2021-2022年二年級語文上冊 絨毛小熊教案1 北師大版

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1、2021-2022年二年級語文上冊 絨毛小熊教案1 北師大版教材分析:絨毛小熊是北師大小學語文教材第三冊的一篇文章。詩歌中的“絨毛小熊”雖然又臟又破,可是“冬冬”卻把他當成寶貝,足見“冬冬”多么愛與他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的,“絨毛小熊”是他生活的一部分。 詩共分四小節(jié):第一小節(jié)和第二小節(jié)的前兩句主要介紹了“絨毛小熊”的樣子;第二小節(jié)著重寫了“冬冬與絨毛小熊度過的快樂時光”是課文的重點;第三小節(jié),體現(xiàn)了冬冬對絨毛小熊濃濃的愛;最終老朋友又能天天在一起了,是課文的最后一小節(jié)。教學目標:1.本課要求學生會認16個生字,會寫8個。2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文,提高朗讀能力。3.引

2、導學生體會“冬冬”對“絨毛小熊”的情感,訓練學生的理解能力和表達能力。4.培養(yǎng)學生的小組合作意識,使學生在小組中互相學習,共同提高,獲得成功的體驗。教學重、難點:1. 引導學生在預習的基礎上進一步認識生字、新詞。2.體會“冬冬和絨毛小熊度過的快樂時光”以及“冬冬對絨毛小熊”難以割舍的情感體驗。教學過程:第一課時一、激趣導入:(播放:洋娃娃和小熊跳舞的歌曲。學生伴著歡快的歌聲走進課堂。)1.同學們,你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間,他就是“絨毛小熊”。請同學們看老師寫課題,如果你認識就把他讀出來。(教師板書:絨毛小熊)2.同學們,當我們剛剛接觸到一篇新的課文時,我們都可以用哪些方法來學

3、習?二、自學,檢查字、詞。(一)無論哪種方法,首先都要自己學。誰能說說自己學時都學習哪些內(nèi)容?學生交流、自學。(二)小組檢查。小組長先在小組中用生詞卡片檢查。(教師發(fā)放生詞卡片,小組檢查。)(三)讀詞句1.出示詞語卡片:絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼驚訝、隨便、請求、年級、屁股補丁、印象、技術(如讀不準,“小組誰來幫幫他?”)師:好,詞先讀到這,其他兩組同學先不要著急,這還有兩個句子等你們讀呢。2.出示句子:小熊當過我的病人。我有時把他當成小狗。請兩組各派一名代表來讀,其他同學聽聽他們讀沒讀準音。師重點指出:“當”在課文中是多音字,在讀課文時,一定要讀準。(全班再齊讀鞏固)三、細讀課文,逐步體會感

4、情。(一)自己仔細讀讀書,看看“冬冬”的這只小熊長什么樣?1.學生交流。(他很舊,屁股上還打著補丁,身上的毛亂蓬蓬。它身高五十六厘米,比我生下時還長。)2.你們覺得小熊怎么樣?(學生自由談感受。)3.誰再來讀讀這兩句話,能夠讓別人一聽,就知道這只小熊非常破舊?4.就是這樣一只破舊的絨毛小熊,冬冬卻把他當成寶貝。同學們,你們知道為什么嗎?(引導學生整體把握課文內(nèi)容)(二)學生自讀第二小節(jié)1.冬冬和絨毛小熊都玩過哪些游戲?冬冬和絨毛小熊度過了這么多快樂時光,請你再來把這三組句子讀讀,你最喜歡哪一組就多練幾遍。2.指學生讀:你喜歡冬冬和絨毛小熊做的哪個游戲?學生隨機讀,教師重點指導:1.小熊當過我的

5、病人,躺著不動。我打針的技術不高明,他不喊疼。2.小熊當過我的病人,乖乖地躺著一動不動。我打針的技術不高明。他卻從來不喊一聲疼。3.分別指讀這兩句話。這兩組句子你喜歡哪組?為什么? 4.冬冬和絨毛小熊在一起多快活呀。除了書上寫的,冬冬絨毛小熊在一起還有可能做些什么?(三)學習第三小節(jié)1.絨毛小熊在陪伴冬冬長大的過程中和冬冬做了數(shù)不清的游戲,度過了無數(shù)快樂時光??墒牵S著冬冬的一天天長大,絨毛小熊卻又臟又破了,媽媽要把它扔掉,同學們你們說行嗎?為什么呀?2.朗讀第三小節(jié)。重點指導:我聽了萬分驚訝:老朋友怎么能隨便扔掉?(四)小熊縫好了,兩個老朋友又可以天天在一起了,這是多么令人高興的事情呀!讓我

6、們一起讀讀課文的最后一小節(jié)。四、美文美讀課文學到這,你喜歡絨毛小熊嗎?那就讓我們?nèi)嗪献髯x課文。你喜歡哪一小節(jié)就站起來讀哪一小節(jié)。五、拓展延伸同學們,你也有喜歡的小玩具吧?誰來說說自己的小玩具什么樣?你和他都度過了哪些快樂時光?六、布置作業(yè):寫寫你喜歡的小玩具的樣子以及你和他一起度過的快樂時光附送:2021-2022年二年級語文上冊 絨毛小熊教案2 北師大版教材分析絨毛小熊是二年級上冊的一篇主體課文。本單元以“玩具和游戲”為主題,為此設計了玩具交易會,安排了識字、寫字、查字典比賽、組詞、造句等學習活動。玩具是兒童與生俱來的朋友,游戲是兒童樂于接受,最愿意參與的一種活動,因此在教學本課時可以游戲

7、活動為主線貫穿教學過程始終,激發(fā)學生人人參與,人人想表現(xiàn)自己的學習積極性,使學生在興趣盎然中學習。學情分析:二年級學生已初步掌握了一些識字方法,能夠獨立識字,所以讀書、識字速度較快,課堂上不需要用大量的時間進行識字教學,而應重點加強對詞語的積累、理解。對課文內(nèi)容的感悟,既要關注全班同學,又要照顧學生認知的差異性。他們雖然年紀較小,但是求知欲非常強烈,對自己感興趣的事情非常關注,個個樂于把自己的想法告訴別人,有一定的思維能力。就看教師能否引導學生透過有生命的玩具世界促使其在“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”三個維度中得到發(fā)展。課前,我把自己小時候玩過的玩具拿給孩子們看,還沒有等我開口,

8、孩子們已爭先恐后地告訴我,他們也有自己最喜歡的玩具,能不能帶到學校來。看到孩子們反響這么強烈,我非常高興,便鼓勵他們把自己最喜歡的玩具帶到學校來,為上課做好準備,開展一堂玩具展示課并在此過程中落實三維目標。教學目標1.識字16個,寫字8個。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感悟玩具也是有生命力,要珍愛自己的玩具。3.學習在閱讀中積累詞語。教學準備教師準備:一些模型紙玩具。學生準備:生字卡,自帶玩具(玩具上標有玩具的名字),由學生提前設計的購物券若干張(課前分發(fā)到每個同學的手中)。教學過程本堂課以玩具和游戲為主體,讓學生在游戲中學文、識字,擬組織以下教學活動:活動一:說玩具此活動的目的在于

9、通過學生介紹自己拿來的玩具,為導入課題作準備。學生把課前收集的玩具帶到課堂上進行交流和展示。重點是指導學生說一說自己為什么喜歡它。事先交代好學生所帶的玩具不宜太大,一個玻璃彈兒、一塊花布頭一張畫片都可以?;顒佣罕韧婢?這項活動是體現(xiàn)學生讀文并學習感悟課文的過程。學生交流自己喜歡的玩具之后,可以這樣設計一個問題:冬冬也有一個非常喜歡的玩具,猜猜看,它是誰?(絨毛小熊)他還為這只小熊寫了一首詩呢,大家想聽嗎?隨后播放課文錄音,讓學生對課文有一個整體的感悟。然后引導學生通過自由讀、指名讀、分組讀、比賽讀、等多種朗讀形式,加深對課文的理解。在學生熟讀課文的基礎上,讓學生找出自己喜歡的詞語,四人一小組

10、討論并交流自己對詞語的理解。根據(jù)學生的匯報,再由老師點撥指導提出共同提出的詞語,例如:亂蓬蓬、數(shù)不清、快樂時光、一本正經(jīng)、親密、依然等。這時教師讓學生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同學的玩具比一比。形式可采用:同桌互相對比,下座位找自己的好朋友說一說。通過這種比玩具的活動形式,學生主動參與到學習當中,不僅讀懂了課文,而且學生在閱讀中進行了詞語的積累和理解。既發(fā)展了他們的口語表達能力,又豐富了他們的童趣生活。學生在進行這項活動時,教師要注意引導學生有條理、有層次地講述玩具的樣子。在比玩具時,著重要突出指導學生說說如何和它渡過這數(shù)不清的快樂時光,引導學生將這種快樂和游戲、學習、理想、信念、友愛聯(lián)系

11、在一起?;顒尤核屯婢咄婢叱?此活動的主旨是學生在玩具和游戲的過程中進行識字教學的過程。學生在玩中識字,鞏固,使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字,既活躍氣氛,又增加了興趣,也達到識字的目的。學生在初讀課文時,自己先圈點出不認識的字,各小組再討論提出解決不了的生字全班共同學習,這時可引導已經(jīng)學會的學生上臺當小老師,幫助程度較差的同學認字,對于學生難掌握的字,教師相機點撥。在檢測學生識字情況時采用送玩具玩具超市的活動方式(多認多送),大大激發(fā)了學生的識字興趣。這種學習方式讓學生的聽覺,視覺,思維得到調(diào)動,且生生之間得到互動,師生之間交流得當,建構出立體互動的課堂氣氛,使枯燥的生字變的有趣味。這項活動進行時

12、活動內(nèi)容要結合語文天地中的練習進行游戲,注意發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生爭當學習的小主人,教師只進行隨機引導。注:玩具超市的內(nèi)容有:1.認讀生字2.認讀詞語3.查字典,抄拼音,看誰查的快4.用下面的詞語說幾句話:高明 驚訝 印象 親密(用一個詞說一句話送一個玩具,依次類推)5.請你給下面句子中帶點的詞語替換一個意思相近的詞語:.我聽了萬分驚訝:老朋友怎么能隨便扔?b.我們依然在一起。6.寫字比賽:田字格中哪些字覺得有困難需要幫助?教師有針對性地指導學生認為難寫的字,學生練寫?;顒铀模河螒蛲婢呓灰讜?此項活動是在讀文、識字、寫字的基礎上進行的一項拓展性練習,學生通過玩具交易活動進行口語交際的訓練

13、。首先請每個同學給自己的玩具寫上名字,并用一兩句話說明它的特點,并在旁邊標明價格。在教室里設置幾個柜臺,讓每位學生充當一名促銷員來推銷自己的玩具,然后再調(diào)換角色去購買自己喜歡的玩具。當買到自己喜歡的玩具后,為這個玩具寫上幾句自己想說的話。此項活動老師可參與到游戲中,但要注意學生的組織紀律,不要損壞別人的玩具。在交換會后,將玩具歸還給主人。教學反思通過這節(jié)課的教學,我受到了很大的啟發(fā)。1.在“比玩具”這一環(huán)節(jié)活動過程中,當學生通讀全文后,先在課文中劃出自己喜歡的詞語,再四人小組討論對這些詞語的理解。全班同學進行匯報交流過程中,我發(fā)現(xiàn)有的學生積累了:“一本正經(jīng),高明”等詞語,但也有一些同學提出了:

14、“從來、講課、幼兒園”等詞語,這時我才明白孩子們對詞語的理解是有差異性的,原來老師關注積累的詞語并不一定是學生所想的。于是該我發(fā)言了:“老師也想談一談自己的看法,如:依然,印象,親密,高明、一本正經(jīng)、亂蓬蓬等詞語也很好。”以此引導學生學會積累課文中的重點詞語,達成師生共識。這一教學片段使我不斷反思,學生對詞語的積累應該和課文的感悟相結合。在“送玩具”活動中,通過玩具超市內(nèi)容4的練習可以幫助學生理解這些詞義。2.整堂課中還有一個使我感受最深的亮點,那是孩子們在“比玩具”活動伊始,我驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學生主動地當老師教同學認識自己玩具的名字,看,有位小女孩正指著玩具背后的“老虎”這兩個字教對面的小男孩

15、認字呢!我領悟到這一活動過程體現(xiàn)了對原來學生認識的字進行了再現(xiàn),它將課外認字,滲透性識字及學生已有的經(jīng)驗結合起來,超越了教材,達到了意想不到的效果。3.學生在比玩具時,我還注意由課本內(nèi)容即:冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同學的玩具進行對比,要把握好它們之間的尺度,以課本為載體進行口語交際的練習,而不要游離于課本載體太遠。低年級學生有自身的認知特點和心理需求,但針對學生的特點,以趣致動,充分調(diào)動學生的感官,努力結合教材創(chuàng)設情境,把學生帶到生活中,讓他們感受到語文在生活中的作用,讓學生在大的課堂環(huán)境中,積極主動的參與,人人學有用的語文,讓每位學生在語文中得到發(fā)展,這是我們每個教師最大的心愿。讓學生獲得有價值的語文“活”起來,這將是一個永恒的主題。教學評價本課以玩具為主線,緊扣說玩具、比玩具、送玩具、玩具交易會四個活動環(huán)節(jié)進行教學,力求使課堂體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化,同時注重小組合作交流,有組內(nèi)、組際、全班等多種形式。通過玩具交易會,創(chuàng)設了口語交際的情境,讓每一位學生能在寬松、自由的小天地里暢所欲言,發(fā)表見解。真正體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者”的新課程理念。

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