
?近處烽煙、遠處夕陽空間闊大 大漠無邊、長河奔流.
線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日一一層次豐富
色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃一一鮮明優(yōu)美
這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
3. 這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
【交流點撥】詩歌 敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的 思想感情。
11、當堂演練達成目標
步驟四總結課文拓展延伸
《歸園田居(其三)》描寫了詩人陶淵明每天早 出晚歸、辛勤勞動 的生活。勞動十分艱辛，露水打濕了衣衫, 但詩人說，只有堅持自己的理想才是最珍貴的。
《使至塞上》寫作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要
到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，才知道將官此時 正在燕然前線。
伸
課外搜集陶淵明、王維的詩歌賞讀。
【附：板書設計】
『首聯(lián)一一種豆地點，草多苗稀 歸園
i頷聯(lián)一一早起晚歸，忙碌耕耘 田居
1頸聯(lián)一一山道難走，露濕衣服
（其三）
八 I■尾聯(lián)一一不辭辛苦
12、，心愿無違
歸田躬耕
意愿志趣
使至塞上
首聯(lián)敘事
頷聯(lián)抒情
頸聯(lián)繪景
.尾聯(lián)敘事
出使邊塞
內心抑郁
塞外風光
（即景設喻）
（千古壯觀）
壯麗風光
抑郁心情
課后反思查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于:
不足之處在于：
第二課時賞讀《渡荊門送別》《登岳陽樓》（其一）
情景導入生成問題
初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌一一王灣的《次北固山下》 ，同學們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁
的詩歌？（學生回答，教師可再作補充）今天，我們來學習另一首反映故園之思的詩歌一一李白的《渡荊門送別》
自我研學生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
i讀準字音，記準字
13、形，給加點的字注音。
荊門送別（j mg） 仍憐故鄉(xiāng)水（li?。?
簾旌不動（j mg） 吳蜀橫分地（sh u）
徙倚湖山欲暮時（x i）（y 1）
2 ?理解詩歌重點詞語的意思。
（1） 古今異義
仍憐故鄉(xiāng)水（古義：愛，可愛；今義：可憐 ）
（2） 解釋下列詞語。
大荒：廣闊無際的原野。
結：凝聚。
夕陽遲：夕陽緩慢地下沉。遲，緩慢。
徙倚：徘徊。
憑危：指登樓。憑，靠著。危，指高處。
3.作者簡介
李白（701?762），字太白，號青蓮居士。李白是中國文學史上最偉大的詩人之一，與杜甫并稱“李杜”，對 后代的詩歌創(chuàng)作產生過深遠的影響。
陳與義（1090?1138）
14、，宋代詩人，字去非，自號 簡齋。洛陽（今屬河南）人。著有《簡齋集》。
4 ?背景介紹
《渡荊門送別》：李白青少年時期是在蜀中度過的，這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神 怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
5?大聲朗讀，用“ / ”劃分朗誦的停頓。
渡荊門送別 渡遠/荊門外，來從/楚國/游。 山隨/平野/盡，江入/大荒/流。 月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。 仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟，
登岳陽樓
洞庭之東/江水西，簾旌不動/夕陽遲。 登臨吳蜀/橫分地，徙倚湖山/欲暮時。 萬里來游/還望遠，三年多難/更憑危。 白頭吊古/風霜里，老木滄波/無限悲。
15、合作探究生成能力
步驟二學習《渡荊門送別》
（一） 疏通文意，用自己的話講述這首詩的意思。
【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現(xiàn)并逐漸消失。江水在一望無際 的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。我還是 憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠行。
（二） 研讀詩句，體會詩歌的內涵。
1首聯(lián)寫了什么內容？
【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。
2?頷聯(lián)描寫了哪里的景色？
【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。
3 ?頸聯(lián)用了什么修辭手法？
【交流點撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩。將水中的月影比
16、作明鏡，用海市蜃樓形容江 中云霞之美;
想象奇特。
4 ?尾聯(lián)運用了什么修辭手法？
【交流點撥】尾聯(lián)運用了擬人的修辭手法。詩人不直接說出對故鄉(xiāng)的思念之情，而是采用擬人的手法；說故 鄉(xiāng)之水一路戀戀不舍地送詩人遠行，使奔流的江水含蓄而飽含情感，含蓄地表現(xiàn)出詩人離鄉(xiāng)惜別的情思。
步驟三學習《登岳陽樓》
（一） 疏通文意，用自己的話說說詩的意思。
【交流點撥】巍巍岳陽樓矗立在洞庭之東長江之西，夕陽黃昏，沒有晚風卷起，樓閣上的旌旗靜止。我登臨 的地方，讓吳國和蜀國在這里分開。我徘徊的時刻，洞庭湖與君山被籠罩在暮靄里。為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程 萬里，今日登高遠望是什么心緒？登樓憑吊古人，我自己
17、已是兩鬢如霜，看著遠山的古樹青蒼中隱含無限的傷 悲。
（二） 研讀詩歌，體會內涵
1本詩的主旨是什么？
【交流點撥】悲。
2.悲在何處？
【交流點撥】景悲：夕陽，暮時，老木滄 波。
己悲：萬里來游還望遠，三年多難更憑危。
國悲：北宋滅亡，國家動蕩不安。
3?“白頭吊古風霜.里，老木滄波 無限悲”怎樣理解加點的詞■語？
【交流點撥】“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相互映襯，且暗喻政治局勢之嚴峻?！袄夏緶?
波”既是眼前實景，又是作者憔悴悲愁、飽經風霜的自我寫照。
4 .這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
【交流點撥】這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人感懷家國，慨嘆時勢，無限悲
18、痛和憂愁之感。
當堂演練達成目標
步驟四總結課文拓展延伸
調矍小椿
《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時所見的景色。抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
《登岳陽樓（其一）》描寫了詩人輾轉江湘、顛沛流離來到湖南，在登臨岳陽樓時，看到夕陽西下，聯(lián)想到自
己的經歷，感慨起國家的命運和社會的現(xiàn)實，流露出亡國后的苦悶和悲傷之情。
拓版剜f電
將杜甫的《登岳陽樓》與陳與義的《登岳陽樓》進行比較閱讀。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
古今評論家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風如老杜“宏偉蒼楚”。除了頸
19、聯(lián)外，請再結合詩中意境
作簡析。
【交流點撥】杜詩意境更為開闊，陳素來學杜，但遠未及。蔡絳《西清詩話》說：“洞庭天下壯觀，自昔騷 人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢澤，波撼岳陽城’，則洞庭空曠無際，氣象雄張，如在目 前，至讀杜子美詩，則又不然。 ‘吳楚東南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢也?！倍旁姳磉_的情感雖悲
傷，但不消沉；陳詩則更側重于抒發(fā)動亂年代里對自我價值的懷疑和個人命運的迷茫 。
【附：板書設計】
r ，-首聯(lián)一一敘事
I渡荊門＜ 頷聯(lián)"
渡荊門送別 …寫景一一激動、欣喜
. 頸聯(lián)
送別一一尾聯(lián)一一思鄉(xiāng)、惜別
登岳陽樓（其一）
首聯(lián)
頷聯(lián)
寫壯景（夕陽西下之景）
頸聯(lián)
尾聯(lián)
抒悲情（傷時感懷之情）
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于:
不足之處在于：
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八年級語文上冊第六單元30詩四首導學案新版新人教版
