人教版三年級英語上冊

《人教版三年級英語上冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版三年級英語上冊（20頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、word 小學英語《Hello》說課稿 我說課的容是人教版英語教材三年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現(xiàn)單元.主要談論打招呼,告別,介紹自己,這些容從生活實際出發(fā),貼近生活,學生容易掌握,是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人,家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據(jù)課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為: 1,語言知識目標 學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡

2、單的自我 介紹,并做到語言準確,語調自然,說話有感情. 2,語言技能目標 創(chuàng)設情境,在情境中學語言,培養(yǎng)學生運用語言的能力. 3,情感態(tài)度目標 培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)他們學習的積極性. 培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解. 4,學習策略目標 培養(yǎng)學生的注意力,觀察力,激發(fā)學生積極思維 通過游戲活動,培養(yǎng)對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流. 教學重點:1,學習用英語打招呼,告別,簡單的自我介紹,做到語音準確,語調自

3、然. 2,了解學習英語的重要性. 教學難點: 能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流 教具,學具準備 Lingling, Sam, Amy的頭飾. 多媒體課件. 學情分析 學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我

4、在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍. 教學方法 1,情境教學法 2,"任務型"教學法 3,smile教學法 4,TPR教學法. 學習方式 通過小組自主探究,小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言,形成有效的學習策略,培養(yǎng)良好的學習習慣. 三,教學過程設計 根據(jù)教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.因此我設計了三個環(huán)節(jié): 第一,玩中學 （一）創(chuàng)設情景,導入新課

5、 1,依據(jù)課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點,容和方式要盡量真實,因此我創(chuàng)設了這樣一個情境:在上課鈴響后,我面帶微笑走入課堂,并且熱情地向學生們打招呼說:Hello.或I am Miss Liu,your English teacher."hello,hi"這兩個句子孩子們早已從電視,電影上接觸過,再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹,這時與靠近我的學生握手,向遠處的學生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學生說:Very good.Well done."I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞,待學

6、生操練后,可要求學生互致問候,對剛接觸英語的一年級學生而言,通過和老師握握手,打聲招呼,使他們緊的心情得到放松,他們會覺得原來英語課是那么美好,那么輕松. 2,教師在黑板上寫出English. 3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言,許多國家都把英語作為官方語言.問一問學生都有哪些國家說英語（如:英國,美國,加拿大,澳大利亞,新西蘭）. 4,教師問學生為什么學英語.并告訴學生,學好英語就可以和更多的人交流,結識更多的朋友,學到更多的知識. 整體呈現(xiàn),重點掌握. 創(chuàng)設懸念 師:同學們,老師今天給你們帶來了四位新朋友,這四位新

7、朋友將一直陪伴我們,和我們共同來學習,你們想知道他們都是誰嗎？ 2,觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看,聽,思考.第二遍模仿,跟讀.在此階段我運用了視聽法,挖掘學生的視覺空間智能.讓他們通過看,聽就能大致理解所學語言的含義. 師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam) 主動與學生打招呼,介紹自己,鼓勵學生回應自己. 學習告別用語"Bye" " Good bye" 教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲,藏起來之前他們來向大家說再見.然后學生通過聽錄音,并進行模仿.雖然容簡單,但是要注意要求學生

8、/ai/的發(fā)音要飽滿,不能像中文"愛"的發(fā)音. Group work 教師布置任務,讓學生練習本課會話.這里我采用了小組合作學習方法,同學們在完成任務的過程中,教師巡視,引導,幫助并參與到學生的活動中來. 第二,學中做（即鞏固操練） 大綱中指出保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵,注意不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化成穩(wěn)定的學習動機.因此在這一環(huán)節(jié)我設計了三個活動. 1,對話表演 學生四人一組練習對話并進行表演,展示他們的模仿效果,這一環(huán)節(jié)鞏固新知,練習所學語言.針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標,使學生在這一活動中認識自己學

9、習的優(yōu)勢與不足,培養(yǎng)合作精神,體驗成功和快樂. 2,制作名片 這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法,培養(yǎng)學生口語能力和自主學習的能力. Step I學生制作運用各種方式介紹自己,學生通過設計自己喜歡的名片,進一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能. Step II學生在小組出示自己的作品并介紹自己,這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了語言智能. Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報,進一步激發(fā)他們的表演欲望,同時提高了語言運用能力. 通過這么一次活動,學生不僅掌握了所學的知識點,更發(fā)揮了他們的潛能,在這么有創(chuàng)意的活動中,不僅運用了語言,學以致用,而且促進了英語與美術學科之間的滲透

10、和交融. 3,游戲鞏固 《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑,以學生能做某事Learning by doing的描述方式.設定目標要求,來培養(yǎng)學生綜合語言運用能力.根據(jù)小學生的生理及心理特征,小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.由此可見,小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要,而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動.它能調動學生學習的積極性,把學習變成樂事,使孩子們在游戲中學習知識,鍛煉能力,培養(yǎng)興趣.使學生通過觀察,思考,交流與合作等方式,學習和使用英語,進一步鞏固所學容. 活動1:做一做,猜一猜.讓一名學生在教室前

11、面用肢體語言來表達今天所學容,其他的學生來猜出動作所表現(xiàn)的語言.這項活動挖掘了孩子身體運能智能,同時又體現(xiàn)了老師的TPR教學法. 活動2:選出一名學生背對大家,這時教師指定一名學生說"Hi"或"Hello"前面的學生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說:Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜對后面的學生這時要說Yes.I am... 如果沒猜對要說 No,I am... 活動3:擊鼓傳花.首先,將全班學生分成兩組.教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓,兩組學生分別傳花.當老師的鼓聲停住時,拿到花的同學就站起來說:"Hello/Hi,I am..."如果學生已有英文名字,即可在此處進行練

12、習,如沒有,可先用中文名字代替.（這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓,學生可待音樂停止時,起立做自我介紹.） 以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標.第三,做中得（即實踐活動） （一）活動手冊練習 （二）課外延伸 新課程倡導"任務型"的教學途徑,要求在設計"任務型"的教學活動時,活動不僅限于課堂教學,而且要延伸到課外,讓學生自己努力去創(chuàng)設一個學習英語環(huán)境,更好的學習英語.所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己.回到家里和父母,朋友用英語問候,告別. 實踐證明:玩中學,學中做,做中得,這三個環(huán)節(jié)的使用極激發(fā)了學生學習英語的興趣,使孩

13、子們在玩中掌握語言,運用語言."親其師,信其道",課上我始終運用smile教學法（此教法的使用使孩子們緊的情緒得到松弛,使他們隨時感到老師的親切,和藹,愿意主動地去親近老師.）和TPR教學法（此教法的使用能幫助組織教學,達到增進師生感情,激活學生學習情緒,突出教學重點,提高教學效果等作用.）用自己的微笑,手勢贏得學生,使學生在快樂,有趣的課堂氛圍中收獲知識!我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去,不斷總結和實踐,一定會達到我們所追求的使學生愛學英語,會學英語,善學英語的最高境界! Unit 1 Hello第二課時 教學設計 【教學目標】 ★1 聽懂會說 pencil, pen, r

14、uler, eraser, crayon ▲ 2 聽懂會做Let's do Show me... 3 唱歌曲Let's sing 【教材分析】 本課是本單元第二課時，與第一課時相比，難度跨越比較大，要求學生掌握的單詞比較多，為克服這一困難，可多設計一些游戲與活動，使學生在寬松的氛圍中學習，主要采取師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得和學得。 【學生分析】 學生剛接觸英語課不久，學習興趣與積極性仍然非常高漲，在此基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)其英語的情景使用能力。 【教學準備】 教師：錄音機、磁帶。 學生：課本、活動手冊。

15、 【板書設計】 Unit 1 A pen pencil ruler eraser crayon (每個單詞后附加相應的簡筆畫) 【教學過程】 一、Warm-up 1.唱歌曲Hello 學生加上動作唱. 【設計意圖】 ：通過歌曲,起到熱身的作用,并復習所學知識. 2.師生對話: T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Huang . T: I'm Miss Huang. Ss: I'm... 【設計意圖】 ：每節(jié)課都進行師生對話,可使學生對日常的會話能在實際情境中熟練運用. 二、Pr

16、esention 1.摸文具,教師教學pen,pencil,crayon(注意crayon的發(fā)音) 學生認讀單詞pen, pencil, crayon 2. 練習crayon,小組練習. 學生以波浪式的方式練習. 3.出示eraser,ruler.重點教學 eraser的發(fā)音 4.教師讀,學生跟讀; 男女生跟讀; 小組練習. 學生認讀練習eraser. eraser發(fā)音比較難,s發(fā)/s/或/z/都可以, 在這兒統(tǒng)一讀/z/. 5.指名檢查單詞讀法. 【設計意圖】 ：通過不同形式的練習，即激發(fā)了學生興趣，又使學生在寬松的情景下鞏固復習了所學知識。 三、Practise

17、 1. 把全班分成兩隊:pen隊與 pencil隊 2.猜文具,教師指一名學生走到前面,讓這名學生猜手里是什么文具. 學生參加活動,猜對了可給本隊加分. 3.做Let's do a. 學生先聽,指圖. b. 學生加上動作 c.四人以小組練習 4. Let's sing 四 Assessment 1.活動手冊 2.評選優(yōu)勝者 五 Homework 聽錄音三遍 【 課后反思】 ’m…What’s your name?My name’s…,大部分學生能掌握并能在實際情景中進行運用。對于本單元出現(xiàn)的有關學習工具的單詞，學生們能聽說、認讀，

18、并能用英語介紹工具。Let’s do中所接觸的指示語，大部分學生能按照指令做出相應的動作。針對少部分還不能掌握的學生，將在今后的學習與鞏固中不斷地加以操練。 Unit 2 Colours（第二課時） 說課稿 各位評委老師大家好: 今天我說課的容是人教版三年級上冊Unit 2 Colours。我將從說教材、說教法學法、教學過程、板書設計、教學反思這五個方面對本課進行說明。 一、 說教材 1、教材分析：本單元以顏色為主題展開，它與上一單元緊密聯(lián)系，是上一單元的延續(xù)和提升，本節(jié)課是這單元的基礎和重點，通過學習、認識red 、 blue 、 yellow 、 green 四

19、個顏色單詞。了解顏色的表達，再通過what colour is it ？ it is …. 句型進一步加深對詞句語法現(xiàn)象的理解和運用，在這一問一答的操練中，進一步提高學生的聽說讀的綜合素質能力，這樣的安排，體現(xiàn)了教材的循序漸進，由易到難的編排特點，更容易讓學生掌握新知識。 2、教學目標：我班學生處于學習英語的初級階段，對英語有著濃厚的興趣，求知欲望強。根據(jù)我班的實際情況和教材的分析，我制定了以下教學目標： （一）知識目標： （1）進一步鞏固上節(jié)課good morning 、good afternoon 、what is your name ？ my name is ….. 等問

20、候語句的掌握和用法 （2）能聽、說、讀red 、 blue 、 yellow 、 green 四個顏色單詞和運用句型 what colour is it ？ it is ….進行對話。 （二）能力目標： 學生能夠熟練表達有關顏色的描述，進行簡單的對話。 （三）情感目標： 通過活動游戲、使學生產生學習的興趣，讓學生樂于開口、積極交流，并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作與競爭意識，激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生想象力。 3、教學重難點：基于本課的教學目標，和三年級學生的認知程度和思維能力的發(fā)展，我將本課的教學重難點作以下分析： 教學重點：對表示顏色的單詞：red

21、、yellow 、blue 、green的認讀與區(qū)分 教學難點： （1）“green”一詞的gr 的發(fā)音 （2）let’s do 中指令的理解與運用 二、 說教學法: 為了突破這堂課的重難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動模仿力強、表現(xiàn)欲望旺盛等特點，我主要采用了直觀教學法、游戲法、操作法、多通道參與法、合作學習法來組織教學。鼓勵學生多開口、多交流，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們學習英語的積極 1、直觀教學法。在新課導入和呈現(xiàn)部分，我通過展示圖片的演示方法，激發(fā)學生的興趣，以客觀事物與所學單詞聯(lián)系，以此來分散教學的重難點，讓學生直觀的感知和理解單詞的意思；

22、2、游戲法。在操練的過程中，我會使用找不同、畫圖畫等多個游戲方式，從單詞到句子，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習和實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們的學習運用能力。使學生在一種輕松舒適的環(huán)境中進行學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮學生想象力，這樣能夠讓學生更好的掌握知識。 3、操作法：通過讓學生看一看，說一說，親自動手操作和觀察理解教學容。在操練部分，我讓學生為黑白圖片填充顏色，并進行提問，從而使學生真正理解單詞的意思 4、多通道參與法。新綱要科學領域中的目標明確提出，學生要能用多種感官動手動腦，探究問題。因此，活動中我引導學生看一看、找一找、畫一畫等，不知不覺就鞏

23、固了各種顏色單詞 5、合作學習法。自主合作探究的學習方式能更好的讓學生掌握知識。所以在操練的過程中，我會讓學生合作訓練對話。 三、 說教學過程（基于我對教材的分析和教學目標、教學重難點的設定，我將教學過程分為熱身復習-新課導入-新課呈現(xiàn)-趣味操練-課外拓展-作業(yè)布置六個部分） 1、 熱身復習： 進行簡單的師生問候 對話Good morning、what is your name ？ my name is ….復習上節(jié)課所學容，這樣不僅復習鞏固知識點，加深了學生對知識點的記憶，也為新課做了鋪墊，為整堂課制造了一個良好的開端。 2、 新課導入: 指著一個學生的衣服或某物品說 I

24、t looks beautiful.I like it .What color is it? 學生回答 紅色或red引出今天所學單詞容，通過這種導入方法，可以很快吸引學生，能夠充分激發(fā)學生參與學習的興趣，渲染了學生學習英語的良好氣氛。 3、新課呈現(xiàn): （1）圖文對照，播放課件依次展示有不同顏色的圖片，板書并利用單詞卡片分音節(jié)帶讀，來擊破發(fā)音難點。這種方法利用了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過圖片引出新單詞，培養(yǎng)了同學們的觀察能力和感悟能力，增強他們對知識點的感悟理解。 （2）我拿出紅色的物品，問學生What color is it?.學生回答red。來引出句型what colou

25、r is it ？ 和 回答It is …. 。再依次拿出blue、yellow、green的物品，帶入新句型，進行師生問答 4、趣味操練 （1）唱一唱。PPT展示 chant的容 。老師先示，帶著學生一起練習。然后全班一起做這個chant.這樣的設計是為了讓學生能夠更好的發(fā)音。 （2）做一做。我會拿出一些顏色的卡片請一位同學上來，然后老師說show me red/blue/yellow/green ，讓學生根據(jù)老師的指令迅速做出動作，看學生掌握情況。這些操練讓同學參與其中，給同學們多一些發(fā)現(xiàn)的余地，不僅讓他們感覺到趣味，也使他們對所學知識點更深了解。 （3）站一站。運用身邊的例子l

26、et me see who is wearing red today please stand up （讓班上穿對應顏色衣服的人迅速站起來，看誰反應最快。）不同的單詞逐一操練。做一做和站一站這兩個部分都是針對學生對單詞意思的理解。 （4）找一找：這部分是針對學生對單詞形的認識。我會給出兩組卡片，上面有顏色和單詞，一組的卡片單詞與顏色是相符的，另一組則不符，把卡片打亂，請兩位同學上講臺找錯誤，進行比賽，誰找的快又正確，則給予獎勵，這種活動能夠調動同學上課的積極性，也提高他們的競爭意識，更能夠融入課堂中。 （5）畫一畫:我會把一些畫有黑白動物或水果的圖片，貼在黑板上，讓同學們到黑板上根據(jù)自己

27、的喜好涂色，這樣不僅增強學生動手能力，也發(fā)揮了他們的想象力，然后再用what colour is it ? 進行詢問。讓學生正確的回答，如果回答的句子不完整，我會及時進行糾正。 （6）練一練:老師指著教室里的某件物品，例如某同學的衣服或門，問what colour is it ?讓學生回答，再讓學生之間合作完成一個對話提高他們語言交際的能力。 5、課外拓展: 新課程課堂教學強調師生之間，學生之間的信息交流，課外拓展能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學習潛力，對課堂教學起到促進作用，因此我設計了一個課外拓展，詢問兩種顏料混在一起會變成另一種顏色，也可提及一些新單

28、詞。 6、作業(yè)布置 家庭作業(yè)是對課堂學習的有效延伸，鞏固和深化新知識的過程，根據(jù)我班學生的自身條件，我布置了以下課外作業(yè):（1）收集身邊有顏色的物品，并用英文表達該顏色。（2）用自己喜歡的顏色設計自己的房間（畫出來）這樣也使家庭作業(yè)變得趣味輕松，不枯燥，提高學生對英語的喜愛。 四 、板書設計: （左邊是單詞，右邊是句型）這堂課的板書設計，既概述了本節(jié)課的主要容，又簡潔明了，形象直觀，便于學生理解，進而輔導教學，提高了教學效率。 五 、教學反思: 這節(jié)課不管是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊抓住學生，吸引學生，并且把學生當成學習的主體，從而在教學中恰到好

29、處地去啟發(fā)點撥，但也應該盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力，所以我們還是必須以學生為主體進行教學，這樣才能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務。還有很多不足之處，希望大家能夠指出。 我的說課完畢，！ 人教版小學三年級英語上冊Unit 2 Colours 說課稿 　一．說指導思想 * 新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自

30、主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對三年級學生的年齡特點及本課書的教學容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。 二．說教材 　　1. 教材分析：本節(jié)課是 PEP小學英語三年級上冊第二單元 B 部分中的 Let's learn和Let's do 的容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red

31、 詞匯學習的基礎上，再學習 white, black, orange, brown 這幾個詞匯的。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR 活動，即本課的第二部分 Let's do，如 Black, black. Stand up. 等一些簡單的指示語，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令，如：sit down,touch the ground,turn around. 并自創(chuàng)個人喜歡的新口令。如：Black, black.Sit down. Black, black.Touch the ground. Black, black.Turn around. 等等。學生能舉一

32、反三，以此達到語言教學的真正目的。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。 　　2. 學情分析：在學習本節(jié)課前，學生已學了 blue, green, yellow, red這幾個顏色單詞，學生對于色彩這方面容較感興趣，因此在前節(jié)課詞匯學習的基礎上，再學習 white, black, orange, brown 這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節(jié)課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固

33、讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。 　　3. 教學目標：本教材的教學對象是三年級學生，三年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，學生對色彩有著較強的敏感程度，更容易引起學生的興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環(huán)境中學習新課容。所以我根據(jù)本節(jié)課的特點，制定了以下教學目標： 　?。?） 知識技能目標： 　　a. 進一步鞏固以前學過的顏色單詞：blue, green, yellow, red。 　　b. 要求學生能聽、說、認、讀 white, black, orange, brown 這些新單詞。 　　c. 理解句子：Colour it brown。

34、 　　d. 能聽懂指示語 Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around. 并能按照指令做出相應的動作。 　?。?） 情感態(tài)度目標： 　　a. 采用游戲教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標。 　　b. 培養(yǎng)學生對顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂意用顏色來描繪生活中的美好事物，珍惜生活。 　　4. 教學重點和難點 　　a. 重點： 　　1. 能正確熟練地認讀表示顏色的新單詞：white, black, orange, brown 。 　　2、能聽懂指示語 Stand up! Sit down! Touch t

35、he ground. Turn around. 并能按照指令做出相應的動作。 　　b. 難點： 　　單詞 black，brown，ground, turn around 的發(fā)音。 　　5. 課前準備：課本、錄音機、顏色圖片、顏色單詞卡片、顏色轉盤。 　　本課通過大量的聽說練習，突破教學難點，達到教學目標。 　　三．說教法 　　本課在教學上主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 　　1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣） 　　2. 游戲激發(fā)學生興趣（激趣） 　　3. 創(chuàng)設情景，促進學生興趣（促趣） 　　4. 開放性作業(yè)，延續(xù)學生興趣（續(xù)趣） 　　四．說教學手段 　　小學生的形象思維在其認

36、識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。1. 在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景、單詞圖片和卡片進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的注意。2. 按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。 　五．說教學程序 　　本節(jié)課我設計了以下的教學環(huán)節(jié)： 　　1. 新課導入──歌曲開篇，引入情境。 　　學生剛上課時

37、心理處于緊狀態(tài)，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的顏色單詞。 　　2. 新課的講解──啟發(fā)誘導，教學新知。 小學生對色彩有著較強的敏感程度，色彩鮮明的教具有助于激發(fā)學生學習英語的興趣。首先，讓學生用自己的方式復習顏色；其次利用顏色卡片、顏色單詞卡片和顏色轉盤等色彩鮮明的教具，使學生眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，教授新單詞。每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，這樣學得活、用得

38、活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說英語，培養(yǎng)英語學習的興趣及聽說能力。 （1）利用轉盤，復習前面學習的顏色單詞。 （2）從學生熟悉的事物和人物入手，利用單詞圖片和單詞卡片，學習新單詞。 3. 鞏固階段。（創(chuàng)設情景，鞏固新知） 為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。讓學生邊聽錄音邊跟著做動作，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。播放Let’s do部分的容，學生邊聽邊做動作。 　4. 反饋練習，發(fā)展新知。 播放課外的歌謠，既訓

39、練了學生的聽力，也鞏固本節(jié)課的所學容。 　5. 歸納總結 根據(jù)板書的提示，師生共同回憶本節(jié)課學習的容，再次出示教學目標，使學生明確是否達到學習的目標。 畫一幅畫，并涂上自己喜歡的顏色。 Unit3 Look at me !Part B let’s talk說課稿 一、說教材 本節(jié)課是人教版三年級英語第三單元Look at me 的第四課時，本課的容是對話教學，它是在學生初步學習了句型How are you ?I’m fine,thank you .的基礎上學習另外一種回答方式。本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛. 四、 說學情 三年級的學生剛開始學習英

40、語，對語言的表達和運用都欠缺 一定的基礎，但是憑著他們對這門語言的新奇的心情，足足掩蓋了以 上的不足。 他們可以大膽熱情的學習這門新的語言。 三、說目標 1、 能聽懂、會說提出建議的語句 let’s make a puppet 和表示贊成別人提議的感嘆語Great！并能在實際情景中恰當?shù)倪\用。 2、 復習鞏固所學問候語、打招呼用語及自我介紹用語，并在 A 部分 Let's talk 會話學習的基礎上，增加 I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 等對問候的多種回答語。 3、 在不同情景中，準確運用所學用語，語音語調自然。 四、教學重、難點

41、 教學重點：學習 Let's talk部分對話。 教學難點： 1、表示贊成別人提議的感嘆語Great！和 How are you?的答語 Very well, thanks. 的發(fā)音不易到位，教師要適當提示。 2、在不同情景中準確運用各種打招呼用語及問候語，語音語調自然。 五、說教法學法 1 、以“舊”引“新”。 根據(jù)知識遷徙規(guī)律的新舊知識的在聯(lián)系 , 從已學過的知識引出要學的知識 , 從課前的平常對話引入單詞教學。 2 、以“練”促“能”。 學生妙技的構成，必要經由適度的練習才能消化，本課計劃了多種多樣的游戲運動，學生通過游戲，進步了自己掌握知識的本領。 3、

42、領悟話教學于情形演出 讓學生在演出中學會應用說話，更能凸起說話的實用性和社交性。本課通過老師的樹模演出，教會學生在演出中學會本課重點句型。 六、教學過程： 　1 、Warm-up/Revision 出示幻燈片：復習所學問候語。 Hello. Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening. Nice to meet you … How are you? （ 設計意圖：通過口語實習 , 完成了對教學新課的鋪墊，以“舊”引“新”。） 2 、Presentation ?。?）教師告訴學生 How are you? 有多種回答

43、用語。 　　其中一些答語是： 　I'm fine. Thank you. 　Very well, thanks. （教師強調，以上各句可以相互調換。） 并指出well=fine表示身體好 thanks=thank you 表示感 （2）教師用單詞卡，讓學生跟讀 How, are, you, very, well, thanks。學生跟讀I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 以各種形式反復練習朗讀，以達到熟練掌握本課重點句型。 （3）游戲：請你的回答與我不同 　　教師拿出準備好的小球，建議道：Let's play a game

44、. 引導學生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great！教師將球拋給一名學生說：How are you? 接球的學生回答：Fine, thank you.。 之后，由第一個學生拋球并問： How are you? 第二個接球的學生回答容與第一個學生不能相同，如：Very well, thanks. 。以此類推，直到不同的答語說完為止，再進行一輪。 （設計意圖：這個游戲既可以溫習鞏固新學的知識，也可以溫習應用之前句型。從節(jié)制型操練向自主性操練深切，層層遞進，通過充足量的說話操練確立新的說話風俗，從而使學生處于踴躍思惟的狀況當中，全方位、多角度培育門生應用英語的本領。） (4）出示puppet圖片

45、，教師說：Let’s make a puppet !引導學生回答 Great！ 并帶讀 Great！一詞。 （5）教師播放 B 部分Let's talk 的情景課件，讓學生了解對話容。 （6）學生聽B 部分Let's talk 的錄音，跟讀對話。 3、Practice 　　（1）讓學生看Let's play 部分的活動，小組練習幾分鐘。 　?。?）教師準備Sarah, Wu Yifan, John, Bai Ling 的頭飾。全體學生進行Let's play 部分的活動，通過 "Chain game"讓學生大量的練習與運用 　

46、Let's talk 部分的會話。 　?。?）讓學生用自己的真實或英文名字做Let's play 部分的活動。 　 （4）化妝聚會 　　將學生帶到室外，讓學生各自戴上頭飾和面具，按頭飾和面具上的人物彼此打招呼、問候，還可以彼此介紹、自我介紹等，讓學生充分利用所學知識進行交流。 4.教師再次建議 Let's sing a song. 再次引導學生說出表示贊成別人提議的感嘆語Great！ 　　播放Hello,How are you ? 歌曲，師生共唱歌曲。邊唱邊拍手打節(jié)拍，并做出打招呼的動作，唱歌曲第二遍的時候，把歌詞I’m fine,thank you 改成very well ,t

47、hanks. 以鞏固本課的重點句型 5.Homework 反復朗讀Let’s talk 的對話 6. 板書設計 How are you ? I’m fine ,thank you . Very well ,thanks . Unit 4 We love animals　　 Part A Let’s learn & Let’s do.說課稿　　 各位老師，大家好。很榮幸能與大家共同探討教學教法。我說課的容是：PEP小學三年級英語，Unit 4 We love animals,Part

48、 A Let’s learn. 一、說教材 1、教材容 本節(jié)教材主要是學習六種動物的英文名稱：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit，并能運用簡單的句子描述。 2、教材的功能 在日常生活中，我們會接觸到很多小動物，如何讓學生學會用英語來表達這些動物的名稱是本節(jié)課所要學習的教學容。學生通過學英語來表達對各種動物的喜愛，發(fā)展他們的語言表達能力，同時進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。 二、說目標 1、教學目標 依據(jù)教材的容和學生的年齡特征及認知水平我確定了以下目標： 知識目標：能夠聽、說、認讀所學的動物單詞：rabbit， duck，panda，

49、cat， dog ，monkey。 技能目標：學生能夠按照指令大膽表演，模仿動物做出相應的動作，并將本節(jié)知識應用于日常生活中。 情感目標：（1）讓學生在聽、說、做、玩的活動中，增強學習英語的興趣，并通過各種形式的評價激勵學生學習英語的信心，在成功中體會學習英語的樂趣。（2）培養(yǎng)學生對動物的喜愛之情，增強學生保護動物的意識。 2、教學重難點 本課的教學重點是學生能聽、說、認讀這六個表示動物的新單詞。 教學難點是學生能聽懂指令性的語言并做出相應的動作。 突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡游戲的特點，通過let’s do快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓學生在聽，做，動的

50、過程中，掌握知識，并靈活地運用。 三、說教法 1、教法設計 為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用了猜動物、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。 2、學法指導 鑒于本課詞匯的特點及學生現(xiàn)有知識水平，我引導學生猜、看、聽、讀、說來逐步引導學生學會表達動物名稱，發(fā)展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。 3、教學手段 教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生

51、感到枯燥無味，我采用形象直觀的教學手段，使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發(fā)、誘導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。 四、說過程 （一）導入設計 1、上課一開始，先讓學生進行日?？谡Z訓練： Good morning!/ How are you?/nice to meet you.這樣一些日常用語把學生帶進學習英語的氛圍中。 2、分組，我將全班學生分成rabbit，duck，panda，cat，dog，monkey這六個小組。這樣便于后面能以小組的方式開展各項活動。另外，這六個小組分別以今天要學習的這六個新單詞命名，可以更進一步的加深學生的印象。 3、熱身活動Let’s

52、 chant，我邊出示鉛筆邊說：I have a pencil.讓學生也出示鉛筆：Me too.接著聽錄音，邊說邊做。這樣通過說唱歌謠的形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，營造師生共同參與、輕松和諧的學習氛圍，并且在復習舊知識的同時為學習新知識埋下伏筆。 （二）新課呈現(xiàn) 1、我出示熊貓書包說：Look!I have a new bag.引導學生看并試著說單詞panda。這樣利用上節(jié)課所學習的句型“I have a…”導入新課，學生不會感覺突兀，另外，用實物展示的方式來學習新單詞，能給學生留下深刻的印象，并能很快的熟記單詞。 2、我播放錄音帶，請學生跟讀。這樣做有助于學生聆聽和模仿純

53、正的語音、語調，為學生說好英語打下基礎。然后再采用升降調練習讀新單詞 panda 。這樣就為后面添加的的Let’s chant作好了準備。 3、先讓學生猜猜書包中有什么動物或是只給出耳朵和尾巴讓他們猜，然后再趁機拿出動物玩具，教授新單詞dog，rabbit，cat，monkey和duck。這樣做能大大的增強學生的好奇心，學生會帶著強烈的興趣去學習新單詞，同時他們會在自己的頭腦中搜尋所學過的單詞，這樣做還可以鞏固已學過的容，以達到事半功倍的效果。 4、每教一個單詞，我都要在黑板上預先畫好的四線格示書寫單詞，為學生日后的“寫”打下基礎。接著，教師領讀單詞，學生跟讀，全班分組齊讀，再采用

54、個別或兩人等不同形式讓學生讀一讀，并把新單詞放入句型中練習：I have a… /I like…/Do you like…等。我還做到及時糾錯，及時鼓勵表揚。 （三）鞏固練習 在這個部分，我設計了兩個游戲環(huán)節(jié)，一個是Guessing game.這個游戲的好個在于學生全體參與，在猜動物的過程中，學生的頭腦里形成了一股“頭腦風暴”，學生會在自己的頭腦中搜尋所學過的單詞，這樣能強化學生對單詞的記憶，突出重點。另外一個是I say, you do or I do, you say.一個說單詞或句子另一個做動作，而且老師先進行示，學生再結對子進行操練，學生參與度高，積極性極強。在匯報的時候，我還自編

55、了一個Let’s chant. 本部分的Let’s chant還是使用一開始導入時所使用的上一節(jié)課所學習的句型“I have a…”，不僅首尾呼應，而且讓新學習的單詞能在句子中得到運用，另外，升降調的讀法能讓學生很好的掌握不同情況下所使用的正確的語調。 （四）拓展延伸 所謂“詞不離句，句不離詞”。這個部分通過引導學生共同參與TPR活動，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學習的新單詞，并能在所學習的句型中使用新單詞，對本節(jié)課重點教學容的鞏固練習。而且讓學生全身心參與到活動中來，培養(yǎng)學生各種機能的協(xié)調發(fā)展。 （五）課堂小結 通過談話的方式讓學生明白，動物是我們人類的好朋友，我們一定要愛護它們。培

56、養(yǎng)了學生對動物的喜愛之情，增強學生保護動物的意識。讓本節(jié)課的情感目標得到實現(xiàn)和升華。另外帶領學生一起數(shù)小動物的數(shù)量，評出最優(yōu)小組，也讓學生在體驗成功的同時享受到了成功的喜悅。 五、說評價 在本節(jié)課中，我采用了多種評價方式，如學生自評，互評，小組之間互評與教師對學生個人，對小組的評價相結合。從評價的手段上來說，我使用了語言激勵和實物獎勵相結合的方式，讓學生從始至終都能體會到成功的快樂，從而發(fā)自心的愛上英語課，對英語課堂有種意猶未盡的感覺。 總之，本節(jié)課我注重從小學生的生理和心理年齡特點出發(fā)，精心設計教法以突出重點，突破難點，使教學容形象直觀，易于學生接受。把英語課與活動課相融合，倡導體驗

57、參與，讓學生在活動中快快樂樂學英語，通過聽聽、做做，說說、玩玩等方式，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。 當然，本節(jié)課也有些不盡人意的地方，我在實際操作中，留給學生活動的時間不是很夠，所以時間沒有把握好，提前下課。還有就是可能參與聽課的教師較多，學生略顯拘謹，不是很放的開。 還有就是在這里我要特別感我們英語組的聶芳組長、凱歌、亞蘭老師，在這堂課的教學中，是她們給了我靈感，給了我很多的幫助，在此對她們表達我誠摯的意！Thank you！Thank you very much! 我的課說完了，敬請各位老師批評指導。 Unit5 Let’s Eat說課稿

58、?? 尊敬的各位評委、老師： 大家好，今天我說課的容是PEP小學英語,三年級上冊 Unit5 Let’s Eat Part B Let’s talk部分。 說教材 本套《PEP小學英語》教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的任務。即:話題—功能—結構—任務。 本單元的話題是Food and drink，本課的教學容是本單元的第四課時，是一節(jié)中年級對話課的教學。本單元A部分已經學習了表示食物的詞匯以及I like hamburgers. Have some French fries.等句型。因此，在本課時的教學中，要注意整合以前所學容，使學

59、生在掌握語言知識的基礎上，綜合運用語言的能力得以提高。 說學生 三年級學生活潑好動，對英語有著濃厚的學習興趣。但由于接觸英語的時間比較短，他們的學習方法和學習習慣都有待于老師的指導和培養(yǎng)，在教學中一定要適時的加以指導。在前幾單元的學習中，他們已經掌握了一定的詞匯和日常交流用語，所以在本課的教學中要注意以舊引新。 說教學目標 基于以上對教材及學生的分析，依據(jù)小學英語教學的總體目標，我將本課的教學目標確 立為： 知識目標：1. 聽懂、會說Can I have …? ?????????????2. 聽懂、會說單詞：water, milk, juice, Coke, coffee, te

60、a. 能力目標：1. 通過創(chuàng)設實際情景，讓學生能在相應的情景中準確運用以上句型。 ?????????????2. 鼓勵學生主動整合以前所學的知識，對語言進行有效地拓展，提升綜合語言運用能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：1. 培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習自信心。 ?????????????????????????2. 培養(yǎng)學生的合作交流能力和良好的學習習慣。 ?????????????????????????3. 培養(yǎng)學生互相謙讓，禮貌待人的美好情感。 說重難點 依據(jù)以上對教學容和教學目標的分析以及小學生的認知規(guī)律，我認為本課時的教學重點是：句型 Can I have some …?

61、難點是：在創(chuàng)設的情景中能夠準確的使用目標語言。 說教法 《英語課程標準》基本教學理念中倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，促進語言實際運用能力的提高。在本課教學中，我將對重點句型的理解運用作為本課的中心任務。在教學過程中，我運用了情境導入法、競爭教學、游戲教學、合作學習等方法借助多媒體輔助手段，引導學生積極參與學習，保證各項教學任務順利完成。 說學法 教法固然重要，但“教學生學會學習”是當今教育的根本所在。因此，在本課教學中，我努力做到以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。在整個教學過程中，我注重了對學生英語

62、學習方法的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。學生通過聽、說、唱、做、演等活動，提高學習英語的積極性和主動性，體驗語言學習的快樂，提高語言的綜合運用能力。 說教學過程 按照任務型教學的基本理念，根據(jù)對話教學的基本規(guī)律，我將本課教學分為以下五個階段： ? Step I. Preparation準備活動 ? 1. 播放歌曲Let’s Have a Piic Today.師生同唱同做，拉近教師與學生的距離,營造英語學習氛圍，為本課的情景創(chuàng)設做好鋪墊。 2.多媒體呈現(xiàn)快餐店圖片。 （1）圖中出現(xiàn)前一課時的食物圖片F(xiàn)rench fries, hamburger, bread,…以此復習舊知。板書單

63、詞：French fries, … （2）圖中隱藏著飲料圖片Coke, juice, water, milk, coffee, tea ，以此呈現(xiàn)新知。板書單詞： Coke, juice,…（這些飲料詞匯并不是本課的教學重點，要求學生聽懂會說即可。） 3.??? Free talk 針對上圖，開展自由會話。 T: What do you like? S1: I like hamburgers. T: Here you are. S1: Thank you. T: You’re wele.(在交談過程中適時引入新句型) T: Have some French fries. S

64、2: Thank you. T: You’re wele. T: Have some bread. S: No, thanks. (在交談過程中適時引入新句型) 本環(huán)節(jié)主要復習句型I like ….Here you are. Thank you. Have some …. 等,對舊知進行復習、強化和鞏固。在交談過程中適時引入新句型 No, thanks. You’re wele.為重難點句型的學習做好鋪墊。 ? Step II. Presentation呈現(xiàn)新知 ? 1.情景導入。 會話教學離不開情境，語言交際更離不開情境。針對本課對話中出現(xiàn)的新語言點，創(chuàng)設Mike and

65、his friends are having a piic. 的語言情景，導入新課的學習。 2.整體感知。 每篇對話都是一個小的語篇，有相對完整的情節(jié)和真實交際的情景，教學時要讓學生從容上整體理解和把握，用話題這一主線將對話中的語言知識串連起來。 在這一環(huán)節(jié)中，學生觀看Mike and his friends are having a piic.的視頻。既激發(fā)了學生的興趣，又能讓他們整體感知所學容，在情景中學習語言。 3. 句型操練。 在整體感知對話容的基礎上，提煉出本課重點句型Can I have some …?Sure. Here you are. / OK. Here you

66、are.進行操練。 （1）??? 機械操練 重點是模仿對話中的重點句Can I have some chicken？教師以擊掌打節(jié)奏的形式,由慢到快給學生示領讀，學生跟讀。(板書：Can I have some chicken?)可采用個人說、開火車說、小組說等形式進行操練，以此培養(yǎng)學生良好的語感和語音語調，使學生熟練掌握重點句型。 （2）意義操練 ——在學生熟練掌握句型后，用其他食物和飲料單詞，讓學生進行模仿性的練習。 b. Pair work——學生同桌之間進行問答練習— Can I have …? — Sure. / OK. Here you are。 ? Step Ⅲ. Practice鞏固操練 在學生感知、理解重點句型的基礎上，接下來就到了對對話整體進行操練的階段。這一階段是學生學習和掌握語言的關鍵，它起著承上啟下的重要作用。在本環(huán)節(jié)，我設計了以下活動： ???1、聽音跟讀 學生跟著教學課件讀對話，這樣可以糾正學生的發(fā)音，讓學生感受到地道純正的英語。 ???2、放聲朗讀 通過自讀、同桌對讀、齊讀等一系列的朗讀，使學生加深對文本的理解，培養(yǎng)學生良好的朗讀