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1、1老師,您好!
教學
要求
1.理解教師工作的崇高,激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
2.會讀寫生字,并能組詞。
3.理解詩歌的內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點
難點
1.理解并掌握本課重點詞語及句子的含義。
2.了解詩歌的特點。
教學
課時
兩課時
知識點詳解 ?
老師,您好!
?、僦攸c句解析:“昨天”指中國和世界的歷史,“今天”指中國和世界的現(xiàn)狀,“理想”指中國和世界的未來。老師通過辛勤的勞動,讓我們既了解了歷史,又懂得立足今天,展望未來。本句點明了教師事業(yè)的崇高,抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
在昨天與今天
2、之間鋪設大道,
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。[①“昨天”“今天”“理想”分別指什么?]
啊,教師的事業(yè)多么崇高!
古今中外,
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
?、趹x出肯定的語氣,可以換成“古今中外,每一個人的成長都浸透著教師的心血”。
[②這句話應讀出什么樣的語氣?你能不改變意思,給句子換個說法嗎?]
地北天南,
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞! ?、邸暗乇碧炷稀焙蜕暇涞摹肮沤裰型狻毕嗪魬?從時間和空間范圍進行概括;“哪一項創(chuàng)造”和上句的“哪個人”相呼應,從人和事兩方面進行概括。這樣寫突出了教師在社會發(fā)展中起到的重大作用。
[③這兩句話應怎樣理解?]
每當看到時代在飛
3、速地前進,
我心中就涌起感情的波濤:
老師,您好!
節(jié)導讀:作者深情地贊美了教師事業(yè)的崇高,表達了對教師的深深謝意。
?朝,在這里讀zhāo。
?、堋肮P尖飛舞”指教師在辛勤地工作,如在備課、批改作業(yè)……
用真理和智慧把人才塑造,
讓春暉和朝?霞在心靈閃耀。
啊,教師的事業(yè)多么美好!
?、荨靶φZ盈盈”指老師如慈母般關(guān)懷、教導著學生,如在談話、講課……
[句導讀:這兩句是本節(jié)的中心句,概括地介紹了教師工作的本質(zhì),高度贊揚了教師事業(yè)的美好和崇高。]
筆尖飛舞,[④“筆尖飛舞”指教師在干什么?]
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈
4、盈,[⑤“笑語盈盈”指教師在干什么?]
?、拗攸c句解析:比喻,其中“春蠶”喻指教師,“理想的絲線”喻指教學成果,“甘露”喻指教師的心血,“茁壯的新苗”喻指學生。本句表達了作者對老師的崇敬、感激和愛戴之情。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。[⑥這句話運用了什么修辭手法?]
⑦指學生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活,健康地成長。
⑧重點句解析:“老師,您好!”既是對教師事業(yè)的贊頌,也充滿了對老師的良好祝愿:祝愿老師身體健康、工作順利、一生平安、萬事如意……千般祝福,萬種心愿,盡在這“您好”之中。
每當看到鮮花在幸福地開放,[⑦“幸福地開放”指什么?]
我就情不自禁地衷心祝愿:
5、老師,您好![⑧怎樣理解這句話?]
節(jié)導讀:描寫教師工作的辛勞,歌頌教師事業(yè)的偉大,表達了學生對教師的衷心祝愿。
1.學會本課的生字、新詞,結(jié)合課文體會詞義,并能正確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字、新詞卡片。
一 導入新課
開學伊始,一年一度的教師節(jié)即將來臨,同學們一定有許許多多感激、祝福的話要對自己的老師說,那么,今天在課堂上大家不妨把心中想對老師說的話和同學們分享一下!(學生自由發(fā)言)
同學們的發(fā)言非常精彩,都表達了對老師最真誠的感激和最衷心的祝福。的確,教師是太陽底下最光輝的職業(yè)(板書),老師不僅教給我們豐富的科學知識,還傳授給
6、我們做人的道理。古往今來,歌頌教師的詩詞歌賦不計其數(shù),今天,我們就來學習一首飽含深情的詩歌。
板書課文題目。
二 初讀全詩,掌握字詞
1.老師范讀:老師先把這首詩讀一遍,讓同學們仔細聽。
2.學生自讀:模仿老師放聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
3.檢查自讀效果。
(1)用卡片出示本課生字,檢查學生能否讀準字音。
崇 浸 項 勞 涌 塑 霞 編 茁 衷(可打亂順序)
(2)區(qū)分下列加點字的字音。
前鼻音:浸透 甘露 前進
后鼻音:崇高 感情 創(chuàng)造 一項 衷心 笑語盈盈 心靈
平舌音:塑造 春蠶 灑向 絲線 飛速
翹舌音:崇高 衷心 茁壯 祝愿 編織 閃耀 鋪設
7、
(3)讀準多音字。
朝霞 心血 甘露 美好 情不自禁
你知道這些字的另一個讀音嗎?能用另一個讀音組詞嗎?
4.老師剛才對一些字詞的讀音作了范讀,那么,我們再齊聲朗讀一遍課文,特別注意一些易錯的字詞,要讀準。
可采取男女生分開朗讀、小組分段朗讀的形式,注意學生是否讀準了一些易錯字的字音,如鋪設、崇高、浸透、創(chuàng)造、波濤、真理、智慧、塑造、朝霞、閃耀、編織。
(1)了解學生對詞語的理解程度,詢問學生哪些詞語弄懂了,還有哪些不懂的詞語。
可采取由學生逐個提出問題,然后師生共同展開討論來解決問題的形式。盡量讓學生暢所欲言,鼓勵答案的多樣性。
(2)挑選一些重點詞語,讓學生造句。
三
8、讀詩,感知脈絡
(這遍朗誦主要是幫助學生疏通句子,把握句子的停頓,盡量做到有感情地朗誦。)全詩可分為兩小節(jié)。
四 細讀第一小節(jié)
1.指名朗讀第一小節(jié)。
下面老師請一位同學來讀一下,其他同學邊聽邊思考。
2.理解詩句意思。
采取老師提問,學生討論,逐個回答的方式。
(1)誰“在昨天與今天之間鋪設大道,在現(xiàn)實和理想之間架起金橋”?
老師。
(2)“啊,教師的事業(yè)多么崇高!”“崇高”是什么意思?
最高尚,最受尊敬。
追問:你是從哪里體會出教師事業(yè)的崇高的?
(答案不唯一)
(3)“古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!”
①分別
9、說出“浸透”和“蘊含”的近義詞。
浸透—滲透 蘊含—包含/蘊藏
②誰能用自己的話說說這兩句話的意思?
古今中外,所有人的成長都離不開老師的培養(yǎng),每個有成就的人所作出的貢獻都包含著老師的辛勞。
③比較朗讀。
前者語氣比后者更強烈。
④拓展練習。
學生仿照例句,用“古今中外……地北天南……”寫一段話。先寫在紙上,然后自由發(fā)言。
(4)過渡:我們的成長離不開老師,社會的進步、時代的發(fā)展更離不開老師。想起我們最崇敬的人——老師,作者心中不禁涌起感情的波濤,千言萬語匯成一句話——“老師,您好!”
“老師,您好!”這句話應該用怎樣的語氣去讀呢?
飽含深情的、無比感激的語氣。
五
10、結(jié)束課堂內(nèi)容
1.此階段由學生自己對第一小節(jié)內(nèi)容提出質(zhì)疑,其他同學來解答。如果學生表示沒有質(zhì)疑,老師可以提出問題檢查學生是否真的毫無疑問,目的是引導學生積極開動腦筋。
2.朗讀第一小節(jié):指名讀,引讀,小組比賽讀,齊讀。
3.試背第一小節(jié):自由練習,同桌互背,指名背誦,齊背。
1. 詩歌教學的著眼點應放在讀上,教學的目的是讓學生憑借有形的文字產(chǎn)生無盡的想象。首先是讀。讀是有層次的,一開始要抓住重點詞句讀,如“老師,您好”這句。通過多讀重點句,訓練學生朗讀整篇詩歌的能力,進而再通過不同形式的讀,如分節(jié)讀、對讀、按提示要求讀等,在讀中加深對文字的理解。其次是想。理解詩歌內(nèi)容之后,要讓
11、學生插上想象的翅膀,在腦海中呈現(xiàn)出詩歌的意境;要鼓勵學生就課文中的一些詞句進行大膽合理的聯(lián)想,鍛煉學生的想象能力。
2.第一小節(jié)的教學教師應直奔主題,抓住“古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞”這兩句來教學。先讓學生在讀的基礎上說說自己的體會,然后再學“在昨天與今天之間鋪設大道,在現(xiàn)實和理想之間架起金橋”這句話,這樣學生就比較好理解。對于太難理解的、與學生生活距離大的,教師可以先放一放,找那些容易讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學,這樣再逐漸推進,最后難點也就不攻自破了。
3.課堂上學生提出能否把“浸透”和“蘊含”交換位置,把文中詩句寫成“蘊含著教師的
12、心血”“浸透著教師的辛勞”。教師引導學生體會“心血”和“浸透”在形象上都與液體有關(guān),學生的成長離不開老師的教育,因此這兩個詞搭配在一起更合適;而看到每一項創(chuàng)造發(fā)明,人們往往首先想到創(chuàng)造發(fā)明者本人的勞動,而忽視了其中也包含老師的辛勞,因此這句用“蘊含”與“辛苦”更合適。可見,學生語感的培養(yǎng),常常需要老師引導他們聯(lián)系語境,這樣才能易于取得效果。
1.給下列加點的字注音。
朝霞(zhāo) 塑造(sù) 浸透(jìn)
崇高(chónɡ) 涌起(yǒnɡ) 心血(xuè)
甘露(lù) 春蠶(cán)
2.按要求寫詞語。
(1)寫出下列詞的反義詞。
天南—(地北)
13、理想—(現(xiàn)實)
開放—(保守) 崇高—(卑下)
前進—(后退) 幸?!?痛苦)
(2)寫出下列詞的近義詞。
悄悄—(輕輕) 浸透—(滲透)
創(chuàng)造—(創(chuàng)制) 辛勞—(辛苦)
蘊含—(包含) 祝愿—(祝福)
3.用下列詞語寫一句話。
昨天 今天 現(xiàn)實 理想
?
?
?
1.學習理解詩歌第二小節(jié)內(nèi)容。
2.學習詩歌采用比喻手法描繪和贊頌教師工作的美好與神圣。
3.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
幻燈片、宋祖英版《長大后我就成了你》MTV。
一 復習檢查
1.朗讀課后詞語
2.指名朗讀詩歌。
3.指名背誦第一
14、小節(jié)。
二 細讀第二小節(jié)
1.指名朗讀,其他同學認真聽。
2.自由朗讀,并思考:這一小節(jié)歌頌了什么?
教師事業(yè)的美好與神圣。
3.理解詩句內(nèi)容。
師生共同討論,旨在激發(fā)學生的積極性。老師不要給每一個問題都規(guī)定標準答案,那樣會扼制學生思維的發(fā)散。
(1)用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
①這句話被省略的主語是什么?(老師)
②這句話描述了老師在教書育人中所起到的哪些作用?(傳授科學知識,教會做人的道理。)
(2)指導朗讀:“啊,教師的事業(yè)多么美好!”
(3)過渡:為什么說教師的事業(yè)多么“美好”呢?(引導學生帶著問題往下讀)
(4)筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編
15、織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
①指名讀句子。
②反復朗讀,說說下列詞語分別指代什么。
春蠶 理想的絲線 甘露 茁壯的新苗
“春蠶”指老師,“理想的絲線”指教學成果,“甘露”指教師的心血,“茁壯的新苗”指學生。
③這個句子運用了哪種修辭手法?
比喻。簡單地向?qū)W生講解比喻這種修辭手法的基本知識。講解時,由于面對的是小學生,所以語言應盡量淺顯易懂,用大量例句來作證,切忌泛泛而談。
④初步了解了比喻的知識,然后引導學生將理論應用到實際中,即讓學生學寫比喻句、比喻段。
理論知識是抽象的,只有深入到具體語言環(huán)境中去才能讓學生更深刻地領會知識內(nèi)容。
(5)過
16、渡:無數(shù)嬌艷的花朵在辛勤園丁的精心培育下展顏吐香;無數(shù)稚嫩的幼苗在辛勤園丁的不懈澆灌下茁壯成長,長成參天大樹。想起日漸蒼老,依然在三尺講臺上默默耕耘的老師,作者再次發(fā)出了飽含深情的呼喚:“老師,您好!”
①提問:“老師,您好!”出現(xiàn)了兩次,都表達了怎樣的感情?讀的時候語氣一樣嗎?
表達了作者對老師無比愛戴和無限感激之情,讀的時候應飽含深情,但后一句的語氣應比前一句更強烈。
②指名試讀。
(6)“情不自禁”“衷心”各是什么意思?
(7)朗讀、背誦第二小節(jié)。
三 總結(jié)全詩
兩條線索:一條是描寫和贊美教師工作的崇高和美好;另一條是抒發(fā)學生對老師的無比感激和真誠祝愿。
17、1.第二小節(jié)教師放手讓學生自學,讓學生邊自學邊做記號,標出自己不理解的詞、句。學生不能解決的教師再進行講解。這樣的教學,學生經(jīng)歷了包括自學與傳授的整個學習過程,對詞語的理解,已經(jīng)有了鮮明的形象感知和深厚的意蘊感悟。學習的過程,成了陶冶感情的過程,成了享受詩意的過程。學生自學時聯(lián)想到相關(guān)的詞語、詩句,也便對課文有了更為豐富的情感體驗。
2.當讀到“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗”時,學生頭腦中便浮現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀教師的形象,老師把自己的青春,把自己全部的愛都奉獻給了學生,奉獻給了教育事業(yè)。教學是藝術(shù),教學不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程,更是詩化學
18、生心靈的過程。因此,文字不是抽象的符號,是有生命的,是令人敬畏的。
1.辨字、注音,并組詞。
2.判斷,是比喻句的在括號里畫“”,不是的畫“?”。
(1)白楊樹像衛(wèi)士一樣挺立在路旁。()
(2)有的獅子低著頭,好像專心聽橋下的流水聲。(?)
(3)他今天好像有病,精神不振。(?)
(4)平靜的湖面像一面鏡子。()
(5)天上的星星眨著眼睛。(?)
1.教師節(jié)
尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德風尚。1931年,教育家邰爽秋、程其保等發(fā)表《教師節(jié)宣言》,并議定每年的6月6日為教師節(jié),也稱雙六節(jié)。不久
19、,國民黨政府先是同意把6月6日作為教師節(jié),后又將教師節(jié)改為8月27日(農(nóng)歷)。新中國成立后,人民教師的政治地位和社會地位逐漸提高,形成了尊師重教的社會風氣。1985年1月21日,第六屆全國人民代表大會第九次會議于1985年1月21日通過國務院關(guān)于建立教師節(jié)的議案,定每年的9月10日為教師節(jié)。
2.歌頌老師的佳聯(lián)
一支粉筆兩袖清風,三尺講臺四季晴雨,加上五臟六腑七嘴八舌九思十想,教必有方,滴滴汗水誠溢桃李滿天下。
十卷詩賦九章勾股,八索文思七緯地理,連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心,誨人不倦,點點心血勤育英才澤神州。
這副對聯(lián)堪稱吟誦教師的佳聯(lián)。它巧用一到十的數(shù)字,栩栩如生地描繪出人民教師甘做蠟燭、愿為春蠶、嘔心瀝血、愛崗敬業(yè)、厚積薄發(fā)、勤育一代英才的精神境界和高尚情操。
3.歌曲《長大后我就成了你》
小時候我以為你很美麗,領著一群小鳥飛來飛去。
小時候我以為你很神氣,說上一句話也驚天動地。
長大后我就成了你,才知道那間教室飛出的是希望,守巢的總是你。
長大后我就成了你,才知道那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利。
小時候我以為你很神秘,讓所有的難題成了樂趣。
小時候我以為你很有力,總喜歡把我們高高舉起。
長大后我就成了你,才知道那支粉筆畫出的是彩虹,灑下的是汗滴。
長大后我就成了你,才知道那個講臺舉起的是別人,奉獻的是自己。