2022年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.2 我是什么教案 新人教版

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1、2022年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.2 我是什么教案 新人教版 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 　　一、畫(huà)水，交流圖畫(huà) 　　師：親愛(ài)的小朋友們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫(huà)一畫(huà)自己心中的水，下面我們就來(lái)看看大家畫(huà)的水是什么樣子的。 　　學(xué)生展示自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。 　　【說(shuō)明】課前畫(huà)水，不管畫(huà)的畫(huà)簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心目中的。在交流的過(guò)程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果某些孩子思

2、維沒(méi)有拓寬，學(xué)完課文之后，他可能會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；如果某些孩子畫(huà)的水比較復(fù)雜，思維很獨(dú)特，學(xué)習(xí)課文時(shí)他就會(huì)更加自信，學(xué)完之后再去畫(huà)水，每個(gè)孩子都應(yīng)該有更多的想象。 　　二、猜謎，認(rèn)識(shí)水 　　1、范讀，猜謎。 播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生猜“我”是什么。 2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。 會(huì)認(rèn)字 曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒(méi)、毀、屋、猜 會(huì)寫(xiě)字 變、片、海、作、帶、給 生字組詞 曬 shài 晾曬liàng shài 曬臺(tái)shài tái 風(fēng)吹日曬 極 jí 北極běi jí 極大jí dà 樂(lè)極生悲 傍 bàng 傍晚bàn

3、g wǎn 傍午bàng wǔ 傍若無(wú)人 越 yuè 越來(lái)越大yuè lái yuè dà 越來(lái)越快yuè lái yuè kuài 不可逾越 滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yóu 水滴石穿 溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 婦姑勃溪 奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kuáng bēn 萬(wàn)馬奔騰 洋 yáng 海洋hǎi yáng 大西洋dà xī yáng 遠(yuǎn)涉重洋 壞 huài 壞蘋(píng)果huài píng guǒ 壞人huài rén 氣急敗壞 淹 yān 淹沒(méi)yān mò 淹死yān sǐ 淹淹一息 沒(méi) méi 沒(méi)有méi yǒu 沒(méi)人

4、méi rén 沒(méi)大沒(méi)小 毀 huǐ 燒毀shāo huǐ 打毀dǎ huǐ 毀于一旦 屋 wū 屋后wū hòu 屋前wū qián 疊床架屋 猜 cāi 猜測(cè)cāi cè 猜想cāi xiǎng 兩小無(wú)猜 變 biàn 變魔術(shù)biàn mó shù 變成biàn chéng 一成不變 片 piàn 一片yī piàn 片段piàn duàn 片甲不留 海 hǎi 大海dà hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海 作 zuò 工作gōng zuò 作業(yè)zuò yè 一鼓作氣 帶 dài 帶領(lǐng)dài lǐng 皮帶pí dài 一衣帶水 給 gěi 給我gěi wǒ 給你gě

5、i nǐ 3、自由讀課文，認(rèn)識(shí)水。 　?。?）師：請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 　　指名回答，板書(shū)： 　　云? 雨?? 雹子?? 雪 　　池子里? 小溪里? 江河里? 海洋里 　　睡覺(jué)? 散步?? 奔跑? 跳舞? 唱歌? 開(kāi)大會(huì) 　　溫和? 暴躁 　?。?）動(dòng)動(dòng)腦 　　師：小朋友，我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目，好嗎？ 　　例：“我會(huì)變” 　　“我的家” 　　“我的活動(dòng)” 　　“我的脾氣” 　　【說(shuō)明】這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí)，整體了解文章，簡(jiǎn)單了解水的多種表現(xiàn)形式?！皠?dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)

6、。 　　三、朗讀，贊美水 　　1、自選題目 　　師：同學(xué)們，接下來(lái)，我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分？ 　　讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項(xiàng)和第三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來(lái)學(xué)。 　　2、自主合作學(xué)習(xí) 　　投影或小黑板出示自學(xué)要求： 　?。?）認(rèn)真讀一遍自選部分。 　?。?）畫(huà)出自己不會(huì)的字或詞，借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀。 　?。?）用心讀每一句話(huà)，想一想，怎樣才能把句子讀好？ 　　（4）讀給你的朋友聽(tīng)，互相提一提建議。 　　學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。 　　3、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀 　　提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順

7、序進(jìn)行的，以下的順序可以改變。 　　“我會(huì)變” 　?。?）“我學(xué)會(huì)了字詞” 　　“漂浮”、“碰到”、“雹子” 　　投影或小黑板出示填空： 　　云在天空中????????? 。 　　一只小船在水上?????????? 著。 　　師：請(qǐng)小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？ 　　指名回答。 　　師出示雹子的圖片，讓學(xué)生對(duì)雹子有直觀的認(rèn)識(shí)。 　?。?）“我是小小朗誦家“ 　　指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語(yǔ)氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來(lái)“、”小硬球打下來(lái)：、“小雪花飄下來(lái)”這三句話(huà)的感覺(jué)是不同

8、的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。 　　指名讀，評(píng)價(jià)，練讀，再指名讀。 　?。?）師：想一想，我還會(huì)變成什么？ 　　根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：冰? 霜…… 　　“我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀 　　師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。 　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺(jué)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒(méi)有一個(gè)人講話(huà)，這就叫做── 　　生：安靜。 　　師：對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？ 　　生：好! 　　師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺(jué)，安靜嗎？ 　　生：安靜。 　　師：那誰(shuí)能把這句話(huà)讀得讓大家覺(jué)得很安靜

9、？（出示“平常我在池子里睡覺(jué)”） 　　生：讀課文。 　　師：大家再想一想，它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣散步的？ 　　生：慢慢地散步。 　　師：對(duì)呀!看誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。（出示“在小溪里散步”） 　　指名讀課文、齊讀課文。 　　師：請(qǐng)小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺(jué)到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰(shuí)能？ 　　指名讀課文、齊讀課文。 　　師：課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)大海里的水很多很多，看誰(shuí)能找到這個(gè)詞語(yǔ)，而且要說(shuō)說(shuō)為什么。 　　生：這個(gè)詞語(yǔ)是“開(kāi)大會(huì)”。因?yàn)殚_(kāi)大會(huì)時(shí)人很多。 　　師：你

10、真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話(huà)讀讀，看看能不能讀出水在大海里開(kāi)大會(huì)的樣子。 　　生讀課文。 　　師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。 　　生齊讀課文。 　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動(dòng)？ 　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 　　稻田里? 水杯里? 水管里? 天上…… 　　飛舞? 慢跑…… 　　【說(shuō)明】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于朗讀指導(dǎo)和識(shí)記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同，所以讀的感覺(jué)也不同。通過(guò)出示圖片和練習(xí)生活

11、實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會(huì)閱讀。 第二課時(shí) 　　一、回顧所學(xué)內(nèi)容 　　1、師：親愛(ài)的小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？ 　　出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，男女生賽讀，齊讀。 　　2、指名讀課文第1～3自然段，評(píng)價(jià)。 　　二、了解“我的脾氣” 　　1、“我學(xué)會(huì)了字詞” 　?。?）出示詞語(yǔ)： 　　溫和? 暴躁 灌溉? 機(jī)器? 幫助 淹沒(méi)? 莊稼? 沖毀? 災(zāi)害 　　師：請(qǐng)小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？ 　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過(guò)的好事和壞事

12、理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語(yǔ)。 　　（2）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒(méi)”“沖毀”。 　?。?）填空：有時(shí)候，我很???????? ，有時(shí)候，我很???????? 。我既給人們帶來(lái)???????? ，又給人們帶來(lái)了 ????????。 　　引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語(yǔ)中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。 　　2、“我是小小朗誦家” 　　由以上對(duì)詞語(yǔ)和圖片的感受，直接過(guò)渡到讀。 　　師：請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。 　　學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。 　　3、“展開(kāi)想象的翅膀” 　　師：同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會(huì)怎樣？ 　　學(xué)生回答。

13、 　　【說(shuō)明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運(yùn)用聯(lián)系前后文，看圖片來(lái)直觀感受，理解記憶字詞。當(dāng)對(duì)詞語(yǔ)理解到位了，對(duì)水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。 　　三、我自信，我能背 　　1、師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這篇文章寫(xiě)得怎樣？ 　　指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。 　　2、選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。 　　3、“展示我自己” 　　（1）自由背誦。 　　（2）對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　（3）教師選擇背誦的部分，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。 　　【說(shuō)明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗

14、誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過(guò)程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來(lái)，日積月累，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　四、我要寫(xiě)好字 　　利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　重點(diǎn)指導(dǎo)： 　　如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤； 　等等 　　五、小小作家 　　師：請(qǐng)同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話(huà)寫(xiě)一樣?xùn)|西。寫(xiě)好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫(xiě)的是什么。 　　學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。 　　【說(shuō)明】文中的語(yǔ)言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候……有時(shí)候……”“我會(huì)變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。仿寫(xiě)在低年級(jí)是訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)能力的很好方式。學(xué)生在

15、不斷的練習(xí)中就會(huì)對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 02我是什么 　　我會(huì)變：云 雨? 雹子? 冰? 霜…… 　　我的家：池子里? 小溪里?? 江河里? 海洋里? 稻田里? 水杯里 水管里 天上…… 　　我的活動(dòng)：睡覺(jué) 散步? 奔跑? 跳舞 唱歌 開(kāi)大會(huì)? 飛舞? 慢跑…… 　　我的脾氣：溫和? 暴躁…… 教學(xué)反思 《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫(xiě)的生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。文章用第一人稱(chēng)自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明我是水，更增添了趣味性。 　　教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)： 　　一、以讀為本，激發(fā)興

16、趣。 　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。 　　在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì)雹子的力度，雪的輕盈。 　　在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整

17、堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中。 　　二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。 　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開(kāi)具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文理解了水變成汽的過(guò)程后，我又通過(guò)課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫(xiě)的“我在池子里睡覺(jué)，在……跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)?！敝小八X(jué)”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動(dòng);“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_(kāi)大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。 　　三、學(xué)有所得，感悟提升。 　　學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。 　　最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)——畫(huà)一畫(huà)水的變化，并注上說(shuō)明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。 　　當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫(xiě)作技巧。 　　總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。