2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的本領(lǐng)大2教案 青島版
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1、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的本領(lǐng)大2教案 青島版 一、教學(xué)目標(biāo): 1.能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展合理推斷猜想,做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。 2.體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅,愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。 3.知道有的材料容易導(dǎo)電,有的不容易導(dǎo)電,了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。 二、教學(xué)重點(diǎn):知道什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。 三、教學(xué)難點(diǎn):知道科學(xué)探究的過(guò)程 四、教學(xué)準(zhǔn)備: 1.簡(jiǎn)單電路一套(電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、小燈座各1個(gè),導(dǎo)線(xiàn)3根)、鋁片、銅 絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、瓷勺、碳棒、木條、紙片等。 2
2、.學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單。 五、教學(xué)過(guò)程: (一)導(dǎo)入新課 1.教師出示:螺絲刀.電筆.鉗子等物體。 2.學(xué)生觀察:它們各有幾部分組成?各部分有什么特點(diǎn)?(工具的把是用木頭、塑料或橡膠做的,而桿是用鐵或銅做的。) 3.師:為什么這些工具的把用木頭.塑料或橡膠做,而桿用鐵或銅做呢? 4.學(xué)生提出自己的想法。 5.提出問(wèn)題:到底哪些材料容易導(dǎo)電,哪些材料不容易導(dǎo)電呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。 (二)探究活動(dòng) 1.猜想假設(shè) (1)根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下課前準(zhǔn)備的這些材料,哪些容易導(dǎo)電,哪些不容易導(dǎo)電,并把猜想的結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單上。 (2)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
3、(1)談話(huà):剛才的結(jié)果只是猜測(cè),到底對(duì)不對(duì)呢?你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎?(實(shí)驗(yàn)) (2)小組討論:根據(jù)桌上的材料,怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)? (3)匯報(bào)交流:各小組互相補(bǔ)充,師適時(shí)指導(dǎo),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。 (4)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么?(學(xué)生自由匯報(bào)) 3.分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生做好記錄。 4.學(xué)生匯報(bào) 師:你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)結(jié)果完全一樣嗎? 學(xué)生匯報(bào)交流,如有爭(zhēng)議,教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍,讓學(xué)生分析問(wèn)題可能出現(xiàn)在哪里。 師:科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過(guò)上百上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的,看來(lái),對(duì)于不知道的事情,僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的,必須親自實(shí)驗(yàn) 5.引導(dǎo)分析,得出結(jié)論。
4、 (1)根據(jù)實(shí)驗(yàn),你們能給這些材料分分類(lèi),并給每一類(lèi)起一個(gè)名字嗎? (2)小組討論后全班匯報(bào)交流。 (4)師小結(jié):我們把鋁片.銅絲等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體;像木片.塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。(板書(shū):導(dǎo)體.絕緣體) 6.拓展:在我們生活的周?chē)氵€知道哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體嗎?(學(xué)生舉例) 7.研究濕木頭.平時(shí)用的水.人體是導(dǎo)體還是絕緣體? (三)自由活動(dòng) 1.提出問(wèn)題:導(dǎo)體.絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。(板書(shū)課題) 2.學(xué)生自由合作,形成正反兩方辯論。正方的觀點(diǎn):導(dǎo)體的本領(lǐng)大;反方的觀點(diǎn):絕緣體的本領(lǐng)大。 3.指導(dǎo):我們可以從兩個(gè)地方辯論:(1)它們?cè)谏a(chǎn).生活
5、中的應(yīng)用;(2)假如沒(méi)有……生活是什么樣子? 4.學(xué)生開(kāi)始辯論。 5.教師小結(jié):通過(guò)大家激烈的辯論,我們知道,它們的本領(lǐng)都很大,不少地方導(dǎo)體.絕緣體是同時(shí)出現(xiàn),一同為人類(lèi)服務(wù),可以說(shuō),生活中我們?nèi)巳穗x不開(kāi)它們,時(shí)刻都離不開(kāi)它們。 (四)課堂總結(jié) 1.同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲? 2.這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了不少知識(shí)外,我們還像科學(xué)家一樣開(kāi)展了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究,同學(xué)們回顧一下, 引導(dǎo)學(xué)生板書(shū):?jiǎn)栴}→假設(shè)→方案→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論,這是科學(xué)的研究過(guò)程。 (五)拓展作業(yè) 調(diào)查了解半導(dǎo)體。 半導(dǎo)體是什么?它有哪些用途? 附送:
6、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的本領(lǐng)大3教案 青島版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源,并整理、分析,了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料;能做簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄。 2.通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)養(yǎng)成善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的品質(zhì);體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅;愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。 3.知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電;了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體;能用絕緣體和導(dǎo)體完成一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。 【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】組合簡(jiǎn)單電路。 案例背景分析: 《誰(shuí)的本領(lǐng)大》出自青島版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元。這一單元是以探究電為主的單元,由《
7、燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來(lái)》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《安全用電》四課組成。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,在前兩節(jié)課學(xué)生掌握了基本的電路知識(shí)以后,為后兩課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、《安全用電》堅(jiān)定了基礎(chǔ),學(xué)生可以綜合利用前面學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。如怎樣判斷導(dǎo)體和絕緣體,怎樣安全用電等。《誰(shuí)的本領(lǐng)大》的學(xué)習(xí)又為《安全用電》提供了相應(yīng)的準(zhǔn)備。四節(jié)課,前兩節(jié)是基礎(chǔ),后兩節(jié)是應(yīng)用和深入,層層展開(kāi),環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)成了這個(gè)單元,使學(xué)生掌握與電有關(guān)的基本知識(shí)和技能。 課前準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備:塑料吸管、木筷、玻璃、鐵釘、鉛筆芯(5B)、銅片、橡皮筋、鋁片、碳棒、錫箔紙等。簡(jiǎn)單的電路盒。 教學(xué)過(guò)程描述:
8、 一、導(dǎo)入新課 教師出示連接好的簡(jiǎn)單電路,按下開(kāi)關(guān),點(diǎn)亮燈泡。 哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)小燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)? 學(xué)生回答。 【孔子說(shuō):溫故而知新。在新授課以前,復(fù)習(xí)前一節(jié)課的知識(shí)——組裝簡(jiǎn)單電路,這既是對(duì)前面知識(shí)的回顧,又可以為學(xué)生探究學(xué)習(xí)今天的知識(shí)做好鋪墊?!? 大家說(shuō)得真好。拿掉開(kāi)關(guān),我們接入其他物體,如尺子、鉛筆等,你能提出什么科學(xué)問(wèn)題來(lái)? 學(xué)生提問(wèn)。 你估計(jì)會(huì)有什么情況出現(xiàn)? 學(xué)生猜測(cè)接入某件物體時(shí)可能會(huì)亮,也可能不會(huì)亮。 今天我們就一起來(lái)研究哪些物體接在電路中會(huì)使小燈泡發(fā)亮? 【在科學(xué)學(xué)習(xí)中提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生
9、學(xué)習(xí)的積極性。】 二、學(xué)習(xí)新課 ⒈通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。 ⑴猜想: 教師利用實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)材料,師生一起指認(rèn):實(shí)驗(yàn)材料有塑料吸管、木筷、玻璃、鐵釘、鉛筆芯(5B)、銅片、橡皮筋、鋁片、碳棒、錫箔紙等。 請(qǐng)你先在小組內(nèi)猜一猜,哪些物體可以使小燈泡亮起來(lái),并把猜想的結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表中。 教師利用實(shí)物投影儀展示實(shí)驗(yàn)記錄表。 實(shí)驗(yàn)記錄表 導(dǎo)電的物體請(qǐng)用“√” 表示,不導(dǎo)電的物體用“○”表示。 材料 猜想 驗(yàn)證 塑料吸管 木 筷 玻 璃 鐵 釘 鉛筆芯(5B) 銅 片 橡 皮 筋
10、 鋁 片 碳 棒 錫箔紙 【牛頓說(shuō):“沒(méi)有大膽的假設(shè)就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。”增加這一猜想環(huán)節(jié),既可以讓學(xué)生對(duì)所要研究的材料作出初步的判斷,又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。另外,科學(xué)課不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要引導(dǎo)他們經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程,因?yàn)橹挥性谶@個(gè)過(guò)程中才能全面達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo),猜測(cè)正是這個(gè)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié);記錄則是一種重要的探究習(xí)慣,這里要求做好記錄是為了將猜測(cè)和后來(lái)的探究結(jié)果相對(duì)照,便于總結(jié)探究的過(guò)程,為探究保留事實(shí)依據(jù)?!? 學(xué)生根據(jù)自己填寫(xiě)的猜測(cè)記錄匯報(bào)各自不同的猜測(cè)結(jié)果。 ⑵實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證: 每個(gè)小組的猜測(cè)都不完全一樣,同學(xué)
11、們的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢?我們應(yīng)該怎么辦? (實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證) 請(qǐng)你利用你們已有的電路知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想。 學(xué)生以小組為單位,共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。 學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)方法:可以先組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路,然后把要檢驗(yàn)的各種物體放在簡(jiǎn)單電路中。利用小燈泡是否發(fā)光判斷物體是否導(dǎo)電。 為了準(zhǔn)確、高效地做好實(shí)驗(yàn),老師有幾點(diǎn)建議,找同學(xué)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 電腦出示溫馨提示:實(shí)驗(yàn)前小組要合理分工;電池連接時(shí)是正負(fù)相連;實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先檢驗(yàn)電路是否是通路;實(shí)驗(yàn)中及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。 【本處原來(lái)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)自己提出注意的事項(xiàng),但經(jīng)過(guò)多次課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生還不具備這樣的能力,不知道實(shí)驗(yàn)
12、時(shí)要注意什么,該如何提出注意事項(xiàng)。如此設(shè)計(jì),既給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)又節(jié)省課堂有效時(shí)間?!? 教師提示學(xué)生,實(shí)驗(yàn)時(shí)除了老師指定的材料,有時(shí)間還可以拿自己身邊的材料做一做實(shí)驗(yàn),并把研究的結(jié)果記錄下來(lái)。 學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn),教師到各組巡視指導(dǎo)。 【在這里教師根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力,逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣?!? 實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生匯報(bào)各自在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 說(shuō)明匯報(bào)要求:一個(gè)小組匯報(bào)時(shí),其他小組注意傾聽(tīng)他們的結(jié)果和你們小組有什么不同嗎? 學(xué)生匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):鐵釘、鋁片、銅絲、鉛筆芯(5B)、錫箔紙、碳棒等能讓小燈泡亮起來(lái),木筷、玻璃、塑料吸管、橡皮筋等不能讓小燈泡亮起來(lái)
13、。 【驗(yàn)證猜想的最佳方法就是由學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)的猜想才能成為真理。實(shí)驗(yàn)不成功教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生,而是要求他們?cè)賹?shí)驗(yàn),這是從重視過(guò)程出發(fā)的?!? 教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了老師指定的材料,你還研究了哪些材料?學(xué)生匯報(bào)。 【在課堂上教師提供了10種典型實(shí)驗(yàn)材料,確保教學(xué)的順利進(jìn)行,同時(shí)也讓學(xué)生自己尋找一部分材料來(lái)研究。其一,培養(yǎng)了學(xué)生自行獲取實(shí)驗(yàn)材料的能力,讓孩子研究自己所關(guān)注的,感興趣的物體;其二,課堂上開(kāi)放孩子的探究空間,引發(fā)學(xué)生探究身邊的材料,讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。他們可以檢測(cè)一下鉛筆盒內(nèi)的文具,可以拔一根頭發(fā)測(cè)一測(cè)等?!? ⑶系統(tǒng)歸納: 請(qǐng)你仔細(xì)觀察本組
14、的實(shí)驗(yàn)記錄表,說(shuō)說(shuō)你又什么發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生回答后,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)記錄表:你一開(kāi)始的猜測(cè)是否都正確,有沒(méi)有不一致的情況?這給我們一個(gè)什么啟示? (我們的猜想與驗(yàn)證的結(jié)果不完全一致,不能以猜想為準(zhǔn),要看最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果) 教師小結(jié):猜想是科學(xué)中不可缺少的,但猜想并不可靠,要得到準(zhǔn)確的結(jié)果必須依靠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,有時(shí)候還要反復(fù)實(shí)驗(yàn)。 【以往教學(xué)中實(shí)驗(yàn)記錄表只是作為統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)用,在這里突出了實(shí)驗(yàn)記錄表的使用,教給了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄表整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從而歸納實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),更為有效的利用實(shí)驗(yàn)記錄表,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,總結(jié)歸納能力,口頭語(yǔ)言表達(dá)能力等?!? ⑷理解概念,深化認(rèn)識(shí)。 根
15、據(jù)我們今天的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你們能動(dòng)手給這些材料分分類(lèi),并給每一類(lèi)起一個(gè)名字嗎?看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。 根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):可以使電流通過(guò)的物體是導(dǎo)體;不能使電流通過(guò)的物體是絕緣體。 【這是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程,在這里教師并沒(méi)有講導(dǎo)體絕緣體的定義,而是學(xué)生自己講出來(lái)的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是通過(guò)用教師給他們準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行操作,并在教師的引導(dǎo)下對(duì)操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行了分析整理后,自己得出來(lái)的。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生得到的不僅是知識(shí),還包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等?!? ⒉認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體的應(yīng)用。 ⑴出示電工工具實(shí)物。(鉗子、螺絲刀、扳手、電線(xiàn)、插座、插頭等。) 導(dǎo)體和絕緣體材料在電器
16、材料中有廣泛的應(yīng)用。你能說(shuō)說(shuō)這些工具中哪部分運(yùn)用了導(dǎo)體,哪部分運(yùn)用了絕緣體? 學(xué)生回答。 在我們的生活中,導(dǎo)體和絕緣體還有哪些應(yīng)用? 學(xué)生回答。 ⑵辯論導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。 物體的導(dǎo)電情況不同,用處也不同,導(dǎo)體和絕緣體它們誰(shuí)的本領(lǐng)大呢? 板書(shū)課題:誰(shuí)的本領(lǐng)大 學(xué)生圍繞導(dǎo)體和絕緣體展開(kāi)激烈地討論,最后得出導(dǎo)體和絕緣體的本領(lǐng)一樣大。 同學(xué)們說(shuō)得真好!導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中,凡是需要電流通過(guò)的部分,一般都要用導(dǎo)體。如:導(dǎo)線(xiàn)的芯,插銷(xiāo)的插頭、燈口等都是用銅絲銅片等導(dǎo)體材料做成的,這是為了導(dǎo)電性能好,而在導(dǎo)體的外部或?qū)w間互相接觸的部分一定要用絕緣體,以防漏電,如導(dǎo)線(xiàn)的
17、外皮、插銷(xiāo)座等是用塑料、橡膠等絕緣材料做成的,這是為了保障用電的安全。 【在學(xué)生掌握什么樣的物體是導(dǎo)體,什么樣的物體的絕緣體的情況下,安排分組辯論會(huì),既可以舒緩剛才因?qū)嶒?yàn)而造成的緊張氣氛,又可以以此來(lái)活躍課堂氣氛。在辯論中,學(xué)生們逐漸明確導(dǎo)體、絕緣體的本領(lǐng)是一樣的,在生活中它們都有廣泛的應(yīng)用,并且人們只有合理的運(yùn)用導(dǎo)體、絕緣體,才能讓它們更好地服務(wù)于我們的生產(chǎn)和生活。】 三、拓展延伸 老師這里有一杯普通的熱水,在兩節(jié)1號(hào)電池的電量下,在這個(gè)簡(jiǎn)單電路中,小燈泡沒(méi)有被點(diǎn)亮。我們說(shuō)這時(shí)候的水是不容易導(dǎo)電的。 有方法讓這杯水變成能導(dǎo)電的嗎? 學(xué)生回答。 (教師邊說(shuō)邊演示)我在水中加入食鹽,
18、(一勺,兩勺……)大家看,小燈泡亮了。 水在這個(gè)簡(jiǎn)單電路中是不容易使電流通過(guò)的,但改變了條件,在水中加入食鹽,它就變成了容易導(dǎo)電的物體了。 在剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們已經(jīng)證明玻璃是絕緣體。我們一起來(lái)看下面的實(shí)驗(yàn)。 播放動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)。 玻璃加熱后竟然也變成了導(dǎo)體。 生活中任何事物都不是絕對(duì)的,都需要我們細(xì)心觀察。學(xué)習(xí)了這一課,你有什么新收獲,又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題? 學(xué)生回答。 課下實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)安全,千萬(wàn)不要用照明電源做實(shí)驗(yàn),那是高壓電源,有危險(xiǎn)。 讓我們課下繼續(xù)查閱資料或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)繼續(xù)研究吧!做好實(shí)驗(yàn)記錄。 【給學(xué)生一個(gè)提示,導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)知識(shí)遠(yuǎn)比課堂上的多,讓學(xué)生課下繼續(xù)探索
19、研究,既是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的延伸,又可以點(diǎn)燃學(xué)生再次探索的火花?!? 體會(huì)與反思: 本節(jié)課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)課,我運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的材料,成功的激起學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣,讓學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中獲得新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)新知識(shí),獲得實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn),課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)氣氛和諧融洽,學(xué)生收獲頗多。 值得一提的是,本課的重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)體絕緣體的定義不是教師講的,而是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究后自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是通過(guò)用教師給他們準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并在教師的引導(dǎo)下對(duì)操作中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行了分析整理后,自己感悟出來(lái)的。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí),還包括科學(xué)
20、精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等。 反思本節(jié)課,我的成功之處有: 1.我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后,通觀整組教材,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我給學(xué)生了充分的自主探究空間,讓他們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)中知道了哪些物體是導(dǎo)體,哪些物體是絕緣體并且在辯論會(huì)中了解到導(dǎo)體和絕緣體的本領(lǐng)是一樣大的,從而順利地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。 2.在新授課過(guò)程中,我增加了“猜想”環(huán)節(jié),讓學(xué)生把自己收集到的材料整理并根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,哪個(gè)容易導(dǎo)電,哪個(gè)不容易導(dǎo)電,并用自己喜歡的符號(hào)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格。有了猜想,學(xué)生就想驗(yàn)證自己猜得對(duì)不對(duì),從而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)。學(xué)生想出把材料放在電路中去研究,我提供了一個(gè)
21、簡(jiǎn)易裝置幫助他們實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生情緒一直都很高漲。他們?cè)隍?yàn)證的同時(shí)也獲得了猜想正確的成功體驗(yàn),這使他們對(duì)研究與探索更加有興趣。結(jié)論自然也就會(huì)從學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái),學(xué)生對(duì)于一件事由疑問(wèn)到猜想到驗(yàn)證最后得出結(jié)論,從親身體驗(yàn)中獲得真理結(jié)論,記憶更為深刻。 3.在課堂上,我為學(xué)生提供了10種典型實(shí)驗(yàn)材料,以確保教學(xué)的順利進(jìn)行,同時(shí)也讓學(xué)生自己尋找一部分材料來(lái)研究。其一,培養(yǎng)了學(xué)生自行獲取實(shí)驗(yàn)材料的能力,讓孩子研究自己所關(guān)注的,感興趣的物體;其二,課堂上開(kāi)放孩子的探究空間,引發(fā)學(xué)生探究身邊的材料,讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。他們可以檢測(cè)一下鉛筆盒內(nèi)的文具,可以拔一根頭發(fā)測(cè)一測(cè)等。 4.在以往教學(xué)中實(shí)驗(yàn)記錄表只是作為統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)用,我在這本節(jié)課中突出了實(shí)驗(yàn)記錄表的使用,教給了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄表整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從而歸納實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),更為有效的利用實(shí)驗(yàn)記錄表,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,總結(jié)歸納能力,口頭語(yǔ)言表達(dá)能力等。 5.教師在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,或在學(xué)生中巡視指導(dǎo),或參與到小組的實(shí)驗(yàn)研究之中,和學(xué)生融為一體。這樣,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,又發(fā)揮了學(xué)生的主題能動(dòng)性,成功地完成了教師角色的轉(zhuǎn)變,真正變成了教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
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