《2021-2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水多教案1 青島版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水多教案1 青島版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水多教案1 青島版一、教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)進(jìn)行假設(shè)和猜想；學(xué)會(huì)正確使用量筒；會(huì)用量筒對(duì)水及其它液體進(jìn)行定量觀 察、采集數(shù)據(jù)并作簡(jiǎn)單記錄。2.知道怎樣比較物體的多少；知道使用測(cè)量工具觀察比感官更準(zhǔn)確、更有效。3.通過(guò)測(cè)量，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；在探究過(guò)程中，愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)習(xí)慣二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測(cè)更準(zhǔn)確。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。2.實(shí)驗(yàn)用品：透明的一次性塑
2、料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測(cè)量好的水。3. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 教學(xué)課件。四、教學(xué)過(guò)程：1.情景導(dǎo)入：新烏鴉喝水創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：同學(xué)們，烏鴉遇到了這樣一個(gè)難題，你們?cè)敢獠辉敢鈳椭鉀Q？咱們今天就一起研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：哪杯水多）2.探究活動(dòng)：活動(dòng)一：比較三杯水的多少（1）根據(jù)感官判斷水的多少。烏鴉找到的那三杯水，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一份，你們給烏鴉出出主意，看看哪杯多，哪杯少？為什么？（2）研討方法，探究到底那杯水多，那杯水少。同學(xué)們給烏鴉出了這么多主意，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉是怎么說(shuō)的。研討方法：怎樣比較三杯水的多少呢？各小組討論一下，看哪個(gè)小組想的辦法最巧妙。學(xué)生
3、匯報(bào)：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們想到了什么辦法？指導(dǎo)探究：你們想的方法行嗎？需要親自動(dòng)手試一試。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。匯報(bào)驗(yàn)證方法及結(jié)果（結(jié)果如有不同，找原因）評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們真有一股科學(xué)家那樣的鉆研勁兒，想到了這么多辦法，你們覺(jué)得哪個(gè)小組的辦法最好？活動(dòng)二：用量筒測(cè)量水及其它飲料的體積（1）認(rèn)識(shí)量筒：方案一：同學(xué)們用自己想出的辦法比較出了哪杯水多，到底多多少呢？用肉眼看不出來(lái)，這需要一種儀器。（出示量筒）方案二：我們來(lái)看這個(gè)小組的方法（如紙杯上畫(huà)線），如果我們有一個(gè)類似于它的儀器，就可以準(zhǔn)確地測(cè)量水的多少了。那么，有沒(méi)有這樣的儀器呢？（學(xué)生猜測(cè)后出示量筒）這種儀器叫
4、什么？看看是什么樣的？（實(shí)物投影）（2）學(xué)習(xí)用量筒測(cè)量水的體積現(xiàn)在量筒里的水是多少毫升，請(qǐng)各小組把量筒取回去觀察一下，讀出數(shù)來(lái)。匯報(bào)數(shù)據(jù)量筒里的水其實(shí)是一樣多的，為什么大家讀的不一樣呢？（出示投影：量筒的讀數(shù)）（3）用量筒測(cè)量各種飲料的體積觀察飲料包裝上標(biāo)注體積并記錄。用量筒測(cè)量各種飲料的體積并記錄。匯報(bào)數(shù)據(jù)。比較數(shù)據(jù)。查找原因。3.自由活動(dòng)：配制飲料同學(xué)們，想不想自己動(dòng)手配制飲料？（1）你們需要用到什么？（2）大家準(zhǔn)備怎樣配制？在配制過(guò)程中要注意些什么？（3）投影展示操作建議。（4）學(xué)生領(lǐng)取材料，分組配制。（5）學(xué)生匯報(bào)（6）分享勞動(dòng)成果（7）交流體驗(yàn)評(píng)價(jià)4.延伸活動(dòng)：測(cè)量記錄自己每天喝多少
5、水飲料好喝，但不能多喝。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家告訴我們，要保證身體健康成長(zhǎng)，每天應(yīng)該喝大約1500-xx毫升水，不能用喝飲料代替喝水。同學(xué)們，課后用今天學(xué)到的知識(shí)想辦法測(cè)量并記錄自己每天喝多少水，看和營(yíng)養(yǎng)學(xué)家給我們的建議是否相符，好嗎？附送：2021-2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 哪杯水更熱教案1 青島版【教材分析】學(xué)生通過(guò)它是什么一課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)物體的基本特征，如形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)更大、誰(shuí)更重、誰(shuí)更硬、誰(shuí)更熱等問(wèn)題。在用感官無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀
6、察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判斷更有效?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。2.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；通過(guò)認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。3.認(rèn)識(shí)各種問(wèn)堆積；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程
7、】一、導(dǎo)入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？二、學(xué)習(xí)新課：1.感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問(wèn)題：“哪杯水更熱？”學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用感官來(lái)進(jìn)行判斷。學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題：“到底哪杯水更熱呢？”學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)。（1）溫度的認(rèn)識(shí)。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計(jì)是測(cè)量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“”來(lái)表示。（2）怎樣測(cè)量物體的溫度？用手拿著溫度計(jì)的上部。將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度
8、計(jì)液柱頂端相平。2.測(cè)量水的溫度。在初步學(xué)會(huì)測(cè)量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測(cè)量結(jié)果。教師適時(shí)地通過(guò)溫度計(jì)投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫(xiě)。教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫(xiě)訓(xùn)練。教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)空杯子，提出問(wèn)題：“利用它們，你能測(cè)量出幾個(gè)不同的溫度？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，實(shí)驗(yàn)。3.哪杯水更熱？在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計(jì)的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，這次測(cè)量還是剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水，教師要及時(shí)提示學(xué)生測(cè)量中出現(xiàn)的問(wèn)題。并提醒學(xué)生做好測(cè)量記錄。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。4.比較哪杯水溫度更低。教
9、師提出問(wèn)題：“如何使水的溫度降得快？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流。在告一段落的時(shí)候，教師提問(wèn)：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測(cè)量后再進(jìn)行比較。學(xué)生自己控制時(shí)間，然后學(xué)生開(kāi)始測(cè)量并記錄測(cè)量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測(cè)量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)。5.自由活動(dòng)：教師可以先提出問(wèn)題：“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？你想測(cè)量哪些物體的溫度？”給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測(cè)量，以使學(xué)生正確、熟練地使用溫度計(jì)，滿足他們的求知欲，提高他們的認(rèn)識(shí)，
10、為今后正確使用溫度計(jì)，解決生活中遇到的問(wèn)題打好基礎(chǔ)?；顒?dòng)結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對(duì)本課的探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教科書(shū)中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級(jí)別，進(jìn)行評(píng)星活動(dòng)。如果認(rèn)為自己本課測(cè)量活動(dòng)認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測(cè)量記錄及時(shí)、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。6.拓展活動(dòng)：教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對(duì)一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】哪杯水更熱溫度溫度計(jì)攝氏度
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