《課外閱讀促進(jìn)“學(xué)困生”語文素養(yǎng)提高的研究》課題方案

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1、課外閱讀促進(jìn)“學(xué)困生”語文素養(yǎng)提高的研究課題結(jié)題報告沛縣實驗小學(xué) 劉曉慧一、 課題摘要2008 年 9 月我向市課題組申請了課題 課外閱讀促進(jìn) “學(xué)困生”語文素養(yǎng)提高的研究并于 08 年 10 月份在市級立項。目前，班級中的“學(xué)困生”被我們一些教師和家長與課外閱讀隔離開來，有些教師認(rèn)為只有把“學(xué)困生”的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度 （只要求他們學(xué)習(xí)教科書里的知識， 課外讀物一概不要閱讀） ，才能把他們的成績從后面“拉上來” 。有些家長也認(rèn)為課本知識還學(xué)不會，就沒有必要浪費時間看閑書。針對此種現(xiàn)象，我作了深入的反思，結(jié)合相關(guān)的理論知識，并進(jìn)一步實踐研究，從而探究出教師有目地、有組織地、 有計劃地

2、引導(dǎo)學(xué)困生閱讀課外書籍，能夠豐富知識積累，發(fā)展學(xué)生的智力，提高語文素養(yǎng)。從08 年 11 月到 09 年 10 月，我做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。本課題的總體目標(biāo)：通過該課題的研究初步總結(jié)出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教學(xué)策略，減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；通過有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效地課外閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、 閱讀習(xí)慣、閱讀能力，為終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)；學(xué)困生在持續(xù)、有效的課外閱讀過程中，陶冶了情操，豐富了積累，提高了語文素養(yǎng)。本課題研究的重點是：1、 創(chuàng)設(shè)書香學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)“學(xué)困生”養(yǎng)成良好讀書興趣。2、 有目的、 有計劃、 有組織

3、地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效課外閱讀，在閱讀中陶冶情操、豐富積累、增長智慧、形成能力，初步總結(jié)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段：1、準(zhǔn)備階段（ 2008.11 2009.1 ）對目前個班級的“學(xué)困生”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。 制定實驗方案，進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)，對一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解、把握，全面開始起步研究。2、發(fā)展階段（2009.2 2009.7 ）結(jié)合實際，調(diào)整完善方案，進(jìn)行階段性小結(jié)，加強(qiáng)實驗的薄弱環(huán)節(jié)，提高整體實驗水平。3、 結(jié)題階段 （2009.92009.10） 整理課題經(jīng)驗， 繼續(xù)深化研究。匯總整理各種資料，撰寫研究論文。二、問題的提出（一） 、課題

4、研究的目的意義1、課題的界定課外閱讀： 是指小學(xué)生在學(xué)校所配套的教材之外， 進(jìn)行的個性閱讀行為， 課外閱讀的對象可以是課外書、 報紙、 雜志、 宣傳冊、 圖片、資料、 網(wǎng)頁、 電子讀物或刊物等。 它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延伸?！皩W(xué)困生” ： 從智力因素分， 后進(jìn)生有兩類， 一類是智力型學(xué)困生，這類學(xué)生很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)的教材。另一類是非智力型學(xué)困生，非智力型學(xué)困生是指那些非智力因素（ 包括興趣、意志、情感、動機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力 ） 較差的學(xué)生。語文素養(yǎng)： 這里所指的語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要素包括： 情感態(tài)度， 字、 詞、 句篇的積累， 語感思維品質(zhì)，

5、 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣， 識寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等。2、課題研究的目的意義目前， 小學(xué)課外閱讀越來越受到教育專家、 一線教師及家長的重視，有的學(xué)校每周單開設(shè)了閱讀課，成為本校的教學(xué)特色。但是，也有不容樂觀的地方，班級中的“學(xué)困生”卻被我們一些教師和家長與課外閱讀隔離開來，有些教師認(rèn)為只有把“學(xué)困生”的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度 （只要求他們學(xué)習(xí)教科書里的知識， 課外讀物一概不要閱讀） ，才能把他們的成績從后面“拉上來” 。有些家長也認(rèn)為課本知識還學(xué)不會，就沒有必要浪費時間看閑書。葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗，異

6、口同聲說是得益于課外看書。 ”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。 另外， 課外閱讀促進(jìn)個性健康的發(fā)展。把“學(xué)困生”束縛在題海里，連報紙也不讓翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情趣更嚴(yán)重，大量的課外閱讀可以為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。蘇霍姆利斯基指出：學(xué)生學(xué)習(xí)越困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的 “拉一把” ，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。所以，教師有目地、有組織地、有預(yù)見地引導(dǎo)學(xué)困生閱讀課外書籍，

7、能夠豐富知識積累，發(fā)展學(xué)生的智力，提高語文素養(yǎng)。（二） 、理論依據(jù)1、新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的理論語文是實踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐， 不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。 因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料， 在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文作為一門集知識性、思想性、藝術(shù)性、 趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科， 學(xué)生僅在課堂上所學(xué)的知識是非常有限的，應(yīng)將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展到課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高， 培養(yǎng)起學(xué)生的散發(fā)性思維。如果學(xué)生在學(xué)好課堂知識的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀，就能夠擴(kuò)大視野，開拓

8、思路，豐富想象力，也就會運用自己掌握的知識，舉一反三，自由自在地遨游在知識的海洋里。學(xué)生課外閱讀量越大，知識面越廣， 對事物的思考就會新穎和獨特， 并能夠?qū)W會主動解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題，形成“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出成果”的良性循環(huán)。2、人的發(fā)展理論英國哲學(xué)家懷特海說： “教育的全部目的是使人具有活躍的智慧。 ” 從人的發(fā)展角度看， “智慧是掌握知識的方式。它涉及知識的處理， 確定有關(guān)問題時知識的選擇， 以及運用知識使我們的直覺經(jīng)驗更有價值。 ”通過課內(nèi)閱讀方式的掌握，得益于課外，使得學(xué)生在舉一反三、觸類旁通中活躍智慧，求得發(fā)展。每個學(xué)生都有可持續(xù)發(fā)展的潛力， 只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同， 這就需要教師

9、在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生，而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。三、研究構(gòu)想（一）研究的內(nèi)容：1、調(diào)查班級“學(xué)困生”的成因，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。2、激發(fā)“學(xué)困生”課外閱讀的興趣，科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生” 閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣， 逐漸提高此類學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、通過對現(xiàn)行教材與學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行銜接和整合，從而構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、 相輔相成的閱讀體系， 掌握一般的閱讀方法，讓他們體驗閱讀的快樂。 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力， 為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）研究對象在預(yù)試階段和正式實

10、施階段，將我班的學(xué)生作為研究對象。（三）研究工具和材料準(zhǔn)備階段： 本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、 問卷調(diào)查法等。調(diào)查對象以小學(xué)各個年級段“學(xué)困生”現(xiàn)狀為落腳點，重點調(diào)查我班學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況和形成原因。實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在讓學(xué)困生靠有效地進(jìn)行課外閱讀提高語文素養(yǎng)。 結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。開展一系列有目的、有計劃的課外閱讀活動， 并對幾個典型的學(xué)生建立個案， 跟蹤研究， 以觀察此研究的效果?？偨Y(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段將以論文、案例分析、結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)。（四）實驗原則為保證實驗順利進(jìn)行，必須堅持以下原則。1 、 陽

11、光教學(xué)的原則?！皩W(xué)困生”長期被歧視，多數(shù)有著自卑的心理，因此，教師對此類學(xué)生要像陽光一樣讓溫暖照到孩子的身上，使學(xué)生樹立自信心，形成積極向上，樂觀進(jìn)取心態(tài)。2 、 基礎(chǔ)性原則。小學(xué)語文義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，各種能力的培養(yǎng)一定要符合小學(xué)生的實際，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，反對拔高和降低要求。四、研究的過程與做法（一）準(zhǔn)備階段1. 調(diào)查本班“學(xué)困生”的狀況，選定實驗學(xué)生。2、收集資料，分析“學(xué)困生”的形成原因。3、制定實施細(xì)則，計劃4、填寫課題申報表，申報課題。5、查閱資料，撰寫課題方案。（二）實施階段第一階段：共四周這一階段總的目標(biāo)是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的理論依據(jù)，分析學(xué)困生的形成的心理因素， 找到提高學(xué)生

12、語文素養(yǎng)的切入點， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃的閱讀課文書籍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開展一些與讀書有關(guān)的活動，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性閱讀，逐步提高聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到逐步提高。我學(xué)習(xí)的材料有： 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 、差生教育啟示錄 、 語文課改與文學(xué)教育 、 給教師的建議 （蘇霍姆林斯基） 、 心理學(xué) 、兒童文學(xué)引論 、影響教師的 101 個經(jīng)典案例、名家談?wù)Z文學(xué)習(xí) 、 每個孩子都會成功以及江蘇教育 、 小學(xué)語文研究期刊雜志。第二階段：共三十六周，采用各種方式、方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，有目的、有計劃地讀書，豐富積累，增長智慧，提高語文素養(yǎng)。1、 指導(dǎo)學(xué)生讀一些勵志書籍或

13、文章， 樹立積極向上的人生態(tài)度。班級中的“特困生”，長期處在被責(zé)罵和歧視的環(huán)境中，生活在灰色的調(diào)子中，性格或暴躁，或冷漠，或軟弱，或孤僻。他們大多數(shù)對自己的學(xué)習(xí)失去了信心，不求上進(jìn)。為了激勵他們產(chǎn)生向上的動力、積極的志向， 激活生命的能量， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情， 完善人格， 促進(jìn)成長。教師引導(dǎo)他們閱讀一些勵志類圖書， 這類書籍往往都以大量鮮活生動的例子、 為人熟知的名人真事、 含義雋永的智慧故事體現(xiàn)著深刻而豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著人生的哲理、美德的指引等因素，能夠陶冶性情、激勵心態(tài)、鼓舞斗志、喚醒激情、塑造人格的精神熏染活動。此類書籍有貝多芬傳、誰動了我的奶酪、富蘭克林等。2、引導(dǎo)學(xué)生讀一些兒童文學(xué)作品

14、，幫助他們走出寫作的困境。讀科普書， 能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想像力兒童文學(xué)作品即適合兒童閱讀，容易被兒童接受的讀物，語言更貼近兒童的語言，可以直接成為兒童學(xué)習(xí)書面語言的“范本”。它能夠以最生動的方式存在于學(xué)生內(nèi)它能夠以最生動的方式存在于學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方。 兒童沉浸在語言的包融中， 潛移默化地受到日常語言、 科學(xué)語言之外的另一重要的領(lǐng)域文學(xué)語言的啟蒙。 “學(xué)困生”最害怕寫作文，他們的作文內(nèi)容簡短，雜亂無章，語句不通，錯字連篇， 教師也最頭痛批改此類學(xué)生的作文。 讓此類學(xué)生多讀兒童文學(xué)作品能夠促進(jìn)思維的發(fā)展， 提高他們的寫作水平， 幫助他們走出寫作的困境。此類書籍有： 安徒生童話、 綠野仙蹤、

15、海底兩萬里等。3、推薦閱讀古典名著、名家散文、唐詩宋詞（含注釋譯文），豐富學(xué)生的知識積累。 古典名著可以陶冶思想情操， 給人以深沉的思維空間。從小讀經(jīng)典名著， 加以思考，對孩子的人格塑造有很大的好處。 孩子通過這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識、 感悟到的世界， 對真善美、假惡丑的認(rèn)識和理解， 對人生哲理潛移默化的接受， 比我們大人膚淺的說教要深刻得多、有效得多。4、讀科普書，能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想像力。一本好的科普讀物并不僅僅可以介紹知識， 更可以幫助孩子們領(lǐng)悟科學(xué)思想、 科學(xué)方法和科學(xué)精神。 就科普讀物本身來說， 它能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力， 從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上來講， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想

16、像力也智力訓(xùn)練中的最高層次。如果讓“學(xué)困生”閱讀一些適于他們的科普類書籍， 會幫助他們打開心智之門。 如昆蟲記 、 好玩的數(shù)學(xué) 、教你認(rèn)星星：探索星空的奧秘等4、找學(xué)生座談，談?wù)勯喿x的收獲和感受。5、調(diào)整實驗方案。7、縱向記載學(xué)生的閱讀效應(yīng)，橫向研究同等學(xué)生的閱讀發(fā)展?fàn)顩r，對比分析，從個性中尋求共性，從典型中尋求一般，總結(jié)個案經(jīng)驗和教訓(xùn)。8、寫讀書筆記和案例分析。第三階段 總結(jié)階段（ 2009 年 9 月 2009 年 12 月）1、梳理課題的過程材料。2、撰寫結(jié)題報告。五、實驗研究的效果和作用（一） 初步總結(jié)出利用課外閱讀提高 “學(xué)困生” 語文素養(yǎng)的操作方法 :1、改變落后的教育理念，對“學(xué)

17、困生”車輪式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔谜n外閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、引導(dǎo)“學(xué)困生”對課外書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而對語文學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。3、與家長聯(lián)手，幫助學(xué)困生選擇恰當(dāng)、有益的圖書，制定合理的讀書計劃，設(shè)計科學(xué)的讀書卡。4、由課內(nèi)到課外、由淺顯到深刻、由國內(nèi)到國外，逐步有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，增加積累，開發(fā)智力，形成良好的語感，促進(jìn)語言的發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。5、開展豐富多彩的讀書活動，為“學(xué)困生”搭建展示個人風(fēng)采的舞臺，激發(fā)讀書的熱情，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。（二）提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出 : “要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣, 擴(kuò)大閱讀面 , 增加閱讀量, 提倡少做題

18、, 多讀書 , 好讀書 , 讀好書 , 讀整本的書 , 鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料” , 并規(guī)定了小學(xué)階段必須完成150 萬字的 閱讀量。在我們的教學(xué)工作中，班級里經(jīng)常有幾個在學(xué)習(xí)上很困難的 學(xué)生，有些教師為了減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 只要求他們讀所學(xué)的 語文課本，不要去讀其他東西，以免分心。蘇霍姆林斯基在閱讀是 對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)越感 到困難，他在勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ) 課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。經(jīng)過這一年來的實驗，我總結(jié)出學(xué)生在閱讀的實踐過程中， 在主動積 極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有

19、所感悟和思考，受到情 感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高 了語文素養(yǎng)。F面是我班“學(xué)困生”實驗前后的對照表姓名實驗前 的狀況實驗一年后的狀況精神狀態(tài)朗讀能力語百去達(dá)能力寫作能力各科學(xué) 習(xí)成績趙自卑、感比較后識字量比以課堂上作文中語文達(dá)楊情脆弱，自信前大了，詞敢于發(fā)的錯字到良好威讀書破心，經(jīng)匯掌握地比言，能比少了，語的等級，句和錯常和同以前多的，較順暢百基本數(shù)學(xué)能字漏字學(xué)T語言感悟能地表達(dá)匕匕 順 潮考及格，現(xiàn)象嚴(yán)做游力較強(qiáng)了。自己的抒發(fā)自科學(xué)和重戲。課堂上，趙見解。己的真品德和楊威基本上實感受。社會能能流暢地朗考到優(yōu)讀一篇新課秀。文。劉學(xué)習(xí)成快樂、讀一段文字愿意表寫作

20、水語文能一績差，愛自信，比較通順，達(dá)自己平有明達(dá)到良凡玩游戲，一個陽能夠讀出自的想法，顯的提好，其它喜歡讀光的小己的理解和語言基局，在習(xí)各科也漫畫類、男孩感受本流暢作中能能達(dá)到卡通類把從書良好等書籍中學(xué)到級的詞、句恰當(dāng)?shù)剡\用施八、上課經(jīng)樂觀、喜歡舉手讀喜歡表作文不語文能偉常趴在自信，書，讀書聲現(xiàn)自己，再是簡達(dá)到優(yōu)康桌子上喜歡讀音響亮，語能用曷短無序。秀。科學(xué)睡覺，脾書言流暢。對有個性能寫文和品德氣暴躁，別人的讀書的詞語通字順與社會作業(yè)不評價積極、恰當(dāng)?shù)氐挠洈⑦_(dá)到良做，語文恰當(dāng)。表達(dá)自文，寫自好的等成績在己的對己親身級。班里倒課文的經(jīng)歷的數(shù)。理解。事。（三）培養(yǎng)和鍛煉自己，促進(jìn)了我的專業(yè)成長首先

21、，在實驗中通過理論培訓(xùn)、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、 交流設(shè)計方案、等多個層面和多種形式的培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中不斷 反思和實踐，轉(zhuǎn)變了我的思想觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)技能。其次，我和學(xué)生共同閱讀，在閱讀的過程中豐厚了文化底蘊(yùn)，了解了學(xué)生閱讀后所能達(dá)到層次，及時進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。六、結(jié)論和反思此課題研究表明， 有目的、 有計劃地讓 “學(xué)困生” 進(jìn)行課外閱讀，能構(gòu)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)如下：1、 課外閱讀能夠陶冶“學(xué)困生”的情操，凈化學(xué)生的靈魂，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成健康的價值觀和人生觀。2、 課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的語言的發(fā)展，形成良好的語言感悟能力，促進(jìn)理解能力和朗讀水平的提高。3、 大

22、量的進(jìn)行課外閱讀能豐厚學(xué)生的語文知識的積累，提高學(xué)生的寫作能力。4、 閱讀已經(jīng)成為學(xué)生生活中的重要部分，學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。5、 對于改進(jìn)教師的教育方法，教學(xué)理念，提高轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”教學(xué)效率有一定的作用。我研究雖然取得了一定的成績， 但通過研究也有許多問題還需要進(jìn)一步的研究、探討，主要問題有:1、通過閱讀來提高“學(xué)困生”的語文素養(yǎng)，需要漫長的過程，有些學(xué)生短期內(nèi)是不容易出現(xiàn)明顯的效果。2、如何解決“學(xué)困生”在課外閱讀中只重故事情節(jié)，走馬觀花閱讀的問題？尚需進(jìn)一步研究探索。附件：一、 案例1 、多讀課外書籍能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高2 、讀書改變了燕偉康3 、多讀課外書籍促進(jìn)“學(xué)困生”朗讀能力的提高4 、給“學(xué)困生”課堂上練習(xí)讀書的機(jī)會二、讀書筆記1、課外閱讀打開“學(xué)困生”的心智之門2、讀給教師的建議有感3、讀每個孩子都會成功有感4、讀影響教師101 個經(jīng)典教育案例有感以上八篇我認(rèn)為最好