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1、2022年二年級語文上冊 28.木蘭從軍教學設計 冀教版
教 材：冀教版小學語文教學設計
單 元：民族傳統(tǒng)文化
板 塊：教學設計
教材分析：
《木蘭從軍》這篇課文以花木蘭的形象反映北方女性剛健的特點，又是勞動婦女勤勞淳樸勇敢的象征。在這個故事中花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的形象展現(xiàn)在人們眼前。
教學目標：
知識與技能：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課的生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質。
過程與方法：
1. 通過學生看過的動畫片，來導入課文。
2. 開展
2、小組討論，說一說花木蘭是個怎樣的人？
3. 引導學生進行查閱資料，了解花木蘭及她的事跡。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢的優(yōu)秀品質。
重難點分析：
1. 感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質。
2. 朗讀表演這個故事。
課前準備：
生字卡片。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
第一課時
一、揭示課題。
1．今天，我們學習新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。
2．出示學生熟悉的動畫片。
質疑：木蘭是誰？
“從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
由課題入手，激發(fā)學生質疑，帶著疑問走進文本。
二、初讀課文。
3、 1．借助拼音，讀準字音，遇到讀不準的生字，多讀幾遍。
2．畫出生字詞，標出自然段，逐段朗讀。
3．檢查自讀效果。
?。?）出示詞語，指名讀、自由讀
齊讀：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫戰(zhàn)功。
（2）出示重點詞語。你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）指名分段讀課文。
三、學習生字。
1. 出示要求會寫的字，學生讀讀。
2. 給這個8個字說詞。
3. 同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。
4. 找出感覺不好寫的字。
5. 教師范寫。
6. 學生書寫，教師巡視，個別指導。
7.
4、書寫評價。
在書寫生字的過程中，教師要重點關注學生寫字的姿勢、留心學生寫字習慣，對學生書寫過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正。
四、再讀課文，整體感知。
學生大聲讀課文。
讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
（教師根據(jù)學生所說內容相機點明這是課文第幾小節(jié)的內容，從而加深學生對課文內容的掌握。）
第二課時
一、復習導入。
國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！
那么，木蘭是如何從軍，又是怎樣征戰(zhàn)呢，結果如何？今天我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀課文。
自由讀課文，然后閉上眼睛，靜靜地想想，文章寫的的哪個場景給你留下了深刻的印象？
1. 大家是不是有這樣
5、一個疑問：在我國古代是不允許婦女參軍的，而花木蘭為什么還要去呢？
下面請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。
2. 在第一段里，說說你讀懂了什么？
?。ㄕ故究炭嗑毠Φ漠嬅妫?
3. 請同學們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。
出示：當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
4. 指名讀。
敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？
?。ㄊ前?，情況多么危急，我們應該起來反抗。）
5. 讀一讀，想一想、說一說。
6. 請大家展開想象：
說一說木蘭是如何說服家人替父從軍的？
7
6、. 出示：花木蘭從軍的結果如何呢？
學習第四段：
“戰(zhàn)爭持續(xù)十二年”設想木蘭在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)。（英勇善戰(zhàn)）
在第五段中，教師點撥：出示句子對比。
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
三、引導評價，鼓勵多角度思考。
請你們用一句話說說你認識的花木蘭。
花木蘭是一位（ ）。你是從哪里看出來的？
出示：豫劇《花木蘭》誰說女子不如男。
四、拓展延伸。
1. 你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2. 課下搜集有關英雄的故事，講給你身邊的同
7、學聽。
從課題入手，讓學生一目了然。
從入手，提出質疑，把學生引入課文。
自由讀課文，勾勾畫畫。
利用，發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，采用各種方式的讀，激發(fā)識字興趣。
鼓勵學生采用多種方法識記生字，小組合作探討如何把字寫好看，培養(yǎng)合作欣賞能力。
給學生放聲讀書的時間，培養(yǎng)邊讀邊思的學習習慣。讓學生暢所欲言，既培養(yǎng)語言的表達能力，又把課文內容理順。
設計自由獨立的讀課文，培養(yǎng)學生對語言的鑒賞能力及對課文的自悟能力。
設置不同方式的疑慮，激發(fā)學生研讀課文，深化理解，從而感受到花木蘭的優(yōu)秀品質。
培養(yǎng)學生邊讀邊悟的學習習慣。以不同的質疑方式，來點化學生的思路，帶動學生多讀課文。
讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力，培養(yǎng)用語言表達自己的想法。
圖文結合，大膽放手，讓學生自學自悟，感受花木蘭的優(yōu)秀品質。
穿插傳統(tǒng)名曲豫劇〈花木蘭〉，培養(yǎng)學生的欣賞水平，并培養(yǎng)學生概括總結的能力。
將學生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學生多讀多說的習慣，勇于表現(xiàn)自我的精神。
2022年二年級語文上冊 28.木蘭從軍教學設計 冀教版
