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1、1春夏秋冬 教學設計 教材分析語文課程標準指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”在這一理念的指導下，教學時，重在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行讀文識字，認識四季的不同特點。識字教學中，引導學生發(fā)揮主動性，鼓勵學生使用多種方法識字，激發(fā)學生學習生字的興趣。 教學目標【知識與能力目標】會認“霜、吹”等8個生字，會寫“春、風”等7個生字。認識偏旁“、阝”?！具^程與方法目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象，能通過朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。 教學重難點【教學重點】會認8個生字，會寫7
2、個生字；認識偏旁“、阝”。朗讀課文。背誦課文?！窘虒W難點】初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象，能通過朗讀發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感受春天的美。 課前準備多媒體課件、圖文影音素材。 教學過程一、談話導入，引入新課：1.引導學生交流四季的特點。2.板書課題，齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。二、初讀課文，感知內容：1.師范讀課文。2.生自讀課文。3.分部分讀課文，教師相機正音。4.學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，教師相機點撥。三、細讀課文，隨文識字：1.看圖學習課文第一部分詞語。（1）出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么？ （2）認讀詞語“春風”。（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢
3、？（4）指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。指導書寫。(重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。)2.總結“春風”一詞的學習方法。3.出示學習導航，引導學生小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。（2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機講解“霜”和“雪”的區(qū)別。（3）學生朗讀三個詞。（4）書寫生字“冬”“雪”，展示交流。4.指導整體誦讀四個詞。5.課件出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。 （1）用連線題形式學習新詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 （2）齊讀、指名讀、小組讀
4、。認讀新字：吹、落、降、飄。6.再次總結四季特點。四、歸類觀察，評價書寫：1.再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。第二課時一、復習回顧，引入新課：1.出示字詞，引導學生開火車認讀生字、新詞。2.板書課題，引入新課。3.讀詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 ，再次引導學生回顧課文。二、認真觀察，指導寫字：1.上節(jié)課，我們認識了四季，春天最美。哪位同學分享，春天里你看到了哪些美麗的景物？2.指名說，教師相機出示：青草 紅花 游魚 飛鳥3.多種形式朗讀以上生詞。4.認讀生字“花”“游”“飛”。5.這些景物在哪里能看到？引導學生看插圖。 6.指導說話要求：
5、句子要完整，看圖說話要有一定的順序。 7.引導說話：青青的小草、紅紅的花兒、跳出水面的魚兒、茂密的樹林，分別在哪里？8.對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。9.課件出示：池草青 山花紅 魚出水 鳥入林10.指導書寫生字“花”“飛”“入”。11.全班交流展示，表揚書寫規(guī)范的學生。三、掌握方法，積累背誦：1.學生用自己喜歡的方式讀課文。2.引導回顧每部分詞語的內容，教師適時總結。3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。4.學生用其他方式背誦課文，展示背誦。四、練習鞏固，拓展延伸：1.引導想象：每個季節(jié)都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞語？2.學生仿照課文編詞語。3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。五、總結全文，布置作業(yè)：1.總結全文，指導學生說一說春天帶給人們的感受。2.布置作業(yè)：搜集有關春天的古詩并讀一讀，課后舉行“賽詩會”。 教學反思略。
2022一年級語文下冊 識字一 1《春夏秋冬》教學設計 新人教版
