《2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3.一只貝(1)教案 語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3.一只貝(1)教案 語(yǔ)文S版(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、一只貝
【教材分析】
《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒(méi)有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼,但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡,但卻不乏哲理、激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋,但它含英咀華,它的精神令人起敬,它的際遇發(fā)人深思,因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的貝殼的漂亮,珍珠的光彩奪目都缺乏直觀感受,需要老師提供圖像幫助。另外,通過(guò)對(duì)第六冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)了“一邊讀一邊想”和 “抓住課文主要
2、內(nèi)容”的閱讀訓(xùn)練,所以學(xué)生已具有了一定的抽象思維能力和概括能力。
【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我主要以情景導(dǎo)入、自主探究、合作探究、朗讀體會(huì)、等多種教學(xué)方法交替使用,并通過(guò)多媒體輔助教學(xué),拉近學(xué)生與課本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)咸、攏、虹、漂等8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)漲、澤、稀等5個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解榮耀、稀罕、圖案等詞語(yǔ),正確流利有感情的朗讀課文,積累好詞好句。
通過(guò)朗讀讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所體會(huì),有所思考。
通過(guò)理解貝忍受痛苦和沙子抗?fàn)幍木渥?,體會(huì) “這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義,并從中感受貝面對(duì)
3、不幸自強(qiáng)不息、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本著“以課標(biāo)為指導(dǎo),以教材為載體”的原則,制定了以下教學(xué)重點(diǎn):1、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。2、理解貝為什么可憐又可敬。 這篇課文,作者借“一只貝”的故事,寄托了自己的一種感情,表達(dá)了自己的一種思想。這種寫(xiě)作目的,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)是有一定難度的。因此,我把教學(xué)難點(diǎn)制定為:理解對(duì)比和借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件和生字卡片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案(教師活動(dòng))
學(xué)案(學(xué)生活動(dòng))
設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
(約5分鐘)
同學(xué)們,這是老師在海邊撿回的貝殼,(出示
4、貝殼),你們覺(jué)得它們?cè)鯓??(色彩斑斕,五顏六色、形狀五花八門……)
再看,(出示珍珠)知道這是什么嗎?你知道珍珠與貝殼有什么關(guān)系嗎?今天老師要帶大家去欣賞一個(gè)故事,一個(gè)著名作家賈平凹筆下的關(guān)于貝與珍珠的故事。(板書(shū)課題,齊讀課題)
觀看老師出示的貝殼,回想在課文中出現(xiàn)的那只貝。
了解作家賈平凹的事跡,并和同學(xué)交流一下有關(guān)于他的事跡。相互補(bǔ)充,完善有關(guān)于他的資料。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。(約35分鐘)
1、自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出本課生字、詞語(yǔ),借助注音或字詞典讀準(zhǔn)字音。
2、合作學(xué)習(xí):
(1
5、)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互相讀聽(tīng)。
(2)自由拼讀所畫(huà)出的詞語(yǔ),小組齊讀,指名讀。
(3)交流識(shí)記生字的方法,并利用工具書(shū)理解生詞的意思。榮耀:光榮。稀罕:同<希罕> 稀奇。
3、再讀課文,整體感知
(1)再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。
(2)你讀懂了什么?
(3)默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,畫(huà)出不理解的問(wèn)題,然后提出來(lái)。
(4)說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
1、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,借助注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀
6、得正確,有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
4、認(rèn)真朗讀課文,注意其中難懂和容易讀錯(cuò)的字詞。
通過(guò)讀課文,了解這只貝的生平,為什么說(shuō)它是一只不幸但是又可敬的貝。貝的可憐卻也正蘊(yùn)含了貝的可敬之處:一、忍受折磨,二、失去榮譽(yù),三、遭遇冷淡。這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠,他沒(méi)有停止努力,他從不埋怨,從不退縮,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠。
和同學(xué)交流讀不懂的問(wèn)題,相互補(bǔ)充。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培
7、養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
第2課時(shí)
一、朗讀賞
析、細(xì)讀感
悟。(約20分鐘)
1.再讀課文,交流體會(huì)這是一只怎樣的貝?
同學(xué)們,你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2. 理解、感受貝的丑陋,激發(fā)對(duì)貝的同情
(1)由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。
文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢?出聲地讀讀這個(gè)自然段,想一想,從哪能看出這是一只丑陋的貝?
(2)指名讀這句話,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考:對(duì)于貝來(lái)說(shuō),值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢?(是美麗的外殼)會(huì)是怎樣的美麗呢?能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句?
3.
8、找出文中描寫(xiě)其他貝美麗的句子,并和這只貝的丑陋進(jìn)行對(duì)比,找出原因,體會(huì)這其中的感情。
4.體會(huì)這只貝的可憐。在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子并進(jìn)行朗讀。
1.找出文中描寫(xiě)貝丑陋、可憐、可敬的段落,并有感情的朗讀。體會(huì)這只貝的情感,并想象自己如果是這只貝會(huì)有什么樣的感情。
2. 朗讀第三段“但是,這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮,他在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),那是個(gè)十分硬的石子,無(wú)論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色,沒(méi)有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地,他說(shuō)不出來(lái)。”
“他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色,沒(méi)有了圖案,他失去了
9、做貝的榮譽(yù)?!?
3. 朗讀“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀,現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條?!?
4.閱讀文章第四段,了解這是一顆什么樣的石子,體會(huì)這只貝的可憐之處。
語(yǔ)句接龍:
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō),小組說(shuō),指名說(shuō)。這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說(shuō)什么道理嗎?
A我們要做有用的人。
B這只貝為別人想得多,為自己想得少,做人也要這樣!
C不幸是人生的財(cái)富。
D勇敢地面對(duì)不幸,做生活中的強(qiáng)者,因?yàn)?,人的一生,總?huì)遇到各種各
10、樣的不幸,也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!
E告訴我們陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)風(fēng)雨,又哪能見(jiàn)彩虹!
二、 拓展延伸、總結(jié)全文。(約20分鐘)
1.閱讀第九自然段,有哪些地方讓你感動(dòng)?
出示:這是石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。 這句話中,哪個(gè)詞是要我們好好品味的?(磨制)
2. 磨制東西都用硬的東西來(lái)磨,用硬的東西來(lái)磨軟得東西,而貝是拿軟軟的,嫩嫩的身體去磨石頭,在磨制的過(guò)程中可能會(huì)怎樣呢?(可能會(huì)出很多的血)但貝放棄過(guò)嗎?停止過(guò)嗎?帶著這種感情再讀讀。
3. 你們是覺(jué)得貝更可憐還是更可敬呢?(更可敬)
4.當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它,為什么又找不到了呢?
11、
回歸大海,把最美的東西獻(xiàn)給了人類,這是平凡中的偉大。
同學(xué)們剛才都說(shuō)得非常精彩,我相信,假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy,只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝,你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
1.閱讀文章第九自然段,體會(huì)作者在那幾句話中蘊(yùn)含的含義更為濃重,找出其中重要的動(dòng)詞,加以體會(huì)其中的含義。
2.再讀課文,著重體會(huì)石子對(duì)貝帶來(lái)的痛苦,以及貝的堅(jiān)持不懈的精神。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,發(fā)表一下自己對(duì)這段文字的理解。
3.體會(huì)這只貝的可敬之處。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的你知道的人,你認(rèn)為有哪些人是可敬的。
4.把最好的東西奉獻(xiàn)給大家,讓大家來(lái)?yè)碛凶蠲篮玫氖挛?,自己卻
12、默默無(wú)聞地消失在人群當(dāng)中,這是最平凡的偉大。聯(lián)系實(shí)際,思考有哪些人或者是事物是平凡而又偉大的。
用下列形式造句,
把認(rèn)為合適的詞填入下列空缺中,完成語(yǔ)句。
即使_________,他也在不停的磨制;即使_________,他也在不停的磨制;即使______,他也在不停的磨制……他都沒(méi)有停止努力,他從不埋怨,從不退縮,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠。
夯實(shí)學(xué)生對(duì)本文的理解,體會(huì)并學(xué)習(xí)這只貝的精神;另一方面可以檢查一下學(xué)生的掌握情況。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
大海里的貝被海潮送到岸邊后,只剩下貝殼,孩子們撿起做飾品。
一只貝 這一只貝沒(méi)有被孩子們撿起,因?yàn)椴黄痢?
孩子們發(fā)現(xiàn)了這
13、只貝殼里的一顆大珍珠。
四、教學(xué)反思
《一只貝》是著名作家賈平凹的一篇寓意深刻的哲理散文,也是語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是海里的貝被海浪送到岸邊,只剩下美麗的貝殼,被孩子們撿起。有一只普通的貝,因?yàn)橐涣I匙鱼@進(jìn)體內(nèi),使它的殼失去光澤,逐漸破爛,被孩子們踢飛,里面卻藏著一顆閃亮的大珍珠。
課文內(nèi)容寓意深刻,是極好的對(duì)學(xué)生思想教育的范本。但因?yàn)閮?nèi)容對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,所以在備課時(shí),我極力想尋找一個(gè)能讓孩子們快速理解的切入點(diǎn),我思考了以下幾個(gè)問(wèn)題如何突破:1、課文寫(xiě)了一件什么事?2、如何體會(huì)這只貝的可憐與可敬?3、作者想借這只貝表達(dá)什么?把這幾個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn),分兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。